語文課上，老師講解柳宗元的《種樹郭索駝傳》，談到郭橐駝種樹的技巧，“索駝非能使木壽且孳（繁茂）也，能順木之天以致其性（習性）焉爾”“凡植木之性，其本欲舒，其培（培土）欲平，其土欲故，其筑欲密（結實）。既然已，勿動勿慮，去不復顧”。老師提了個問題:以其種樹之道，移之教育，可乎？這個問題先讓同學們陷入深思，后又展開激烈的討論。
有的同學認為，學習應該“順木之天，以致其性”，老師和家長應該學會放手，讓孩子主動發揮自身的潛力特質；有的同學認為，學習需要干預和管理，應該“旦暮撫之”，不可“去而不顧”；有的同學認為，既要因材施教，也要加以約束，正確引導……
假如你在這堂課上參與討論，你會闡述怎樣的看法？請結合你的感受和思考寫一篇發言稿。
要求:選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
[思路提示]
本題材料講了在語文課上，老師講解柳宗元的《種樹郭駝傳》，談到郭駝種樹的技巧時，老師提了個問題：以其種樹之道，移之教育，可乎?這個問題先讓同學們陷入深思，后又展開激烈的討論。樹木與育人有很多相通之處，那么在育人方面，我們可以向郭橐駝學習什么呢?我們要注重學生的個體差異，讓學生“成為他自己”，在教育的過程中，讓他們自然生長，讓他們的個性得到彰顯。可是，“放養”不是“放縱”，“放手”不是“無為”，積極的引導和約束也是必需的。這道作文題立足育人話題，考查學生對教育理念的認識和理解，具有很強的辯證性。
[參考立意]
1.最好的育人方法是尊重學生個性，順應天性，做到因材施教；
2.“放養”不是“放縱”，育人也需要積極引導，加強管理，精準培養；
3.教育要講究藝術性，既要給空間，也要有約束，主張張弛有度。
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