王本道
①驚蟄過后，春分未至之時，我習慣在自家庭院里徜徉。小小院落里，幾株挺拔的白玉蘭和婀娜的海棠依然沉寂著，但冥冥之中，我感覺周遭的土地正勃發(fā)著一股盎然生機。于是我找來一個耙子，扒開院墻底部覆蓋著的枯草萎葉，眼前頓覺一亮﹣﹣一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展著鋸齒般細小的葉片，心有靈犀地朝我微笑著呢。
②這株蒲公英生長在東墻下的縫隙之中，其間只有些微的泥土。當年我退休后，一次在庭院里散步時，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了它。此后連續(xù)十年間，每年驚蟄過后，它都如約而至，在那里發(fā)芽抽青，鋪展開鋸齒形的葉片。初夏，小院姹紫嫣紅，蒲公英的頂端逐漸形成一個細小的花盤，并綻開黃色的花瓣，花瓣緊緊圍繞著花心，開得恣意燦然。當此之時，蒲公英的頭頂，盛開的海棠燦若明霞，相隔幾步之遙，雍容的白玉蘭清香陣陣，而這株低矮卑微的蒲公英默默地挺立著自己樸實的身軀，釋放著似有似無的幽香。仲夏，蒲公英的花盤開始脫落，形成了一個潔白色的絨球，陣陣微風中，絨球飛出無數(shù)張“小傘”，飄向空中，飛向遙遠的天際……
③蒲公英花開后，種子隨風飄到別處孕育新的生命。可無論種子飄向何方，眼前這株蒲公英十年如一日地固守一處，“年年歲歲花相似”，不懈不怠，伴我晨昏。它的品性勾起了我的一段回憶。
④那是1963年的秋天，我考入了一所高中。當時講授語文課的老師四十出頭，講課操一口標準的普通話，慢聲細語，卻很有感情色彩。在古典文學、古代漢語領域，他都有著很深的造詣。入學后的第二年春天，學校組織我們到城郊鄉(xiāng)下勞動半個月，語文老師與我們同去。勞動之余，同學們就去原野上采集野菜，他也參與其中。
⑤青青的原野上，野菜種類很多，蒲公英也隨處可見。采集之際，師生談笑，理想與前途自然是繞不過去的話題。同學中有的說要“志存高遠”，有的用俄語朗誦《鋼鐵是怎樣煉成的》中的名言，還有的表示將來要成為某個學科領域的棟梁之材……認真聽罷大家的議論，老師平靜地說：“很高興聽到同學們的想法，作為你們的老師，我真誠地希望看到你們成才。但是說實話，我不奢望你們都成為棟梁之材，因為古往今來，出類拔萃的人永遠是極少數(shù)，大多數(shù)只能是庸常的普通人。”他頓了頓，指著無垠的田野接著說：“如同春日的田野上，有高聳的白楊，有斑駁的灌木，但更多的是遍地的蒲公英。那些低矮的蒲公英也有自己的夢想，也有自己的價值。白楊可以做棟梁，灌木可以做成籬笆，蒲公英雖然庸常卑微，卻可以藥用，也可以果腹。我所希望的是，同學們畢業(yè)后，不管命運把你拋向何處，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的歷程，那就是有意義的人生。”老師的一席話，引發(fā)了在場同學久久的沉思。勞動返校后，老師以“春日的田野”為主題，讓大家寫一篇作文。記得我的作文標題是“蒲公英也有夢想”。
⑥歲月流轉，世事變遷，如今老師已仙逝多年。在這個和煦明媚的春日，與庭院中的蒲公英再次邂逅，他半個多世紀前在城郊田野上的一席談話，又在我耳畔響起。
⑦平心而論，自然界中的蒲公英無異于一棵野草，永遠不能與眾多的奇花秀木同日而語。但是，年年歲歲，蒲公英都要熬過嚴酷的隆冬，待到春風吹拂之時，率先破土而出，綻放屬于自己的美麗，即使無人問津。夏日，蒲公英又要將辛苦培育出的種子散放出去，讓它們帶著自己的夢想，飄向海角天涯。許多年過去，這些“小傘”飛向了華夏土地上的大江南北，山岡、湖畔、貧瘠的曠野甚至巖石的縫隙，都是它們生長的地方。恰如當年我的那些“同學少年”，在經(jīng)歷了或長或短的知青生活之后，相繼在社會上找到了自己的位置，他們中的絕大多數(shù)成了社會上庸常的普通人。幾十年間，他們在平凡的崗位上奮斗著，燃燒著，持守著心靈的寧靜與和諧。生活未必富裕，凡俗的日子里還有很多困難和曲折，但是他們不怨不尤，心懷盈盈的溫暖、感恩和愛。無論面對怎樣灰暗的時空，他們的臉上都會蕩漾出一份明媚。這，不正是蒲公英的品格嗎？
