寧濱
眾所周知，茅以升建橋的英名是從設計修建錢塘江大橋開始的，而其建橋的志向早在兒時就已經形成了。幼年經歷的一次橋梁擠塌事故，使茅以升對“橋”產生了濃厚的興趣，從此他的人生便與橋結下了不解之緣。應該說，對于橋的追尋貫穿了茅以升的一生。在他生命的各個階段，都能看到他在不斷尋找架橋的起點和支點。
奮斗之橋
為了實現自己的橋梁夢，大學期間，茅以升學習極為勒奮，僅他整理的筆記就多達200余本，近千萬字，摞起來有一人多高。他在校期間一直保持全班第一的優異成績，5年各科成績平均分高達92.5分，成為唐山工業專門學校成績歷史最高紀錄的保持者。
20世紀初，青年茅以升以優異成績被保送美國康奈爾大學留學。在那里，他用超凡實力打破了教授對他的質疑，僅用一年時間就以優異的成績取得了碩士學位。可是，他依然沒有滿足。為了盡快掌握造橋的實際本領，進一步學習橋梁力學等方面的理論知識，茅以升甚至想出了半工半讀的主意，白天在橋梁公司實習，晚上去夜校攻讀博士學位，星期天則去圖書館埋頭苦讀。有一次，茅以升在圖書館的一角看書看得入了神，閉館鐘聲響了他也沒有聽見，也沒被人發現，竟被管理員鎖在了屋子里。
教育之橋
早在建設錢塘江大橋時期，茅以升就已經開始了在科教育人道路上的探索。每年暑假，他都要致函大學，招收幾十名大三、大四學生到大橋建設工地實習。錢塘江大橋工地成為培養我國橋梁工程師的搖籃，從中成長出了武漢長江大橋總工程師汪菊潛、南京長江大橋總工程梅旸春、鄭州黃河大橋總工程師趙燧章等一批新中?國杰出橋梁工程師，?成為中國橋梁事業的中流砥柱。”
茅以升講課深入淺出，循循善誘，簡明扼要，深受學生歡迎。為了改變傳統的灌輸式教學方式，茅以升獨辟蹊徑，發明了一種“學生考老師”的教學方法。每節課的前10分鐘，先指定一名學生就上次授課內容提出一個疑難問題讓老師回答。從學生提出問題的深淺，可以看出他是否做過深入思考與研究。學生提出的問題深就多給分，提出的問題淺就少給分。如果提出的問題老師都回答不出來就給滿分。如此大大調動了學生的積極性，往往提出的問題越來越深，越來越有意義，教學效果大大提高。有些特別疑難而又有意義的問題，就作為以后的研究課題。這樣的教學方法不僅促進了學生鉆研，也促進了老師認真備課，如此達到了“教學相長”。
陶行知曾帶教育科學生來聽茅以升的課，并感慨地說：“這的確是個嶄新的教學的革命，是開創了我國教育的一個先例，值得我們推廣。”
科學之橋
茅以升認為：“科學屬于人民”，“科學是為人民服務的”，“科普是一座通向‘四化’的橋梁”。為此，他畢生致力于在科學與人民之間架設知識之橋。茅以升親自動筆，寫下了大量的科普作品。他寫的科普作品，充滿了豐富的想象力和科學的預見性。他的科普文章，不僅道理深刻、通俗易懂，而且語言形象生動。《五橋頌》《中國的古橋和新橋》，系統介紹了中國橋梁發展，成為中國近現代橋梁史上的開山之作；他主編的《中國古橋技術史》填補了中國橋梁史的空白；他寫的《中國石拱橋》，被收入中學課本，作為中學生必讀的范文。
【材料鏈接】
①1933年至1937年，在極其困難的條件下，茅以升攻克無數技術難題，建成了由中國人自己設計并主持建造的第一座鐵路公路兩用大橋——錢塘江大橋，并經歷了建橋、炸橋和復橋的過程，在災難深重的舊中國，集中體現了有良知的知識分子高尚的愛國情操和民族氣節，彰顯了中華民族剛強不屈的民族之魂。
②茅以升先生的女兒茅玉麟回憶父親時說：“他那么老了，八九十歲了，家里也有比較好的條件了，完全可以頤養天年，但是他沒有。為科普事業，為孩子們做報告，給孩子們回信。現在我也教育我同圍的人，教育我自己的孩子，父親的這種精神真的值得傳承。”
7. 下列對材料內容的理解，不正確的一項是
A. 錢塘江大橋是茅以升人生中一座重要的橋，建橋、炸橋和復橋的曲折過程是他一生經歷的真實寫照，也使得他聲名鵲起。
