這三人中，誰的故事更能打動你？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不要抄襲。
分析
“這三人中，誰的故事更能打動你”，一個“更”字，就是要有權衡、選擇，可通過比較分析來說明打動你的原因。這既是內容上的驅動，也是思維上的驅動，在具體的寫作中不能沒有權衡與比較。
其次，要抓住核心事實，明確比較點。這則材料中，核心事實是，小蔡身殘志堅，努力學習技能開公司，服務殘疾人群體，可謂自強不息之典型。高二學生小王善用網絡，促成家鄉修路工作的起動，可謂心懷家鄉之典范。大學生小何響應國家號召，“應征”入伍，戍守邊陲兩年，退伍返校后勇救陌生落水女子而獻出寶貴生命，可以說這不僅是見義勇為的典范，更是勇于承擔公民責任，把使命與擔當看得比生命更寶貴的典范。
再次，圍繞比較點，確立觀點，然后展開寫作。比較點在具體的寫作中，必須從上述核心事實出發，圍繞這些核心事實來進行分析比較，篩選出相關比較點，這是十分關鍵的。就本則材料而言，可比較三人身份（殘疾人、高二學生、大學生），對三人身份進行橫向與縱向比較，突出其特殊性，圍繞這些特殊性來分析說理。如小蔡--身殘--卻努力學習，開公司服務社會--突出其自強不息，而這一點小王、小何不具備。又如小王--高二學生，利用網絡促成修路--突出其關心社會問題、心懷家鄉、善用網絡，這些又是別于小何、小蔡的。再如，小何中斷大學學業，應征入伍，這是響應國家號召，承擔一個公民對國家的義務與責任，退伍返校后勇救落水女子而身亡，這是體現一個公民對社會與他人的責任。因此這也是其鮮明而獨特的地方。
當然，比較點遠不止這一點，考生只要從核心事實出發找出的比較都是符合要求的。圍繞這些比較點展開寫作，都是符合命題的要求的作文。
生命誠可貴 使命價更高
90后小蔡身殘志堅，苦學本領，服務社會，值得點贊。高二學生小王善用網絡積聚社會力量，促成家鄉修路工程啟動，也的確展現了當代智慧的中學生形象。大學生小何獻身國防、戍守邊疆，退伍返校后為營救落水陌生女子獻出寶貴生命，真的可歌可泣。他們都是中國當代好青年。在他們身上集中展現了當代中國青年立足自身，服務社會的良好形象，他們的故事的確打動我們的心靈。但最打動我的是獻出寶貴生命的大學生小何。
小蔡身殘志堅，學技能開公司，服務他人，可以說其是自強不息的典范，這既是他奉獻社會的體現，可也是其自身生存的需要。小王發動網絡力量修好家鄉道路，也是為了鄉親和自己出行更方便，生活得更美好。可是大學生小何為救人卻獻出了年輕的生命，把生的希望給了一個陌生的女子。這樣一個應征入伍的大學生，這樣一個舍生救人的退伍兵，真的更能打動我心，因為在他身上展現出的強烈一種強烈的使命感讓我靈魂震顫。
強烈的使命感讓大學生小何中斷學業應征入伍。每一個適齡青年都有義務參軍入伍，因為保家衛國是每一個人的責任。大學生小何正是心中有這種強烈使命感，才沒有像許多大學生一樣安享象牙塔里的太平與安逸，讓生命在平靜中律動；而是戍守西南邊陲，甘守寂寞與清苦，讓生命在邊疆閃光。因為他懂得保家衛國，人人有責。
強烈的使命感讓小何為了陌生女子勇于獻出生命。人的生命只有一次，任何一個人都會珍惜，但當祖國和人民需要時，強烈的使命感會驅動我們勇敢獻身。退伍老兵小何正是心中有這種強烈的使命感，才會為了陌生女子舍命相救。這不是常人可以做到的。
使命感是什么？使命感就是責任與擔當。這種責任與擔當正是當代青年必須具備的，雖然小蔡與小王事跡也體現了其責任與擔當，但把責任與擔當看得比生命還重要的小何卻讓我心靈震動。
魯迅先生曾說，我們歷史上從不缺少為民請命的人。小何就是這樣的人。小何身上集中地體現了我們民族精魂的傳承。一種民族精神總會激勵更多的后來者，它會給世代子孫精神生長補鈣加鋅，助力他們挺直中國的脊梁。小何就是這樣的脊梁。正是因為有了千千萬萬的小何舍身擔當，我們勇于為民獻身的民族精魂才會代代相傳，潤澤天下蒼生，彰顯華夏溫情。
時下看見倒地老人匆忙轉身，碰到小悅悅視而不見，諸如此類不一而顯。因此，小何為陌生女子勇于獻命在今天尤顯珍貴。因為他昭告人們：使命與擔當，不但是個人責任，也是時代呼喚。
小何之壯舉，震顫我心。他讓我們相信心有使命，行者無疆。因為生命誠可貴，使命價更高。
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