⑧明年春風拂面之時，我還會在庭院那熟悉的角落搜尋蒲公英的倩影，而它也一定會精靈般適時出現(xiàn)，這已成為我們之間無言的默契。
（1）請從修辭方法角度對“一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展著鋸齒般細小的葉片正朝我微笑呢。”這句話的表達效果進行評析。
（2）文章主要寫蒲公英，為什么還兩次寫到白玉蘭和海棠？
（3）縱觀全文，語文老師是一個怎樣的人？請結合文章內容回答。
（4）怎樣理解文章標題“與一株蒲公英的默契”的含義？
（5）語文老師認為“不管命運把你拋向何處，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的歷程，那就是有意義的人生。”你是否同意這一觀點？請說明理由。
答：
（1）本句運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地寫出了蒲公英可愛的樣子，表達了作者對它的喜愛之情。
（2）襯托或對比。第一次：強調了蒲公英在早春就蘊藏著勃勃生機；第二次：突出了蒲公英雖低矮卑微卻不落寞，不悲觀的品質。
（3）可以看出他具有教育智慧，是一位和藹可親的老師，善于用循循善誘的方法來教育學生。
（4）①是指“我”與蒲公英在庭院相遇。②是指“我”（“我們”）與蒲公英一樣，庸常但不庸俗，努力奮斗，平和，樂觀，心懷溫暖、感恩和愛。
（5）示例：我同意這個觀點，每個人都無法預知自己的命運，也不可能人人都成為名人。我們的生命雖然也會如蒲公英一樣的平凡，但是我在我的環(huán)境中燦爛了一季，即使只有綠意染了庭院一角，但我也在春天綻放了美麗，就沒有可后悔的。正如歌曲所說，不經(jīng)歷風雨，何以見彩虹。我們只有拼搏努力了，才能知道自己的命運如何，才能體現(xiàn)出我們生命的價值。
【解答】
（1）本題考查語句賞析能力。此題要求從修辭角度著手，這一句運用了擬人（“正朝著我微笑呢”）和比喻（“鋸齒般細小的葉片”）的手法，具有生動形象的表達效果，寫出了蒲公英可愛的樣子，流露著作者對它們的喜愛之情。回答時要說出運用的修辭手法、具有的表達效果、表現(xiàn)了什么內容。
（2）本題考查對比手法的作用。第一次提到在第①自然段，“東西兩側幾株挺拔的白玉蘭和婀娜的海棠依然沉寂著未動聲色，但冥冥之中，我感覺周遭的土地正勃發(fā)著一股盎然生機。于是找來一個耙子，扒開院墻底部覆蓋著的枯草萎葉，眼前頓覺一亮﹣﹣一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展著鋸齒般細小的葉片正朝我微笑呢”，對比之中，表現(xiàn)了蒲公英在早春就蘊藏著勃勃生機，優(yōu)于白玉蘭和海棠。第二次提到在第②段，“盛開著的海棠燦若明霞，相隔幾步之遙，雍容的白玉蘭頻送幽香，而這株低矮卑微的蒲公英不落寞，不悲觀，默默地挺立著自己樸實的身軀，釋放著細微的幽香”，對比之中，表現(xiàn)了蒲公英雖低矮卻不悲觀的品質。
（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。由“勞動之余，同學們就去原野上采集野菜，他也參與其中”可見老師和藹可親。由語文老師用蒲公英教育學生即使做普通人，也要“深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的歷程”可見，他富有教育智慧、循循善誘。
（4）本題考查標題的含義。此題既要理解其表面的含義，又要理解其深層的含義。表面含義是“我”與庭院里的蒲公英相遇，深層含義是“我”與蒲公英的精神品質一致，庸常不庸俗，努力奮斗，“心懷盈盈的溫暖、感恩和愛”，樂觀面對。
（5）本題考查閱讀評析能力。完成閱讀感悟題，要把握作者的情感傾向，提煉出自己的觀點，并結合生活實際闡述理由。首先對題中觀點表示認同，再根據(jù)本文主旨，圍繞在平凡的生活中實現(xiàn)自己的人生價值來回答。注意表述流暢，語言要簡潔明了，最好能做到有創(chuàng)意的表達，答案不唯一，但要積極向上、具有正能量。
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