胡適的教授生涯始于北京大學。1917年初，《新青年》主編陳獨秀向北京大學新任校長蔡元培力薦胡適，同時動員在哥倫比亞大學師從杜威學習哲學的胡適回國任教。當時正在緊張寫作博士論文的胡適，還沒等博士學位到手便回國了，于當年9月10日到北大就任教授，這時他剛剛二十六周歲。
初到北大任教的胡適，給哲學系一年級講授“中國古代哲學史”。“中國哲學史”是北大的老課了，在胡適之前由陳漢章講授。陳從伏羲講起，講了一年才講到《尚書》的《洪范》篇。胡適授課卻不管以前的課業，他發給學生的講義一反前例。當時顧頡剛也選了這門課，他后來回憶說，胡適一開頭就用《詩經》作時代的說明，丟開唐、虞、夏、商直接從周宣王以后講起。“這一改把我們一班人充滿著三皇五帝的腦筋驟然作一個重大的打擊，駭得一堂中舌撟而不能下。”在他們學生眼里，這簡直就是一場“思想造反”，有幾個不安分的學生拉著傅斯年，策劃“扳倒”老師——將這個比他們大不了幾歲的年輕的留洋教授趕走。當時傅斯年在北大已赫赫有名，此前他就曾將教授《文心雕龍》的教授、章太炎的門生朱蓬仙成功逐出門外。他將朱的講義一夜讀完，勾出了三十多條錯誤，將了他一軍。校長蔡元培看了，只得將朱辭退。但傅斯年“鑒定”完胡適的課后，得出的結論是：“這個人書雖然讀得不多，但他走的這一條路是對的。你們不能鬧。”就這樣，這件事才得以平息。第二學期，北大哲學系三年級恰好也有一門“中國哲學史”的課，由一位老教授任課。當時馮友蘭正在哲學系讀三年級。據馮友蘭回憶，某次課上，這位老教授手里揮舞著胡適的講義，冷嘲熱諷地對學生說：“我說胡適不通，果然就是不通，只看他的講義的名稱，就知道他不通。哲學史本來就是哲學的大綱，說中國哲學史大綱，豈不成了大綱的大綱了嗎？”好在胡適在學生那里基本站穩了腳跟，加之有校長蔡元培的鼎力相助，他在北大的教授位子也就此坐穩了。
除了在北大任教，胡適還先后擔任多所大學的兼職教授，并長期兼任教育部國語講習所兼職講習，至于胡適在國內外大學的演講、講學，那就難以計數了。
胡適的課講得好，這在所有聽過他課的學生那里，基本上是公認的。1917年考入預科的田炯錦回憶說：“諸師長中，我最喜歡聽胡先生的課，他不但有許多新穎的見解，而且擅長表達。”曾就讀于北大的朱海濤回憶說：“適之先生在校中開的課是中國文學史和傳記研究……文學史則是一門極叫座的課。他講《詩經》，講諸子，講《楚辭》，講漢晉古詩，都用現代的話來說明，逸趣橫生，常常弄到哄堂大笑。”
胡適講的課，內容大多比較新穎，他特別注重運用他那套所謂“科學的方法”，尤其是杜威的實驗主義方法，來分析和解釋中國的典籍，有斷制，新見迭出。在教學方法上，胡適推崇研究性教學，在教學中“往往把我不能解決的問題做題目，叫同學來研究”。胡適說自己并不喜歡上大課，而更喜歡上小型的研討課，因為“班次太大；不能大家互相討論研究”。
胡適的日記、筆記中多有對學生學習情況的記載和分析。1931年8月28日閱完“中古思想史”試卷后，對75位學生按分數排隊，排出“皆有希望成才”“尚有幾分希望”“中人之資”“絕無希望”的，甚至還依次“卜其人的終身”。
常有同事向胡適討教講課的奧秘，他的回答是：“一小時的課，必須有四小時至八小時的準備。”楊亮功說：“胡先生做學問不茍且，教書也是不茍且的。”這也就是胡適自己所說的以“做小學生”的態度去對待教學。對胡適這樣一位“大牌”教授來說，他在教學工作中能夠這樣“不茍且”，難能可貴。
(選自周川《教育家胡適：行動與思想》，有刪改)
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①在北大講授中國哲學史的同時，胡適以自己的博士論文為基礎，改寫成《中國哲學史大綱》講義，由商務印書館正式出版。該書由時任北大校長蔡元培親自作序，是中國學者第一次用近代學術觀點和方法整理研究中國哲學史的專著，出版后立即風行海內，不到3年就再版7次，影響空前。(有刪改)
②1916年，胡適在給友人的信中寫道：“適以為今日造因之道，首在樹人；樹人之道，端賴教育。故適近來別無奢望，但求歸國后能以一張苦口，一支禿筆，從事于社會教育，以為百年樹人之計：如是而已。”(有刪改)
7．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是 ( ) (3分)
A．胡適研究學問有獨立的思想，因此他講課時沒有沿襲陳漢章講授哲學的方法，一開始這讓他的學生很不適應。
B．胡適作為一個二十多歲的年輕教授，在北大任教遇到挑戰是難以避免的，學校一位哲學系老教授對他的藐視就是其中之一。
C．胡適說自己以“做小學生”的態度對待教學，就是從頭學起，即楊亮功所說的“胡先生做學問不茍且，教書也是不茍且的”。
D．胡適非常重視教育對改變國民的作用，他一生身體力行，不僅在北大任職，還擔任多所大學的兼職教授，并大量演講、講學。
8．下列對材料有關內容的分析和概括，不正確的一項是 ( ) (3分)
A．年輕時的胡適曾立下從事教育事業以救國的志向，這是他后來聽從陳獨秀的勸告，匆匆回國到北大就任教授的原因之一。
B．胡適授課“駭得一堂中舌撟而不能下”，這與其說是胡適不肯貿然信從前人帶給大家的震驚，不如說是大家對他的敬佩。
C．在北大赫赫有名的傅斯年曾成功“扳倒”章太炎的門生朱蓬仙，但是在聽完胡適的課后，對胡適治學的方法表示了肯定。
D．胡適喜歡上小型的研討課，是因為這樣的課堂學生少，便于老師和學生共同討論研究，足見胡適非常重視研究性教學。
9．胡適的課被學生公認“講得好”。請結合材料，對胡適課“講得好”的原因進行分析。(6分)
7.解析：選C（C項，“就是從頭學起”理解錯誤。）
8.解析：選B （B項，“不如說是大家對他的敬佩”錯，此時，學生們對胡適仍是不接受的態度。）
9.參考答案：①胡適的語言表達能力好。講課語言生動，富有感染力，引人入勝。②胡適的課，內容大多比較新穎。他不但有許多新穎的見解，也有新的方法。③胡適注重研究學生。他注重對學生學習情況進行分析。④胡適備課認真。他以“做小學生”的態度去對待教學，在教學工作中“不茍且”。