材料一：美學家蔣勛有一次和朋友去希臘看阿波羅神殿，走了幾個小時，非常辛苦。到達目的地后，朋友一臉錯愕地說道：“我們走了這么久的山路難道就是來看六根柱子，況且還有三根是斷的？”
材料二：作家周國平在書中寫道：審美的人生態(tài)度，是和功利的人生態(tài)度相對立的，功利注重對物質(zhì)的占有和官能享樂，審美注重對生命的體驗和靈魂的愉悅。
材料三：黨中央領(lǐng)導人指出：“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”
請你結(jié)合以上材料，聯(lián)系自身實際，就“美與我們的生活”這一內(nèi)容談談你的感悟與思考。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
一、材料分析
材料一指出了現(xiàn)在大多數(shù)人缺乏審美的趣味和能力的社會現(xiàn)象，很多人不知道“美”是什么，不理解美與個人、與生活的關(guān)系。
材料二是借周國平對審美的認識來引導學生思考何為審美的人生態(tài)度，思考“審美”的內(nèi)涵。
材料三是從國家的角度強調(diào)了美育的重要性，為美育工作指明了方向。
參考立意：
1．生活中美無處不在
2．審美是一種非功利的人生態(tài)度
3．審美教育不可或缺
二、作文要求
1．圍繞材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。
A．符合題意（一等、二等）：學生能準確理解三則材料的內(nèi)涵，從現(xiàn)象出發(fā)，圍繞著“美與我們的生活”這一問題有邏輯、有條理地展開論述；學生在理解材料的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系個人生活，對“美”“審美”“美育”等問題有自己的見解和思考。學生如果能在文章中靈活運用與“美學”有關(guān)的知識積累則更好。
B．基本符合題意（三等）：材料理解片面或只涉及一則材料來寫作，沒有聯(lián)系實際 生活，只是泛泛而談，對“美”“審美”“美育”等內(nèi)涵的見解不恰當?shù)取?script type="text/javascript">s("content_bottom");
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