閱讀下面的文字，從三個寫作任務(wù)中選擇一個，寫一篇不少于 600 字的作文。
我們都有自己的校服。它或許很丑，看著它你會有說不清的復(fù)雜情緒；它或許很重，浸透了三年來肆意揮灑的汗水；它或許很亂，到處都是不經(jīng)意間留下的斑駁墨痕……它陪伴我們朝朝暮暮，妝點(diǎn)我們的少年時光，見證我們從幼稚走向成熟。
（1）請以“校服的故事”為題，寫一篇作文。
（2）有人認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該穿統(tǒng)一的校服；有人認(rèn)為，學(xué)生不必穿統(tǒng)一的校服。請你就其中一方的觀點(diǎn)立論，寫一篇辯論詞。
（3）或許你對校服有自己的理解，有不一樣的創(chuàng)意，請你展開想象，以“我想有一件這樣的校服”為題，寫一篇作文。
要求：
①將你選定的題目寫在作文格的第一行；②文章貼近生活，言之有物；③認(rèn)真書寫，力求工整美觀；
④文中不能出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。
校服的故事
這是一個較為直白的題，幾乎沒有審題障礙。文題中心語“故事”，確定了文體，即記敘文；修飾語“校服”，指明了題材，即與校服相關(guān)的生活故事。
校服與書包一樣，都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的物品。“它或許很丑，看著它你會有說不清的復(fù)雜情緒”——初次領(lǐng)到校服時的嫌棄，校服不合身的尷尬，被人取笑時的惱怒，還有即將告別它時的不舍，回憶與它朝夕相伴時的會心一笑。
“它或許很重，浸透了三年來肆意揮灑的汗水”——它見證了我們軍訓(xùn)時烈日下的堅持，見證了我們課堂上苦苦的思索，見證了我們參加社會實(shí)踐的喜悅，見證了我們運(yùn)動會時奮力的拼搏，見證了我們登臺領(lǐng)獎時的自豪……
“它或許很亂，到處都是不經(jīng)意間留下的斑駁墨痕”——它身上也許有你寫下名字的稚嫩筆跡，也許有同桌不小心甩到身上的墨水，也許有后排同學(xué)惡作劇時的涂鴉，還有早餐時沾上的油漬、繪畫時染上的顏料、故意扯出的破洞……
瞧，導(dǎo)語的這三句話不正是作文絕好的三個構(gòu)思方向嗎？考生可以從任意一個方面選材，來抒寫校服與“我”不得不說的故事。
在寫作時，我們可以以“校服”為線索貫穿全篇，還可以恰當(dāng)運(yùn)用倒敘、插敘，既巧設(shè)懸念，避免了行文呆板單調(diào)，也使文章內(nèi)容更豐富。如果還能運(yùn)用欲揚(yáng)先抑、前后對比的手法，文章自然更具吸引力。當(dāng)然，《校服的故事》也允許有聯(lián)想、想象的成分，設(shè)定好故事情節(jié)后，我們可以通過適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象去豐富細(xì)節(jié)，使情節(jié)更加曲折，人物更加生動。
02
學(xué)生應(yīng)該穿統(tǒng)一的校服 / 學(xué)生不必穿統(tǒng)一的校服
本題要求考生在辯論情境下完成“一辯”任務(wù)，考生可以自由選擇正方或反方“立論”。首先應(yīng)鮮明亮出己方觀點(diǎn)，即“學(xué)生應(yīng)該穿統(tǒng)一的校服”或“學(xué)生不必穿統(tǒng)一的校服”，然后再擺事實(shí)，講道理，做好論證。
如果選擇正方立論，可從學(xué)生穿校服的“利”的方面展開論述。譬如：一，能體現(xiàn)校園文化特色。如學(xué)校崇尚“蓮”文化，其校服在色彩上以淺綠為主，則彰顯出了“清水出芙蓉，天然去雕飾”的韻味。二，能方便學(xué)校統(tǒng)一管理。學(xué)生穿上校服就相當(dāng)于打上了學(xué)校的“識別碼”，便于其身份確認(rèn)。三，能增強(qiáng)學(xué)生集體意識。學(xué)生在統(tǒng)一著裝要求下，會在潛移默化中追求“和諧”，著眼“大局”。如果選擇反方立論，也可從“利”的方面出發(fā)來進(jìn)行論證。譬如：學(xué)生不穿校服，能張揚(yáng)學(xué)生個性，促進(jìn)文化多元，能減輕家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，協(xié)調(diào)家校關(guān)系等。當(dāng)然，無論選擇哪一方立論，都可在以上談“利”的基礎(chǔ)上，站在己方觀點(diǎn)的對立面來論“弊”，從而形成正反對比論證，增強(qiáng)辯論的說服力。
此外，在行文中要注意“辯論”情境，使表達(dá)有對象感。譬如運(yùn)用“對方辯友”“我方認(rèn)為”“你說呢”“不是嗎”諸如此類的提示語、反詰語，來體現(xiàn)針對性。如果想讓辯論詞有雄辯迸發(fā)力，有激情感召力，還可以多用排比句，或者長短參差句、整散結(jié)合句，來靈動表達(dá)，增強(qiáng)氣勢。
03
我想有一件這樣的校服
本題是想象類作文題。第一個關(guān)鍵詞是“校服”，作文應(yīng)圍繞“校服”來構(gòu)思、創(chuàng)作；第二個關(guān)鍵詞是“想要”，表明作文聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，正因為現(xiàn)實(shí)的校服有令我不滿意的地方，所以才需要展開想象，設(shè)計一件特別的，令人喜愛的校服；第三個關(guān)鍵詞是“這樣”，表明寫作的重點(diǎn)在于介紹校服的種種不同尋常之處。
本題寫作需要學(xué)生適當(dāng)?shù)拇蜷_腦洞，可以從校服的獨(dú)特外觀、神奇功能、舒適體驗等方面進(jìn)行描述，因此既能寫成科幻類文章，也能寫成說明類文章。比如覺得校服色彩款式太單調(diào)，可以賦予它變色變裝的功能；覺得校服大小不合意，可以讓它的材料具備延展功能；覺得校服厚而不透氣，可以添上自動調(diào)節(jié)溫度的功能；覺得校服功能太少的，還可以加上語音提示、糾正坐姿、課堂錄像、安全防護(hù)、收納空間等功能。
但需要注意，腦洞的打開不要過于夸張。作文中的聯(lián)想和想象既要有新意，也要自然恰切、合情合理。校服不是宇航服，也不能給人以各種超能力。校服應(yīng)該是識別學(xué)生身份，保障學(xué)生安全，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，方便學(xué)校統(tǒng)一管理的工具，不應(yīng)該給校服加上一些不切實(shí)際的功能，更不應(yīng)讓它具有攻擊性。貼近生活是命題人的初衷。
寫作時還應(yīng)注意作文的結(jié)構(gòu)層次，無論是總分式還是遞進(jìn)式，一定要條理清晰，切忌想到什么說什么，糾纏不清，難以將校服的特征表達(dá)清楚。
總之，面對這類“一個話題，三種選擇”的作文題，我們要認(rèn)真揣摩文題中的關(guān)鍵詞，獲悉文題中隱含的“密碼”，才能打開寫作思路，完成個性化的表達(dá)。
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