【乙】善學者，師逸而功倍，又從而庸③之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。善問者，如攻堅木，先其易者，后其節目，及其久也，相說④以解；不善問者反此。此皆進學之道也。（節選自（禮記•學記》）
【注和】①道：引導。②強：勸勉。③庸：功勞，④說：通“脫”，解脫。
（1）解釋下面句中加點的詞，
①故君子之教喻也______
②師逸而功倍______
（2）翻譯下面的句子。
①君子既知教之所由興。
②道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。
（3）說說【乙】文是怎樣闡明“進學之道”的？
（4）我們學過的《雖有嘉肴》也出自《禮記•學記），你如何理解其中”教學相長”這一觀點？
（2019年內蒙古包頭市中考文言文題）
參考答案：
（1）①所以；②閑適，輕松。
（2）①君子已經知道教育之所以興盛的方法。
②引導而不牽制能使師生關系融洽，勸勉而不壓制能使學生學習時容易接受，啟發而不說就能使學生思考。
（3）先以“善學者”與“不善學者“對比，強調善學者自我努力的重要性；再以“攻堅木”設喻，強調善問者發問應先易后難，循序漸進。
（4）“教學相長”是指學與教相互促進，通過學習，豐富學識，促進教學；在教學中，發現不足，又會促進自己深入學習。
【解答】
（1）本題主要考查學生對文言實詞的理解能力。解答此類題目，要在理解句意的基礎上解釋詞語，尤其注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況。
①句意：所以君子教育和誘導學生。故：所以；
②句意：老師費力小，而自己收到的效果卻很大。逸：閑適，輕松。
（2）本題主要考查學生對句子翻譯能力。翻譯的要求是做到“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。
①重點詞：教，教育。興，興盛。句意：君子已經知道教育之所以興盛的方法。
②重點詞：弗，不。牽，引導。則，就。和，和諧。抑，壓制。引導而不牽制能使師生關系融洽，勸勉而不壓制能使學生學習時容易接受，啟發而不說就能使學生思考。
（3）本題考查學生對文章論述內容的理解能力。文章先以“善學者，師逸而功倍，又從而庸之”與“不善學者，師勤而功半，又從而怨之”進行對比，強調善學者自我努力的重要性；再以“攻堅木，先其易者，后其節目，及其久也，相說以解”設喻，強調善問者發問應先易后難，循序漸進。
（4）本題考查學生對文章觀點的理解能力?！炯住糠治隽私逃晒εc失敗的原因，【乙】分析了增進學問的方法?！峨m有嘉肴》則提出了“教學相長”的觀點，關鍵是正確理解教與學的相互關系，圍繞它們互相促進的關系來談即可。
【參考譯文】
【甲】君子既然知道了教育獲得成功的原因，又知道了教育失敗的原因，然后才可以作別人的老師。所以君子教育和誘導學生，靠的是引導而不是強迫服從，是勉勵而不是壓制，是啟發而不是全部講解。引導而不是強迫，就會使師生關系和諧；勉勵而不是壓制，學習就容易成功；啟發而不是全部講解，學生就會善于思考。能使師生關系和諧，使學習容易成功，使學生善于思考，就可以說是善于誘導了。
【乙】善于學習的人，老師費力小，而自己收到的效果卻很大，這要歸功于老師教導有方。不善于學習的人，老師費力大，而自己的獲卻很小，學生會因此埋怨老師。善于提問的人，就像加工處理堅硬的木材，先從容易處理的地方下手，然后對對節疤和紋理不順的地方，時間長了，問題就愉快地解決了。不善于提問的人與此相反。善于回答問題的老師，就像撞鐘一樣，輕輕敲擊則鐘聲較小，重重敲擊則鐘聲大響，等鐘聲響起之后，讓它的聲音響完。不善于回答問題的老師與此相反。這些都是增進學問的方法。
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