請以“ 一直都在”為題，寫一篇文章。
半命題作文。這道作文題的關鍵點有三個。第一個是提示語中的“成長”，這個詞語已經明確給出了作文的主題詞--成長。學生應該寫成長中的經歷、收獲、反思、感悟等，最好是能寫出真實而富有個性化的成長路上“對人生的感受、體驗和思考”。第二個是提示語中的“其實”一詞。提示語開始說:“有人說，生活就是一次次的相遇，一場場的離別。”這里似乎對生活的定義是相遇后的離別，給人以感傷。但緊接著出現的“其實”一詞則體現出了命題人的真正意圖--要找到表面背后的“發現”。表面是離別，是感傷，但實質上“一直都在”的是幸福和溫暖。而且我們從“其實”這個詞也可以解讀出這個半命題作文的另一個主題關鍵詞“發現”。“發現”中蘊含著感悟與反思，命題人旨在引導考生思考人生和生活中的內涵和價值，具有較強的哲理性。第三個是提示語中的“支撐”“啟迪”和“鼓勵”這幾個詞，雖然都是褒義詞，但其實是引導考生在成長中發現生活的真善美，抒寫成長中幸福和溫暖的發現。“一直都在”空缺處可填的內容非常多，要充分打開思路，不能拘泥在提示語中給出的那幾個詞語上。可以用思維導圖方式拓展可填的內容:如從抽象角度可以填“愛”“親情”“安慰”“理想”“奮斗之路”等等;從形象角度可以再分類，人物類填“他或她”“母親”“××的目光”“××的叮嚀”“××的撫摸”等，物品類填“××的衣服”“××的花朵”“××的風景”“××的輕風”等，時間類填“春天”“早晨”等。
暖流一直都在
我們的老師很嚴格，很嚴格，經常批評我們。但是那一次，我卻感到了絲絲的暖流在心里流淌。
那一節美術課，同學們一直在下面竊竊私語，講這個講那個的，整個教室如炸開了鍋，喧嘩聲不絕于耳，終于，招來了不可避免的“殺身之禍”--老師得知了此事。可想而知，第二天的綜合實踐活動課上，同學們個個膽戰心驚，生怕遭到嚴厲批評，我感到教室里的空氣似乎凝固了。這時，老師卻拿了張椅子，平靜地坐下了。
這下，同學們都不知老師的葫蘆里究竟賣的是什么藥。正當大家面面相覷的時候，老師笑了，她和藹地說:“今天，我并不是想要批評大家，只不過是想以一個朋友的身份，來和大家談一談，為什么上課要講話呢?”這下，同學們都大吃一驚，差點目瞪口呆，同時，一種溫暖的感覺涌上心頭。頓時，氣氛明顯緩和了起來。同學們舉起手來發言:“我們的畫畫完了，就開始講話了。”“我們是在問別人借東西，而其他人在借東西給我們。”……終于，同學們講了，老師笑著點了點頭:“很好，你們很誠實。我要表揚畫完了的同學，你們的效率很高;而借東西給別人的人，你們很慷慨大方……”
教室里鴉雀無聲，只有老師輕輕的話語在耳邊回響。同學們都目不轉睛，把這所有的語言都深深地刻在了大腦之中。“同學們，你們聽課是為了誰呢?我?你們的父母?不，是你們自己呀!”老師頓了頓，用帶憂郁的眼神看著我們，語重心長地說，“只有你們仔細聽課，才能學到更多東西，才能更有收獲，不是嗎?所以，加油吧!”下課鈴響了，教室里卻沒有像往常一樣喧鬧，而是那么得安靜。
老師的話講完了，我們陷入了沉思。老師并沒有做什么但是我們卻感動心里有絲絲的暖流涌動，讓我們覺得好溫暖。原來這股暖流一直都在，只是我們沒有感覺到。
我想對老師說:“謝謝您，老師!”
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