列夫·托爾斯泰(俄)
“打死他!……槍斃他!……把這個壞蛋立刻槍斃!……打死他!……割斷兇手的喉嚨……打死他!……打死他!”人群大聲叫嚷，有男人，有女人。
一大群人押著一個被捆綁的人在街上走著。這個人的身材高大，腰板挺直，步伐堅定，高高地昂起頭。這是一個在人民反對政府的戰爭中站在政府一邊的人。他被抓獲，現在押去處決。
“有什么辦法呢! 力量總不在我們一邊。有什么辦法呢?現在是他們的天下。死就死吧，看來只能這樣了。”他想，聳聳肩膀，對人群不斷的叫嚷報以冷冷的一笑。
“他是警察，今天早晨還向我們開過槍！”人群嚷道。
但人群并沒有停下來，仍押著他往前走。當他們來到那條橫著昨天在軍警槍下遇難者尸體的街上時，人群狂怒了。
“不要再拖延時間!就在這兒槍斃那無賴，還把他押到哪兒去?”人群嚷道。
被俘的人陰沉著臉，只把頭昂得更高。
但領頭的人決定把他押到廣場上去，去那里解決他。
離廣場已經不遠，在一片肅靜中，人群后傳來一個孩子的哭叫聲。
“爸爸!爸爸！”一個六歲的男孩邊哭邊叫，推開人群往俘虜那邊擠去，“爸爸!他們要把你怎么樣?等一等，等一等，把我也帶去，帶去!……”孩子旁邊的人群停止了叫喊，他們仿佛受到強大的沖擊，人群分開來，讓孩子往父親那邊去。
“瞧這孩子多可愛啊!”一個女人說。
“你要找誰呀？”另一個女人向男孩俯下身去，問。
“我要爸爸!放我到爸爸那兒去!”男孩尖聲回答。
“你幾歲啊，孩子？”
“你們想把爸爸怎樣?”男孩問。
“回家去，孩子，回到媽媽那兒去。”一個男人對孩子說。俘虜已聽見孩子的聲音，也聽見人家對他說的話。他的臉色越發陰沉了。
“他沒有母親！”他對那叫孩子去找母親的人說。男孩在人群里一直往前擠，擠到父親身邊，爬到他身上去。人群一直叫著；“打死他! 吊死他!槍斃壞蛋！”
“你干嘛從家里跑出來?”父親對孩子說。
“他們要拿你怎么樣？”孩子問。
“你這么辦。”父親說。
“什么？”
“你認識卡秋莎嗎？”
“那個鄰居阿姨嗎?怎么不認識。”
“好吧，你先到她那兒去，待在那里。我……我就來。”
“你不去，我也不去。”男孩說著哭起來。
“你為什么不去?”
“他們會打你的。”
“不會，他們不會的，他們就是這樣。”
俘虜放下男孩，走到人群中那個發號施令的人跟前。
“聽我說，”他說，“你們要打死我，不論怎樣都行，也不論在什么地方，但就是不要當著他的面。”他指指男孩，“你們放開我兩分鐘，抓住我的一只手：我就對他說，我跟您一起去溜達溜達，您是我的朋友，這樣他就會走了。到那時……到那時你們要怎么打死我，就隨你們。”
領頭的人同意了。
然后俘虜又抱起孩子說：“乖孩子，到卡秋莎阿姨那兒去。”
“你呢?”
“你瞧，我同這位朋友一起溜達溜達，我們再溜達一會兒，你先去，我就來。你去吧，乖孩子。”
男孩盯住父親，頭一會兒轉向這邊，一會兒轉向那邊，接著思索起來。
“去吧，好孩子，我就來。”
“你一定來嗎?”男孩聽從父親的話。一個女人把他從人群帶出去。等孩子看不見了，俘虜說：“現在我準備好了，你們打死我吧。”
這時候發生了完全意想不到和難以理解的事情。在所有這些一時變得殘酷，對人充滿仇恨的人身上，同一個神靈覺醒了。一個女人說：“我說，把他放了吧。”
“上帝保佑，”又一個人說，“放了他。”
“放了他，放了他！”人群叫喊起來。
剛才還在憎恨群眾的他，竟雙手蒙住臉放聲大哭起來。他是個有罪的人，但從人群跑出去，卻沒人攔住他。 (選自《哈吉穆拉特》)
6.下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（3分）
A.開頭寫人群大聲叫嚷的情景，暗含了作者對圍觀人們亢奮情緒的批判態度，與魯迅在《祝福》中批判那些圍觀祥林嫂的魯鎮人們相類。
B.“這是一個在人民反對政府的戰爭中站在政府一邊的人”句，點明了“被捆綁的人”的身份，又揭示了歷史背景——群眾推翻了沙俄政府。
C.“同一個神靈”指“上帝”所代表的親情、憐憫等，孩子對父親的愛也使人們改變了先前的態度，喚醒了人們內心的善良與博愛。
D.孩子的出現，使事態發生變化，不僅讓警察在內心開始意識到自己的過錯，而且也使得憤怒的圍觀群眾生發悲憫情懷。
7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）
A.“步伐堅定，高高地昂起頭”“陰沉著臉，只把頭昂得更高”等動作和神態描寫，極其簡潔而生動地刻畫了一個的支持政府的警察形象。
B.“臉色越發陰沉了”表現了警察內心對兒子的擔心，“竟雙手蒙住臉放聲大哭起來”表現了他被諒解后內心的愧疚悔恨以及驚喜之情。
C.本文對比手法運用非常成功：警察從起初的動作、神態與最后的表現，群眾從叫嚷“打死他”到“沒人攔住他”，孩子從啼哭到感激。
D.本文故事場景變換不大，情節相對集中，大量使用人物對話展開，開頭與結尾人們的表現形成的反差突出了小說弘揚人道主義的主旨。
8.小說中的警察是個怎樣的形象？請簡要概括。(4分)
9.請結合文章從結構安排和主題思想兩個方面探究“孩子”出場的作用。(6分)
答
6.D【A.“暗含了作者……批判態度”有誤，不同于魯迅。B.“又揭示了歷史背景——人民推翻了沙俄政府”于文無據。C“上帝”所代表的親情、憐憫理解有誤】
7.C【“孩子從啼哭到感激”分析有誤】
8.①仇恨群眾，冷漠、固執、高傲；②維護孩子的尊嚴，充滿父愛溫情；③尚未泯滅人性，最終被感化。
9.①從結構安排上看：孩子的出場推動了故事情節的發展。孩子的出現打破了雙方的對立，使文章情節從起初的劍拔弩張逆轉為后來的充滿溫情，情節跌宕起伏，懸念迭出，吸引讀者。
②從主題思想上看：孩子的出場有利于展現文章主題。孩子的出現促成仇恨雙方再次審視自己，改變了先前的態度，尤其是人們從起初的憤怒仇恨到最后的寬恕諒解，前后態度的反差突出了文章的主題：放棄殘酷仇恨，回歸友善純真。
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