唐代書法家孫過庭在其著作《書譜》中說：“初學分布，但求平正；既知平正，務(wù)追險絕；既能險絕，復歸平正。”這段論述，不僅揭示了學書的道理，而且還說出了人生哲理。
以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料，圍繞“平正”與“險絕”寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
審題與立意分析
1.命題意圖
材料引用《書譜》中的文句，既點明書法愛好者成功的必經(jīng)之路，也反映出做人的道理。與2021年全國Ⅱ卷漫畫作文“描紅人生”一樣，關(guān)照了中國傳統(tǒng)文化——書法，由學書之法推及至做人之道。也與2022年全國Ⅰ卷作文“本手、俗手、妙手”有異曲同工之妙，既立足傳統(tǒng)文化又體現(xiàn)了思辨的特點。
命題依據(jù)為《高中語文課程標準》《中國高考評價體系》中關(guān)于堅持“立德樹人”增強“文化自信”的要求，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化材料的選用，充分發(fā)揮語文課程育人功能的要求，引導學生從中獲得對人生哲理的思考。將立德樹人與語文素養(yǎng)和能力相融合，實現(xiàn)“教考銜接”。
2.文題分析
《書譜》中的精辟論述揭示了學書有成的人，大都經(jīng)歷了“平正—險絕—平正”的藝術(shù)道路。命題者表達的是對人生的思考，如何對關(guān)鍵詞進行概念界定，進而辨析兩者關(guān)系，需要考生調(diào)動理性的思維，透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，體會每一個階段所承載的為人處事之理。
第一階段“初學分布，但求平正”，是非常重要的打基礎(chǔ)的階段。“分布”主要是指字的結(jié)構(gòu)安排。“平正”，即平穩(wěn)端正之意，要嚴格遵從規(guī)矩法度，絕不能隨心所欲、胡涂亂抹。“但求”，即只能有此追求，莫有過高要求。反映的人生哲理是做人應當夯實基礎(chǔ)，端正品格，遵守規(guī)矩，務(wù)實本分，也切忌好高騖遠。
第二階段“既知平正，務(wù)追險絕”，是在打好基本功之后，一定要充分發(fā)揮個人的創(chuàng)作才華，在不失法度的前提下，大膽追求變化，且要力爭達到驚險異常、令人叫絕的程度，探索自己的藝術(shù)語言。但求變者在此階段切勿夜郎自大、孤芳自賞；又要隨時注意法度與美的法則，嚴防狂怪而“走火入魔”。所反映的人生哲理是在朝氣蓬勃的階段，人們常常自立自主，屢有奇想，求新求異，不落窠臼，敢做敢為，守正創(chuàng)新，所謂“初生牛犢不怕虎”但又要防止不顧一切的為求異而怪異、步入歧途的可能。
第三階段“既能險絕，復歸平正”，同是“平正”二字，與第一階段的意思卻大不相同。這是在已能“險絕”基礎(chǔ)上的“平正”，是藝術(shù)內(nèi)涵豐富、充分個性化的返樸歸真。這是一個出乎自然、“隨心所欲不逾矩”的理想境界，力求通會而達自然天成。所反映的人生哲理是經(jīng)歷生活的紛繁后，人們看透徹悟后思想成熟，寵辱去留，無所動心，有一種臨風自笑的雍容。
3.任務(wù)分析與行文指導
寫作任務(wù)有三，一是“啟示意義”，即要從中領(lǐng)悟書法到做人的抽象之理，又要結(jié)合自身經(jīng)歷進行思考及具體分析。二是圍繞“平正”與“險絕”，整篇文章應抓住關(guān)鍵詞，辯證分析“平正—險絕—平正”之間的階段關(guān)系與轉(zhuǎn)換條件。三是體現(xiàn)“你的感悟與思考”，文章要有啟迪性，既以理服人，也以情動人。
“平正—險絕—平正”三個階段分別對應的人生經(jīng)歷的“童年—青年—老年”三個階段，如果依此來行文也是可以的。如果只抓住“平正”“險絕”兩個關(guān)鍵詞行文，只分析二者之間的關(guān)系，而沒有關(guān)照到“回歸平正”，建議不超過47分。
4.參考立意
①看山還是山，看水還是水 ②以平正逐險絕，由險絕歸平正
③觀書譜之法，悟人生之道 ④險絕之法有不同，莫忘來時路平正
⑤不忘初心，回歸平正 ⑥追求險絕，終歸平正
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