王維
相逢方一笑，相送還成泣。
祖帳⑵已傷離，荒城復愁入。
天寒遠山凈，日暮長河急。
解纜君已遙，望君猶佇立。
注釋⑴祖三：即祖詠，唐代詩人。洛陽人，與王維友善。⑵祖帳：為出行者餞行所設的帳幕。古人出行，上路前要祭路神，稱“祖”，后來引申為餞行。
14. 下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是
A. “還成泣”一方面表明友情是真摯、深厚的；另一方面短暫的“笑”對“泣”，又起了反襯作用。
B. “天寒遠山凈”表現出友人離去給自己造成的空虛感、寂寞感，“日暮長河急”更加重了心緒的煩亂。
C. 這首詩運用了細節描寫，以佇立河邊的細節，表現詩人內心的悵惘以及對友人的不舍。
D. 詩中詩人所經歷的情感階段依次為：離別時的愁苦，相逢時的歡愉、分別后的惆悵。
15. 頸聯借景抒情，借寒天、______、______、長河等凄清的景象，傳達出詩人的感傷之情。
16. 本詩最后一句在《唐文粹》中是“望君空佇立”，你認為是“猶”字好，還是“空”字好？為什么？
答
14. D
15. (1). 遠山 (2). 日暮
16. 示例一：“猶”字好。孤舟遠去，詩人仍然佇立在原地，目送遠去的朋友。“猶”字側重表現佇立時間之久，寫出詩人對朋友不舍的深情。
示例二：“空”字好。“空”字表明友人所乘孤舟已經消失不見，詩人空對無際的長河。“空”字側重表現詩人失魂落魄的神情，更強烈地傳達出詩人因友人離去而產生的惆悵、失落之情。
析
【14題詳解】
本題考查學生鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧、評價文章的思想內容和作者的觀點態度的基本能力。詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內容，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等。
D項，“詩中詩人所經歷的情感階段依次為：離別時的愁苦，相逢時的歡愉、分別后的惆悵”順序錯誤，作者感情經歷了相逢時的歡愉，分別時的愁苦，分別后的惆悵這幾個階段。
故選D。
【15題詳解】
此題考查學生理解詩歌內容及情感的能力。把握詩歌內容，要借助詩詞的字、詞、句來理解，還要結合詩歌的意象特征、詩歌的表現手法去分析；要從整體入手，要求考生分析概括詩歌的主要內容。在體驗情感時，特別要抓住“情語”“景語”來體驗作者的感情。
“天寒遠山凈，日暮長河急。”這兩句寫到環境，仿佛一路絮談，周圍環境都未顧及，此時友人解纜離去，才注意到佇望中的這些景象。這兩句借寒天、遠山、日暮等凄清的景象，表現出友人離去造成自己的空虛感、落寞感。
【16題詳解】
本題考查鑒賞煉字的技巧的能力。這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。答題步驟，先解釋該字，然后代入詩句描述，最后分析其效果，包括寫景效果和表情效果。
“猶”字側重表現佇立時間之久，寫出詩人對朋友不舍的深情。“空”字側重表現詩人失魂落魄的神情，更強烈地傳達出詩人因友人離去而產生的惆悵、失落之情。本題可答“猶”字好，也可以答“空”字好，答題時首先要明確認可的用字，然后用自己的語言對句子進行解讀，最后準確表達出用字的效果作用。切不可僅僅答出認可的字，沒有具體解析。
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