郭嚴隸
①魯迅文學院有一座花園，花園里有一棵柿子樹。因為我們來的時候是秋天，正屬于它的季節(jié)，它變成了這里突出的風景。柿子樹長在園子的中央，被一些別的樹木圍繞著，原本跟那些樹木一樣高大，因為它滿枝頭綴著柿子的緣故，別的樹木都成了陪襯，連它自身的葉子也是陪襯了。
②那是個陽光明媚的日子，飯后我到園子里去散步，一眼就看見了它。那是我第一次看到結滿果子的柿子樹，不由得就看得發(fā)了呆。微風起來的時候，突然覺得它根本不是樹，因為它能唱歌。北京的秋天，多的是這樣陽光燦爛的日子，天藍得像是要透到天的外邊去，這樣的藍里，白云就呈現(xiàn)出最艷的顏色，讓人知道這世界上濃麗的極致是潔白。這時候美以不可言說的方式擊中了我，恍惚中，覺得那柿子樹上綴著的是一團團結晶的陽光，散發(fā)著平時難以見到的明亮。
③很多時候我到花園里并不是為了柿子樹，卻總是不由自主地止步在它面前，難道是因為它
身上有明顯的秋意嗎？這樣想，也許銀杏不服。那一棵棵銀杏樹，所有的葉子都像足透了的金子，
在黃昏里閃著朝暉的明亮。有些輕輕地灑落地上，燦燦的，像鋪了一層錦，像一幅油畫。樹上和
地上一片金黃，讓人覺得這美景可以綿延，可以天長地久。然而就在一個黃昏，寒風起了，銀杏
的葉子全部被風帶走，只剩了樹枝。這時候的柿子樹一派沉靜，雖然它的葉子也被風帶走了，但
果實仍高高掛滿枝頭。
④我從小徑的回環(huán)處走來，抬頭看著樹上的柿子，就仿佛看著一雙雙溫暖的眼睛，柿子仿似
詩句一樣精致地懸掛在沒有了葉片的枝頭，那枝干的光潔就成為詩歌里的留白。我看柿子的時候，
柿子也在看我，猶如我看藍天的時候，藍天也在看我。這樣的驚覺下，內(nèi)心怎能夠不慌張？我有
那樣足夠的澄明嗎？有那樣足夠的燦爛、溫暖、殷實和愛嗎？
⑤剎那間明白了自己為什么總要到這柿子樹旁邊來了。它們靜靜地看著我，無聲地與我交談，
說它在那些喧騰的日子里，怎樣讓自己的心泊于安詳和沉靜；說它在春天開出并不漂亮的花，在
夏天曾經(jīng)是一顆小小的被葉片遮蔽的青果；說它如何耐心等待秋天的到來，使自己變成陽光的金
色，凝成一捧盈碩果實、可摸可觸的愛。于是我思索柿子樹在來到這里之前的經(jīng)歷，它是長在一
群同樣的樹木中間嗎？它是怎樣被命運選中，來到魯院的花園里，成為獨特的風景？正如我冥冥
之中幸運地來到這里。它的命運之中是否也有風雨和雷霆？它的生命里是否也有春風和清露？它
是否也深味了人間的悲喜，才呈現(xiàn)出這一樹的殷實和輝煌？
⑥將這些獻給生命，所有的掙扎、疼痛、念想便都化為風景。
⑦一天，我清早來到柿子樹下，在枯萎的草柯間撿了兩枚熟透墜落的柿子。它們的光芒和馨
香像音樂一樣蕩漾。由此我知道了，樹木怎樣靠果實傳遞快樂和希望。
⑧這座獨一無二的花園里，在樹蔭和花叢中掩映著一些大文學家的塑像，巴金、茅盾、丁玲、冰心……他們生命的氣息透過那些顏色沉郁的大理石火焰一樣在時空中傳遞，這是永恒的穿透，永恒的溫暖和光照。當微風輕拂，花搖影移，四下里充滿眷愛的情意，星光、月輝、草木、清波，這些事物輕盈地轉(zhuǎn)化成意象，以審美的方式凝聚成飽滿玲瓏的主題，那是喜悅和善的思緒，那是文學的痕跡。
⑨而柿子樹在這些思緒和痕跡中，從容呼吸著，就像一篇文章在寫作著，一幅畫在描繪著，一聲祝福在傳播著。
⑩秋色一日一日深了，霜凍從很高很遠的地方砸落了，花園里的一切都沉浸在靜寂的灰色里，只有柿子樹還高舉著一簇簇火焰般顯眼的果子，微笑著，歌唱著……
（取材于郭嚴隸的同名散文，有刪改）
4．下列對散文相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3 分）
