1.《紅樓夢》在日常生活的細膩敘寫中寄寓作者對社會人生的透徹觀察和深刻思索。它是一部藝術化的中國古代社會文化百科全書，當你逐漸有所領悟，它便能吸引你一讀再讀，常讀常新。(摘自語文高中教材《紅樓夢》導讀)
2.當代經典閱讀，“閱讀”這兩個字，用“傳習”比較好。“閱讀”有注重知識的傾向，“傳習”經典的目標，主要在于修養身心，要把獲得知識與修養身心這兩個方面結合起來，不能只是把經典當作知識性的文本來看。（摘自《光明日報》對李景林教授的訪談)
3.文學經典的確是經典，但就文字而言，文言文和白話文有相當的距離，就內容而言，《水滸傳》滿是打家劫舍，《三國演義》充斥權術心機，《西游記》主要講佛法，《紅樓夢》深奧的“色、空、幻、滅”主題，孩子心智不甚成熟，都無法充分理解。人當然應該閱讀經典，但不是所有年齡階段的人都應該閱讀同樣的經真。(摘自秦春華《“四大名著”適合孩子閱讀嗎?”》）
學校計劃舉辦“傳習經典”主題論壇，請嘉賓們各抒己見，應邀嘉賓有：朱女士(學生家長)，張先生(文史專欄記者)，何老師(高中語文教師)，李同學(高三學生)。觀眾席上有高中學生、家長和其他感興趣的市民。
請你以其中一位嘉賓的身份，寫一篇發言稿。要求：結合材料，切合身份，貼合情境，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。
[審題立意指導]
這是一道涉及多則材料的典型的任務驅動型作文題。審題立意需綜合考慮材料間的聯系，即學校論壇的主題一一“傳習經典”， 主題指令明確。三則材料各有側重，為主題論壇這一交流情境中身份各異的嘉賓提供了豐富的觀點支撐，內涵豐富。
材料一出自統編版教材，說的是《紅樓夢》這部作品的價值：投射生活哲理、展現人生百態、寄寓個性思考、傳承古代文化。意在借經典進教材之事思考經典閱讀的教育導向。
材料二是對當代經典閱讀應承擔的“ 傳習”功能的解讀——傳承知識文化，習得內涵修養。意在說明經典閱讀的當代價值、時代意義。
材料三對經典文本做出了辯證分析，意在引導我們思考經典閱讀文本的擇選標準與引導路徑。身份指令的完成需綜合考慮選取嘉賓的人生經歷在寫作中的投射，恰如其分地展現各自的立場和觀點。另發言稿的文體指令，需在寫作中注意格式要求的落實。
可參考立意：
家長角度：家校合作，同創經典閱讀新環境；我愿和你，共閱經典、共同成長；
文史專欄記者角度：文化式微，經典閱讀可以做什么；經典與時代共舞，閱讀可常讀常新；
高中語文教師：讓經典閱讀豐富學生生命體驗；如何做好經典閱讀“引路人”；
高三學生：傳習經典，我之責任；品百味人生，得人生感悟……
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