生命贊歌 家國情懷 審美鑒賞 科學之趣
文化傳承 英雄情結 思辨創新 自然之美
請從中選擇兩個主題，并結合學過的語文課文，以即將畢業的高三學生身份，給高中語文教材主編寫一封信，表達你對語文教材與高中生良好品格養成關系的認識與思考。署名為“辛昇”。
要求：選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。
【審題提示】
（一）限制性
1.真實情境的限制。材料提供的真實情境是，“2020年秋季高一學生將使用新的高中語文統編教材”，新課本“主題”“作品”等問題曾引發廣泛討論。討論的核心是，設定什么主題，選擇哪些作品，才能使語文學習更符合新的時代立德樹人的要求。考生必須在這一客觀真實情境下參與討論，拋開此真實情境另找話題則屬于跑題。
2.典型任務的限制。
（1）主題范圍限制。考生只能從網友列出的八個主題中選擇兩個主題寫作，不能多選也不能少選，所選兩個主題要體現內在邏輯關系，要便于確定立意。
（2）書信體式限制。“結合學過的語文課文”（教材版本不限），考生的寫作身份是“即將畢業的高三學生”，寫作對象是“高中語文教材主編”，寫作內容是將所選擇的主題結合所學過的課文，表達自己對語文教材與高中生良好品格養成關系的認識與思考，考生本人署名為“辛昇”，要符合寫作身份，要有對象意識，要有交流意識。
3.價值判斷的限制。考生務必以“語文教材與高中生良好品格養成關系”為寫作方向，要符合立德樹人的主流價值觀，體現一代青年積極向上的精神追求和健康高雅的審美情趣。
（二）開放性
1.主題選擇的開放。對于材料所列的八個主題，考生可任選兩個，兩個主題詞搭配可并列、可遞進。如：
（1）“自然之美”“科學之趣”搭配，去思考人類對自然、社會的觀察與思考，呼喚人類尊重自然、合理開發利用的正確態度。
（2）“家國情懷”“英雄情結”搭配，去分析“家國情懷”對于“英雄”的意義，通過課文的合理編排，加深學生對人類“英雄情結”的理解，從而培養學生的責任擔當意識。
2.寫作任務的開放。只要是學過的語文課文都可“結合”。
3.表達方式的開放自由。記敘、議論、抒情均可，議論占優。
【參考立意】
1.切題立意：
（1）生命贊歌和家國情懷最能養德樹人。
（2）倡家國情懷，譜生命贊歌。
（3）傳古溯源，創新啟智。
（4）賞自然之美，悟科學之趣。
（5）家國情懷引領英雄情結。
……
2.偏題立意：
（1）生命有限，價值無限。（泛化材料主旨，忽略任務）
（2）珍惜生命。（題目要求選擇兩個主題）
（3）科學與美學。（審讀材料不嚴格，擴大外延，泛化概念）
傳古溯源，創新啟智
（標題扣住作文材料擬設；形式對偶，簡潔明了）
廣州一考生
尊敬的高中語文教材主編：
您好！
（書信稱呼與問候語得當，格式準確。）
聽聞2020年秋季將采用新編語文教材，但編寫中單元主題與作品選用仍未定案，作為即將畢業的高三學子，我認為，結合舊版課文與新的時代立德樹人要求，選擇“文化傳承”與“思辨創新”不失為明智之舉。傳古以溯源，創新以啟智，正是發揮教材熏陶性靈的目標的落腳之處。
（單刀直入。為高中語文新教材推薦“文化傳承”“思辨創新”兩個單元主題，簡述理由并提出教材目標在于“熏陶性靈”。寥寥數語，既落實了寫作任務，又呼應了標題，文字功力非淺。）
語文教材，是社會對人才要求的折射，是教育任務、家國期許的載體。優秀的語文教材，對高中生養成良好品格，具有深浸意遠、影響悠長的作用。新的時代立德樹人，無論是對人才的內蘊還是實踐，都提出了更高的要求。使高中生厚植于悠遠文化傳統，啟智實踐于科技生產、文藝創造之巔，是語文教材的核心任務，應在其中鮮明表達。
（第二段結合語文教材在新的時代“立德樹人”的要求，論述這兩個單元主題對“高中生養成良好品格”的積極影響，為下文分層展開詳細論述張本。）
作為新教材，不變的核心任務之一仍應是延續文脈，豐富內蘊，陶冶性靈。舊時的語文教材，為我們高中學子帶來了岳陽樓之壯美、小石潭之清冽乃至天姥山之瑰奇。正如錢穆先生所言，國之史乃是國家存在之生命，新教材也應延續這一風格，讓新的高中學生得以在文史的長河中溯源，在鮮活的文脈上與中華文化一同呼吸。承古之文化精髓，以成“如切如磋，如琢如磨”的君子，以優秀教材延伸華夏之文脈，云胡不喜？
（第三段列舉舊教材中的課文，論述了“文化傳承”單元延續華夏文脈、熏陶學生性靈的作用。）
響應新的時代的立德樹人要求，還應貫徹創新發展理念，以其培育學生品格的突出作用，作為培育學生創新理念的一大助力。在舊版教材中，詹天佑設計“人”字形鐵路的大膽創新，莊子與其友臨溪觀魚之思辨，都使我對思辨創新深深著迷。相應的，新設“思辨創新”單元，在課堂講解、師生互動與優化練習中為高中學子培養思辨之德、創新之智，正是對立德樹人的新詮釋。當今的中國，是玉兔踏月，是天宮輝熠，是長橋臥波，更是登巉巖、小天下之國際新極。屠呦呦名傳海外，林鳴提振國家自信，外交部言辭犀利思維敏銳……值得選入的優秀文章事例太多，但都傳遞著培養思辨能力、呼喚創新人才的時代心愿。新教材欲立德樹人，思辨創新不可或缺，這即是核心之二。