A．第②段“以不可言說的方式”擊中作者的“美”，是在藍天白云背景襯托下的柿子樹的果實，它們在作者的想象中如同“結晶的陽光”，異常燦爛、耀眼。
B．第⑤段結尾三個疑問句，層層遞進，氣勢磅礴，雖然用了三個“是否”發(fā)問，答案卻不言自明，蘊含了作者對于生命的深入思考。
C．文章結尾運用反襯、擬人、比喻等手法再次描寫柿子樹及其果實的形象，呼應前文，傳達了積極向上的人生態(tài)度。
D．本文脈絡清晰，層次分明，緊扣標題“魯院里的柿子樹”，由表及里，托物寓意，很好地體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點。
5．請按要求完成下列兩道小題。（6 分）
（1）請賞析文中畫線的句子。（3 分）
那一棵棵銀杏樹，所有的葉子都像足透了的金子，在黃昏里閃著朝暉的明亮。
（2）作者說銀杏樹葉美得像“一層錦”，像“一幅油畫”，可是為什么“總要到柿子樹旁邊來”？ （3 分）
6．魯院里的柿子樹、塑像分別給了作者哪些啟示？請結合文章內(nèi)容簡要分析。（6 分）
答
4．B【解析】本題考查理解文中重要句子的含意。能力層級為 B 級。第⑤段結尾三個問句，“它的命運之中是否也 有風雨和雷霆？它的生命里是否也有春風和清露？它是否也深味了人間的悲喜，才呈現(xiàn)出這一樹的殷實和輝煌？” 這三個問句，每個都是選擇疑問，特別是第一、二句，是并列關系，不是“層層遞進”。故選 B。
5．（1）①運用比喻的修辭手法，把葉子比作金子，寫出了銀杏樹葉的色彩之絢麗。②“朝暉”與“黃昏”形成對 比，更加突出了銀杏樹葉的明艷。③“閃”字給人一種動態(tài)的美感。④為下文贊美柿子樹蓄勢。（每點 1 分，答對 任意三點即可給滿分） （2）①銀杏樹雖美，卻并不長久。（1 分）②柿子樹的“沉靜”以及它豐碩、明亮、溫暖的果實能讓“我”審視自 身，思考人生。（2 分）（言之成理即可）
【解析】本題考查評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向。能力層級為鑒賞評價 D。 （1）解答此題，賞析畫線句子，可從修辭方法入手，指出所用的方法和技巧，動詞要重點賞析，再指出其對表現(xiàn) 文本主旨和抒發(fā)作者感情方面的作用。 （2）考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價 D。 解答此題，要根據(jù)文本思考：銀杏樹同柿子樹有何關聯(lián)？作者為何更喜歡柿子樹？然后根據(jù)文本內(nèi)容作答。
6．①柿子樹在喧騰中活得安詳沉靜，讓“我”獲得做人的啟示；柿子樹在春夏慢慢生長，耐心等待秋天的收獲， 使“我”得到關于成長的感悟。②魯院的塑像讓“我”想到了大師們的作品，他們的作品如同柿子樹上的果實，帶 給人明亮、溫暖和慰藉，傳遞快樂和希望。③作者希望自己能像大師們一樣以豐碩的作品饋贈讀者。（每點 2 分， 答案合理即可酌情給分）
【解析】本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究 F。 該題分兩問，分別是柿子樹給作者的啟示和塑像給作者的啟示。所謂“啟示”，實際指的就是對文本中所描寫物象 的象征意義的領悟。柿子樹在喧騰中活得安詳沉靜，在春夏緩慢生長，帶給了作者做人和成長的感悟。文學大師的 塑像出現(xiàn)在文本對柿子樹的贊美之后，文學大師們同柿子樹有很多共同點，恰如秋天的柿子樹一般，以豐碩的作品 饋贈讀者，傳遞溫暖，傳遞生命的氣息。作者在表達對文學大師的敬仰熱愛之時，也含蓄地傳達出作者的寫作追求， 使文章意蘊更加豐厚。
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