審美教育簡稱美育，它以各種藝術作品和藝術活動為手段，不斷提高人們的審美能力和審美水平，幫助人們形成健康的審美觀念、審美趣味、審美理想，以造就全面發展的人。雖然審美教育的概念出現較晚，但人們很早就懂得審美教育的重要性特別是其對道德養成的重要意義并付諸實踐。我國古代曾以“六藝”(禮、樂、射、御、書、數)教授學生，其中“樂”和“書”主要是用音樂和書法來進行審美教育。儒家創始人孔子特別重視詩和樂(文學和音樂)的審美教育價值，認為人的教育可以“興于詩、立于禮、成于樂”。在西方，古希臘雅典的教育分為體操教育和繆斯教育，都包含著審美教育。
總體來看，審美教育所具有的特征能有效推動公民道德建設。首先，審美教育是一種寓教于樂的形象教育，可以把道德教育蘊含在審美意象和藝術形象之中。中華民族在歷史發展進程中涌現出一批又一批英雄模范人物，他們的光輝形象鑄就了中華民族的審美意象，他們一旦被藝術作品所表現也就成為藝術形象。審美教育可以通過這些審美意象和藝術形象，激發人們見賢思齊、學習英雄模范的內在動力。其次，審美教育是一種怡情養性的心靈教育，是針對人們心靈的“知、情、意”的整體教育，可以把道德教育轉化為情感的感染力量，觸及人們心靈的深處，進而提升公民的思想覺悟、道德水準和文明素質。再次，審美教育是一種潛移默化的動態教育，可以把道德教育通過審美意象和藝術形象的情感感染，貫穿到家庭教育、學校教育、社會教育全過程，給受教育者日積月累、潤物無聲的熏染。以審美教育促進公民道德建設，具體可以從三個層面的審美教育入手。
家庭作為社會的基本細胞，是道德養成的起點，也是審美教育的肇始。家庭教育應高度重視審美教育，善于通過審美教育塑造孩子的美好心靈。這就要求廣大家長更新家庭教育觀念，善于以生動活潑的審美形式和藝術形式引導孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。廣大家長應注重通過審美教育弘揚中華民族傳統家庭美德，倡導現代家庭文明觀念，讓美德在家庭中生根、在親情中升華，讓正確的道德觀念在孩子心中扎根。
學校教育在人的一生中具有十分重要的地位，對一個人道德品質的形成具有十分重要的影響。因此，以審美教育促進公民道德建設，需要全面加強和改進學校審美教育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。學校審美教育應以審美方式和藝術方式全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德有為先，以美啟智、以美揚善，構建德智體美勞全面培養的教育體系。在加強思想品德教育的過程中，應遵循不同年齡階段學生的道德認知規律和“感美教育、立美教育、創美教育”的審關規律，把正確的道德觀念傳授給學生。
審美教育從社會層面助力公民道德建設.一個重要抓手就是以優秀文藝作品引領道德風尚、陶冶道德情操。歷史和現實都表明。文藝作品作為一種“按照美的規律來構造”的精神生產和話語生產。應是具、善、美的形象顯現和傳遞，社會審美教應充分運用文藝形式。以美的形象感染人。讓人們在審美愉悅中接受道德教育、形成良好的道德品質。
(摘編自張弓樂中保《以審美教育促進公民道德建設》)
1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（ ）(3分)
A.審美教育的教育手段為各種藝術作品和藝術活動，終極目標是造就全面發展的人。
B.審美教育寓道德教育于審美意象和藝術形象之中。從而將其轉化為情感的感染力量。
C.家庭是審美教育的起點與歸宿。對于培養孩子正確的道德觀念有著極其重要的作用。
D.學校的審美教育應以審美方式和藝術方式開展。并遵循道德認知規律和審美規律.
2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（ ）(3分)
A.文章開篇通過引用權威文件.引出審美教育“能夠為實施公民道德建設工程提供重要抓手”的論斷。
B.文章在闡述審美教育時，按照是什么——為什么——怎么樣的思路展開。論證層層深人，邏輯嚴密。
C.文章從形象教育、心靈教育、動態教育角度論證審美教育具有寓教于樂、怡情養性.潛移默化的特征。
D.文章最后三段依次從家庭、學校、文藝三個層面論述如何以審美教育促進公民道德建設，層次分明。
3.根據原文內容，下列說法不正確的一 項是（ ）(3分)
A.人們很早就懂得審美教育對道德養成的重要意義并付諸實踐.如孔子就很重視文學和音樂的審美教育價值。
B.蘇武、岳飛、文天祥、譚嗣同等歷史上英雄人物的光輝形象既是中華民族的審美形象。也是鮮活的藝術形象。
C.由于學校教育在人一生中具有十分重要的地位，因此全面加強和改進學校審美教育有助于促進公民道德建設。
D.“按照美的規律來構造”的優秀文藝作品能夠讓人們在審美愉悅中接受道德教育.從而助力公民道德建設。
答
1.A (B項，“把道德教育轉化為情感的感染力量”是審美教育“怡情養性”的結果，并非因為“審美教育寓道德教育于審美意象和藝術形象之中"。C項，“家庭是審美教育……歸宿”不正確，文中只說了“家庭……是審美教育的肇始”。D項，“學校的審美教育……遵循道德認知規律和審美規律”不正確。原文為“在加強思想品德教育的過程中”“應遵循不同年齡階段學生的道德認知規律和‘感美教育、 立美教育、創美教育'的審美規律”。)
2.D (“從家庭、學校、文藝三個層面”不正確，應是“從家庭、學校、社會三個層面”。)
3.B (“也是鮮活的藝術形象”不正確。根據原文，這些歷史上英雄人物只有“被藝術作品所表現”，才能成為藝術形象。)
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