羅黑芷
寫了《死草的光輝》已經回到十四年前去的這個主人，固然走入了淡淡的哀愁，但是想再回去到一個什么樣的時候，終尋不出一個落腳的地方。這并非是十四年以前的時間的海洋里，竟看不見一點飄蕩的青藻足以系住他的縈思，其實望見的只是茫茫的白水，須得像海鳥般在波間低徊，待到落下倦飛的雙翼，如浮鷗似的貼身在一個清波上面，然后那仿佛正歌詠著什么在這暫時有了著落的心中的嘆息，才知道這個小小的周圍是很值得眷戀的。誰說，你但向前途尋喜悅，莫在回憶里動哀愁呢？
呵！哀愁也好，且回轉去罷，去到那不必計算的一個時候。那時候是傍晚的光景，我不知被誰，大約是一個嬤嬤吧？抱在臂里，從后廳正屋走到前廳回廊，給放下在右手欄桿邊一個茶幾上站住。方從母親床上歡喜地睜開來的一雙迷蒙蒙的小眼睛，在那兒看見一個穿藍色竹布衣衫的女人，是在我小小的心中覺得一見面便張手要伊擁抱的女人。我從旁邊不知又是誰的手里喝了一口苦味的濃茶，舌頭上新得了一種蘇生的刺激，我立刻在這小小的模糊的心中感覺了：這是我家的七月的黃昏。
回轉去罷，房屋依然是那所古舊的房屋，在那條有一個木匠人家管守入口的短巷左邊；落雨的時節，那木匠飼養的三只斑鳩便在檐下籠中咕咕地叫喚，時候卻仿佛是五月。祖母在伊靜悄悄的房中午睡；父親的窗子里似乎有說話的聲音；我的一個伴侶——一個比我大兩歲的哥哥，叔母生的——不知到哪里去了；母親也不見；我獨自在后院天井里蹲著。那從墻邊和磚縫里挺生出來的野草，有圓葉的，有方葉的，密密的，疏疏的，不知叫做什么，襯著滿階遍地的青苔，似乎滿院里都是綠色的光的世界。
回轉去罷，回轉去罷，這回仿佛在一個暮春的夜里。母親坐在有燈光的桌前和鄰家的姆姆安閑地談著話。一個姑娘背靠著那窗下坐著。伊是我的姐姐，這是母親教我這樣稱呼的。當伊站立起來的時候，伊仿佛比我高半個身軀，聽說是要說人家了，因為是十五歲的女孩兒呢！姐姐抱我坐在伊的膝上，伊用面龐親熱地偎傍我，偏起頭看我，搖我的肩膊，撫我的頭發，喊我做“赫弟！赫弟！”我癡癡地瞧著伊的那笑瞇瞇但是而今我記不清楚了的尖尖的臉。雖然伊的身影很模糊，我細細吟味，如掣電般我便又站在伊的面前了。
隔著彭蠡的水，隔著匡廬的云，自五歲別后，這一生認為是親愛的人所曾聚集過的故鄉的家，便在夢里也在那兒喚我回轉去?；剞D去罷，我而今真的回來了：你無恙么？我家的門首的石獅，我記得我曾在你身上騎過；你還被人家喚做禿頭么？可憐的癩子徒弟，那些斑鳩又在叫喚你喂食給它們呢！這真是了不得，我還握著四文小錢在手中，聽見門外叫賣糯米團子的熟悉聲音來了，我便奔向大門去：
“糯米團子，一個混糖的，一個有白糖餡的！”
很甜，很甜，媽媽，您吃不吃呢？（有刪改）
4. 下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是 （ ）
A. 作者幼年在故鄉僅生活了五年，回憶中故鄉的生活情景都是童年印記，成年人的綿綿感情，借助天真孩童的眼睛潺潺流淌而出。
B. 文章首段主要運用了比喻、擬人、夸張等修辭手法，形象地表現了作者思鄉的心曲：要讓思緒重回故鄉，卻又難找到一個落腳的地方。
C. 文章第3段呈現給讀者的是一個靜悄悄而又充滿生機的場景，作者雖獨自一人，卻陶然自得，享受著世外桃源般的快樂。
D. 作者善于擷取生活中的片段，將其融進自己的情感波瀾之中，用真摯的情思和微愁的意緒感染讀者，把讀者帶進一種美妙的境界。
5. 文中反復出現“回轉去罷”，請結合全文簡析其作用。
6. 請賞析文章末尾的劃線句。
答
4. B
5. （1）結構上，引出并串連三個故鄉生活場景，使行文結構更加自然、清晰；（2）內容上，更容易突顯“思鄉”的主旨，使作者對鄉土的依戀之情和身處漂泊境遇時內心的憂郁之感表達得更加深切
6. （1）“很甜，很甜”的“糯米團子”是故鄉留給作者的美好而深刻的記憶，這一具體形象更容易讓讀者體驗到故鄉在作者心中的感受；（2）作者把思鄉之情化作對“糯米團子”的渴求和期盼，形象地表現了記憶中的故鄉也是“很甜，很甜”的滋味；（3）在無盡的回味中，深化了“思鄉”這一主旨。
解析
4. 試題分析：此題考核對文學作品的思想內容與藝術特色的綜合賞析能力。答題時要求明確具體的考核的要點，然后結合文章內容判斷正誤，題中B項考核手法，其余選項考核內容，其中B項，沒有夸張的修辭。
5. 試題分析：此題考核文中多次出現的某情節或意象的作用的題目，一般要求從文章的結構和情感的角度分析，此題“回轉去罷”從結構上，引出并串連三個故鄉生活場景，使行文結構更加自然、清晰；從內容上，更容易突顯“思鄉”的主旨，使作者對鄉土的依戀之情和身處漂泊境遇時內心的憂郁之感表達得更加深切。
6. 試題分析：這是一道賞析文章的句子的題目，注意從情節和內容的角度分析，從內容看“很甜，很甜”的“糯米團子”是故鄉留給作者的美好而深刻的記憶；從情感看作者把思鄉之情化作對“糯米團子”的渴求和期盼，形象地表現了記憶中的故鄉也是“很甜，很甜”的滋味；在無盡的回味中，深化了“思鄉”這一主旨。
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