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“整本書閱讀”為什么很重要？
——我看整本書閱讀
我們的語文教育側(cè)重的更多是文章教學(xué)，而很少讀整本書。所以很多人戲稱今天的學(xué)生不讀書。事實上，學(xué)生們是閱讀的，學(xué)習(xí)教材上的課文，閱讀現(xiàn)代文、文言文的文章和片段等，所以很難說今天的學(xué)生不閱讀，但確實讀“書”不夠。
事實上，語文教育多年來重“篇”不重“書”是教學(xué)上的“教材中心”、考試命題上對經(jīng)典關(guān)注不夠、缺乏大量閱讀等原因造成的。其實，語文教育關(guān)注“整本書閱讀”，既必要又顯得可笑，因為這理應(yīng)是語文教育中必不可少的，只是因為過去不重視拋棄了。
很多書的內(nèi)容由多篇各自相對獨立的文章組合而成的，相當于“群文”或“短篇集”；但是更多的書籍是由內(nèi)在邏輯緊密、總體結(jié)構(gòu)完整、篇幅體量甚巨的文本內(nèi)容組成，相當于“長篇”。
很多時候，對于一些題材和選題，也許一篇文章就足夠說清楚了，有時候有些主題需要卷帙繁多的篇幅和層層深入的結(jié)構(gòu)去呈現(xiàn)，就需要一本書去裝載了。能夠?qū)懳恼碌娜撕芏啵悄軌蜃胫槐緯枰绱蠊P。
一篇好文章與一本完整意義上的好書相比，或許邏輯結(jié)構(gòu)和思維角度有相似之處，但是，一本完整的書無論從內(nèi)容廣度還是思維深度上都要宏大和深邃。讀有碎片意義上的“文章”，讀者更輕松或容易把握內(nèi)容，需要的閱讀工具也許是“放大鏡”，而讀厚重大部頭的書籍，往往要從紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容中把握作者的思路和脈絡(luò)，需要的閱讀工具也許是“顯微鏡”。
因此，一個訓(xùn)練有素的讀書人，不能只讀文章，更要多讀大書，雖然文章好讀，大書難翻。與讀篇幅短、結(jié)構(gòu)相對簡單、內(nèi)容邏輯相對弱小的文章相比，讀整本書更能夠鍛煉人對閱讀內(nèi)容更強的信息提取和理解把握的能力，更強的分析和綜合的思維能力，更有深度的思想和更廣闊的視野。
對于學(xué)生來說，只讀文章而很少讀整本書，會缺乏更多的閱讀能力，會縮小他們的思維格局。很多學(xué)生沒有讀書的習(xí)慣，而只有學(xué)習(xí)過程中的一些文章閱讀，以及瀏覽新聞娛樂和生活信息的碎片性閱讀，他們的閱讀能力和思維品質(zhì)可能會大打折扣。因此，只讀《林黛玉進賈府》、《葫蘆僧亂判葫蘆案》的文章，而不讀全本《紅樓夢》是可想而知的遺憾。
當教材編寫和高考閱讀書單將更多整本經(jīng)典書籍的閱讀推到學(xué)生的案頭后，很多語文教師漸漸意識到整本書閱讀納入到課程中的重要性。
但是，新推出的部編教材指定閱讀的書單，定量且強制性地布置給學(xué)生，并明確在試卷命題時依據(jù)這些指定的書籍范圍，有重現(xiàn)新的“四書五經(jīng)”之嫌。
學(xué)生日常的整本書閱讀范圍應(yīng)該比這個書單更廣泛，只要適合中學(xué)生閱讀的書籍就應(yīng)該都可能在考試命題的范圍，重要的不是讓學(xué)生為考試進行押寶式的閱讀，重要的不是選這些書上那個片段去考學(xué)生，而是通過大量書籍的閱讀，讓學(xué)生培養(yǎng)出豐富的閱讀能力，從而能夠解決更多從未讀過的書提出的問題。只有這樣，才能保證學(xué)生的個性化閱讀和豐富多彩的專題性閱讀不受限制。
因此，還是要捍衛(wèi)不受限制的閱讀自由主義，可以推薦書單，但不做強制性的限制和硬性要求。至于整本書閱讀的方法、策略和活動，需要發(fā)揮語文教師們的智慧。
讓“讀書”回歸讀書的本來之義，讓學(xué)生們多讀些書，語文教育才更有語文氣象，教育才更像教育，學(xué)生才更像讀書人。
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