B. 茅以升是中國橋梁事業的先驅，如果沒有茅以升培養出的優秀人才，中國橋梁事業就缺少了一批中流砥柱。
C. 茅以升先生發明的“學生考老師”的方法，在當時具有開創性的意義，受到了教育專家陶行知先生的推崇。
D. 茅以升先生認識到科學普及的重大意義，致力于科普作品的創作，他的科普文章科學性和文學性并重，影響深遠。
8. 下列對材料有關內容的分析和概括，正確的一項是
A. 文章講述了茅以升先生“橋”的故事，三個小標題分別對應了茅以升在建橋、教育、科普三個領域取得的成就。
B. 茅以升幼年時即對造橋產生了濃厚的興趣，終其一生都在不斷地探索，直到耄耋之年還奮斗在橋梁科研第一線。
C. 茅以升先生大學和留學期間都十分勤奮，學成歸國為中國橋梁事業以及橋梁科普做出巨大的貢獻，體現了他拳拳的愛國之心。
D. 茅以升天資并不聰穎，但他用勤奮彌補了這一缺點，?所以茅以升認為自己生賴以過渡的橋梁名叫“奮斗”。
9. 如何理解文章標題“橋梁·棟梁·脊梁”的含義?請結合文章內容簡要分析。
【答案】
7. A
8. C
9. ①茅以開的一生，就是為橋梁事業奮斗、奉獻的一生，是甘為搭建科學之橋的一生，這是“橋梁”；②茅以升先生以及他培養的大批人才，成為了中國橋梁事業的中流砥柱，這是“棟梁”；③茅以升先生勤奮實干、堅持不懈，鞠躬盡瘁的精神品質，是中華民族的精神脊梁。
【解析】
【7題詳解】
試題分析：本題考查篩選信息的能力。此類試題回答時需注意，篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。要把原文與選項對照，辨明正誤。A項“建橋、炸橋和復橋的曲折過程是他一生經歷的真實寫照”于文無據，本文并沒有敘述茅以升先生一生的曲折經歷。故選A。
【8題詳解】
試題分析：本題考查篩選信息的能力。此類試題回答時需注意，篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。要把原文與選項對照，辨明正誤。A項“三個小標題分別對應了茅以升在建橋、教育、科普三個領域取得的成就”不對，“奮斗之橋"是茅以升先生在“學業”上取得的成績的總結。B項從鏈接材料二可以看出，茅以升先生意差之年還奮斗在科普第一線，而不是橋梁科研的第一線。D項“茅以升天資并不聰穎”無中生有，文中并沒有寫到這一點。故選C。
【9題詳解】
試題分析：本題考查理解標題的含義。理解標題的含義可從表面意義與真實意義、指代意義與比喻意義、一語雙關、雙層含義等角度思考。本文的標題“橋梁·棟梁·脊梁”是由三個詞語組成，而且這三個詞語的內涵由淺入深，層層深入，都是對茅以開的高度概括，分析標題的含義句就可以從文章中對茅以開的具體描寫的事件中尋找答案。從第一段的內容“應該說，對于橋的追尋貫穿了茅以升的一生。在他生命的各個階段，都能看到他在不斷尋找架橋的起點和支點”可知“橋梁”是指茅以開一生中重要的事業。“棟梁”比喻能擔當國家重任的人。通常也比喻有非凡才能的人愿為祖國付出。從“只要說到茅以升，人們就不由自主地聯想到錢塘江大橋，這座著名的橋梁，已經成為茅以升愛國報國的象征”“1920年后的約30年間，茅以升曾應邀先后在唐山工業專門學校、國立東南大學、河海工科大學、北方交通大學等學校擔任教授、校長等職務，為祖國培養了一批批工程技術人才”，可見茅以升先生以及他培養的大批人才，成為了中國橋梁事業的中流砥柱，這是“棟梁”。“脊梁”是指全身骨骼的主干,比喻在國家、民族或團隊中起中堅作用的人。由材料后面的材料連接的內容“集中體現了有良知的知識分子高尚的愛國情操和民族氣節，彰顯了中華民族剛強不屈的民族之魂”“ 父親的這種精神真的值得傳承”可知茅以升先生勤奮實干、堅持不懈，鞠躬盡瘁的精神品質，是中華民族的精神脊梁。
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