他的這個(gè)問題一下子讓作為評(píng)委的高曉松怒了。
高曉松說：作為清華最優(yōu)秀的在校博士生之一，你的表現(xiàn)太讓我失望了！一個(gè)讀到博士的人竟然要問別人“我要找什么工作”！清華、北大這樣的名校是“鎮(zhèn)國重器”，清華、北大走出來的學(xué)子應(yīng)該胸懷天下，承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，追求真理，改造世界。只關(guān)心找什么樣的工作、如何賺錢，這與普通技校畢業(yè)的學(xué)生有什么區(qū)別！
讀了以上材料，你有什么感想？請寫一篇文章，談?wù)勀愕目捶ā?br /> 要求：根據(jù)材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
本題考查學(xué)生的寫作能力。作文要想準(zhǔn)確立意審題是關(guān)鍵，而閱讀材料又是審題的前提。在閱讀過程中概括材料大意，找出關(guān)鍵語句，確定立意角度，提煉中心論點(diǎn)，本則材料主要內(nèi)容是清華大學(xué)博士生，節(jié)目求職被高曉松痛批：愧不愧對(duì)清華。從清華大學(xué)博士生的角度來思考立意，反思教育的價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)；這位清華大學(xué)博士生的履歷表是十分光鮮亮麗的。本科、碩士、博士全在清華就讀；是清華校園的風(fēng)云人物，按說這么優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該是不愁找工作的，讀的是名牌大學(xué)，學(xué)的是吃香的復(fù)合型專業(yè)，多才多藝。讓他找不著北的應(yīng)該不是能不能找到工作這個(gè)問題，而是找什么樣的工作，過什么樣的人生的問題。也許他真正迷茫的一點(diǎn)在于，法律也讀了，金融也念了，新聞傳播也學(xué)了，可是到底哪個(gè)才是自己真正感興趣的呢？這不是他一個(gè)人的迷茫，這樣的迷茫在高校學(xué)子中具有相當(dāng)?shù)钠毡樾浴男〉酱螅诔醯冉逃礁叩冉逃囊粭l龍流水線上，他們背負(fù)著家長的期望，接受著學(xué)校老師的教導(dǎo)和鞭策，不知疲倦地奔跑在分?jǐn)?shù)、成績的單行道上。我們的教育體系只給優(yōu)秀一種定義，只把微笑和鮮花送給那些考出高分的學(xué)生，導(dǎo)致我們的學(xué)生的思維是單一的，線性的，個(gè)人發(fā)展缺乏獨(dú)立性和多樣性。教育，教育，就是要教書育人，可教的書是不少，育人的功能卻實(shí)在完成得欠佳。當(dāng)那些學(xué)生們進(jìn)了高校，讀著自己不感興趣卻被家長認(rèn)為是就業(yè)熱門的專業(yè)，也難免在畢業(yè)季遭遇這樣的糾結(jié)：我能干什么?我該干什么?他們有考出高分的能力，卻缺乏獨(dú)立找到答案的智慧。這位清華大學(xué)博士生在清華呆了十多年，還不能搞明白自己想要的是什么，是個(gè)人的悲劇，更是教育的悲劇。正如愛因斯坦對(duì)教育的反思，通過專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。培養(yǎng)的是人還是機(jī)器，是教育體現(xiàn)自己價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。
1.從這位清華大學(xué)博士生考慮，作為大名校生，應(yīng)該體現(xiàn)出“胸懷天下”、“改造國家”的風(fēng)范，對(duì)國家、社會(huì)有一些自己的想法這個(gè)角度寫，比如有青春夢想，更要有家國情懷；新青年擔(dān)當(dāng)有為，共鑄中國夢；青春逐夢新時(shí)代，奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)譜華章。
2.從名校角度考慮名校是“鎮(zhèn)國重器”，應(yīng)該教育學(xué)生有志于改造國家，讓人們相信真理。
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