（日）國木田獨步
我童年時熱愛畫畫。不論是淘氣、吵架也好，成績也好，我都是全校第一，但唯獨在畫畫這一點上，這個全校第一的名譽卻被一個姓志村的少年奪去了。他在其他學科方面只屬于二三等，可就是畫畫的天才，幾乎沒有一個人趕得上他，唯一可以和他較量一下的，只我一人而已。但是，校長以至所有的人都那樣激賞他，好像是聯合來打擊我的氣焰。我對這件事耿耿于懷，以至于對志村也產生了某種厭惡之情。
某天，學校里舉行學生成果展覽會。我也特地為這一次展覽會畫了一幅畫，那是一個很大的馬頭的側影。對一個少年來說，這一畫題當然是太深了些，但我卻存心要借此來一舉把志村打下去，因此在這幅畫上也花盡了心血。想當時，放學一回到家里，我就獨自躲在一間屋子里畫著，照著畫帖臨摹還不夠，甚至還狂妄地去馬廄實物寫生。我自信，這幅畫無論從輪廓、陰影、筆觸等各方面來看，不但確實地超過了我自己過去所有的作品，而且在志村所作的畫里面，也沒有一幅可以比得上的。然而到了展出那天，我向擠滿了同學們以及父兄們的那邊一望，自己先就嚇慌啦！志村的畫竟然是一幅哥倫布的肖像，而且是粉筆畫！原來，我們學校里教的只是鉛筆畫，粉筆畫從來沒有教過。何況，以一個馬頭來和髡髯滿面、威武堂堂的哥倫布肖像來比，那一看就知道是無法比擬的了。本來就崇拜志村的同學們，看到了他的作品更是一致歡呼。
我奔出校門，也不回家，徑直向田野間走去。我頓足大哭，這還不夠，又爬起來撿起腳邊的石塊向四面八方投擲著。在這樣暴跳如雷的時候，我心里還只是在不斷地想著：這家伙是什么時候學的粉筆畫啊！是誰教給這個家伙的啊！
第二天，我立刻去買了粉筆。到這時候為止，我是連粉筆也從來沒有上過手的，怎樣畫法，那更是一無所知了。但是，我又這樣想：用粉筆畫的畫卻是常常看到的，至于說自己過去沒有畫過，那是因為自己認為力量不夠，所以沒有去碰它，現在既然志村能夠畫到那個程度，我大概也可以畫畫的吧？
我又來到了河岸邊。這時候我才發現，原來被柳蔭遮沒的地方，已經有一個少年坐在草叢中，正在對著水車寫生哩。雖然和這個少年還隔著五六十米的距離，但我一看就知道這是志村。他正在熱心地畫畫，只有上半個身子露在草外面，畫板就擱在聳起著的膝蓋上。柳樹的陰影從后面遮住了他整個身子，只有白皙的臉頰到肩頭一帶，承受著那從樹葉間漏下來的淡薄的陽光。這真是一幅美麗的畫面，就把他畫下來吧！我這樣想著，于是就地坐下來，把志村這個人作對象，開始寫生。他一會兒抬頭望望水車，然后又低下頭來在畫板上畫著。而且仿佛感到很愉快似的，臉頰上不時地浮現出微笑。
這樣地過了一會兒，志村突然站起來，這時候他看到了我。他望著我，帶著一種溫和得難以形容的神情向我微微地笑著。我也不由得向他笑著。
這樣，我們兩人就一起回學校去了。從此以后，我和志村完全成了好朋友，我從心底里佩服他的天才。他原來就是一個溫順的少年，因而也就把我當作知己，對我非常親熱。不知有多少次，兩人帶了畫板攜手到山野去寫生。
不久以后，我和志村都進了中學，離開了故鄉的小村，寄宿在縣城中央的某市鎮。在中學念書時，我們倆還是以畫畫為最大的樂事，和從前一樣常常結伴出外寫生。
這樣地過了幾年，志村因故輟學，回到村子里去了；我則遠離故鄉，來到東京游學。我們倆沒有通信，一晃又過去了四五年。自從來到東京之后，我對于畫畫雖然還是心向往之，但也自然地不能再畫了；因此也只得欣賞一些都會里大畫家們的名作，聊以滿足一下自己愛畫的心情而已。
記得那是我二十歲時的事情：我回到了久別的故鄉，偶然在家里的壁櫥中發現了自己曾經帶著它到處去過的畫板，同時也就想起了志村這個人。我向人打聽，哪里知道他已在十七歲上因病去世了。這怎能叫人不感到吃驚呢？
我提起長久以來沒有碰過的畫板和鉛筆走出家門。故鄉的風景依舊，只是我早已不是過去的少年了。也不知道這是幸運呢還是不幸：我不但已經長了幾歲，而且人生問題、生死問題都深深地苦惱著我，因而現在面對著這種和以前一樣的自然景色，我的情趣也和以前完全不同了。我感到一種難以言喻的哀愁，心里一時平靜不下來。
那正是仲夏時分，我只是手里提著畫板，心里卻沒有想畫什么，就這樣漫步來到了原野的盡頭。這是常常和志村一起來寫生的地方。
黑暗中也有歡樂，光明中也有悲哀：我把頭上的草帽推起一些，遠遠地眺望著那邊的山丘，這邊的樹林，但見陽光照耀下，一片眩人眼目的景色，我禁不住啜泣起來。
（吳元坎譯，有刪改）
5．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．作者運用正面、側面描寫的手法，既塑造了富有競爭心和嫉妒心、卻又真實純粹且勇于奮進的“我”之少年像，又塑造了溫和寬厚、捐棄前嫌的少年志村形象。
B．作者善于使用富有意境的環境描寫來營造氣氛，如當“我”看到志村在河岸邊畫畫時的場景美麗動人，為“我”的情感態度轉變創設了場景與條件。
C．本文由“我”對少年時代的追憶以及“我”二十歲時的返鄉兩部分組成，兩個部分聯系緊密，共同搭建起一條由狹隘至成熟的自我成長之路。
D．小說花費不少筆墨寫“我”為展覽會花盡心血，既使“我”的形象鮮明生動，又可為“我”之后的挫敗與不甘埋下伏筆，為下文情節發展提供了邏輯條件。
6．分析本文最后一段環境描寫的作用。
7．如何理解文中加點的“難以言喻的哀愁”？
答
5．A.“捐棄前嫌”不當，小說未體現志村對“我”有過嫌隙的態度。
6．①呼應前文童年時對河岸邊風景的描寫，使文章在結構上更具整體感；②以樂景襯哀情，烘托人物悲哀的心緒與情感，揭示人物的復雜內心；③此處的風景是一種“光明中的悲哀”，更揭示人生無常之感和人生固有的悲哀，深化主題。
7．①對童年好友去世的哀愁，對純真童年之逝去的感傷；②成長中遇到且困擾著“我”的各種人生問題、生死問題；③由物是人非引發的人生無常、自然永恒而人生有窮之思。
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