（第四段以教材中的詹天佑、莊子為例，講述“思辨創新”單元在學生“養思辨之德，啟創新之智”方面的幫助，并結合時代特點，大膽進言，呼吁教材加入“思辨創新”的新內容。）
“新故相推，日生不滯。”厚植文化傳承，宣傳思辨創新，培君子，育人才，是新教材不可拋棄的兩大重要任務。翱翔于古代瑰麗文史傳統，立足于思辨創新之巔，相信新教材于新的時代立德樹人，將會有突出效果！
（第五段借“新故相推，日生不滯”的道理，厘清“文化傳承”“思辨創新”兩個單元主題之間的關系。）
“我們一手執著科技的利刃開辟世界，一手提著傳承的藥箱為自己療傷”。正如中國智能研究院院長所言，傳古與創新，于新的時代語文教材是重要核心，對高中生良好品格養成無可替代。愿新的高中教材能領學子傳古溯源，創新啟智，成新的時代亟需之棟材。
（結尾引用中國智能研究院院長之言，表達了對新教材的期望和向往。）
辛昇
2019.12
〖點評〗本文作者眼界闊遠，筆力雄健。從傳承到創新，從舊教材到新教材，從人才培養到教材目標，立足時代，表達了青年對語文教材的深入思考。從寫信角度看，此文語氣略顯生硬。發展等級打在“豐富”和“深刻”上。擬評59分。
愛國創新促進人的全面發展
廣州市真光中學高三17班 鐘汶珈
敬愛的教材主編:
您好!我是一名即將畢業的高三學生。聽說您正在征集新教材的主題，我寫下這封信為您提出建議。新的時代立德樹人為語文教學提出了新要求，即促進高中生德智體美勞全面發展。因此，我推薦“思辨創新”與“家國情懷”兩個主題。（開篇點明身份，并點明中心論點，有很好的任務意識。）以思辨創新為主題可以培養高中生的思維能力和創新意識，符合立德樹人“智”的要求。（分論點一，選擇“思辨創新”這一主題，并緊扣“高中生良好品格養成”來立論，點贊！）當今，社會主義建設進入新的時代，國家對勞動者的素質有了更高的要求。而高中作為人才培養的重要階段，擔負起培養更高素質勞動者的使命。因此，高中語文教學不應該僅僅拘泥于知識的灌輸，更重要的是鍛煉高中生的思辨能力和創新意識，使廣大高中生學會用辯證的觀點看待問題，能夠突破舊有思維方式的束縛，用創新的眼光看待世界。（結合新的時代對勞動者素養的要求論證高中語文教學對高中生培養的意義）現行的語文教材中也體現了培養創新思辨能力的趨勢，如文言文單元中蘇軾的《赤壁賦》中有言“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”，又如初中課本收錄的朱熹名句“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。（恰當準確地以學過的課文為例，論證觀點，完成了任務三。）這些課文的選入都體現了語文教材對思辯能力的關注。新教材在編寫時應該保留這些有思辨創新思維的篇目，同時也要增加相關課文，將思辨創新作為高中語文教材的重點之一，以培養高中生的思辨創新能力，滿足“智”的要求。（始終緊扣任務論證分析！）如果說思辨創新提高高中生的“智”，那么家國情懷則是提高學生的思想道德素質，符合“德”和“美”的要求。（分論點二，并能點明“思辨創新”與“家國情懷”的關系）家國情懷作為人思想道德素質的核心，對一個人的生活的發展起著重要作用，更對一個國家的興旺發達意義重大。試想，倘若一個國家的國民連最基本的家國情懷都沒有，這個國家何談昌隆興盛?因此，將家國情懷納入高中語文教材至關重要，這能培養高中生的愛國熱情。（緊扣“高中生良好品格養成”來分析論證）在現在的語文教材中，有“先天下之憂而憂”的范仲淹，有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”為國捐軀的文天祥，更有狼牙山五壯士、為人民服務的雷鋒等事跡。（結合教材所學的內容論證觀點）在新教材中也應添加弘揚家國情懷的課文，以培養高中生的家國情懷，鼓勵他們為中華民族偉大復興而不懈奮斗。為了符合新的時代立德樹人的要求，培養高中生的良好品格，我認為“思辯創新”和“家國情懷”應加入語文新教材中，希望您能采納我的建議。（回扣兩個主題，首尾呼應）此致
敬禮
一名即將畢業的高中生:辛昇
2019年12月23日
短評：汶珈的作文，審題準確，任務意識非常強。在論證所選擇的“思辨創新”和“家國情懷”兩個主題時，準確例舉學過的課本論據，寫出深度。更難得的是，能清晰準確地分析兩個主題之間的聯系，體現出很好的思維邏輯。真是一篇出色的考場佳作！）
寫給高中語文教材主編的一封信
廣州市真光中學高三17班 鐘莘欣
主編老師:
您好!感謝您在百忙之中抽空閱讀我的來信。我是一名即將畢業的高三學生，得知2020年秋季高一學生將使用新的語文教材，我想提出一些我的見解。（表明身份，回應任務）語文教材對高中生良好品格養成起促進作用。語文教材對高中生有著潛移默化和深遠持久的作用，影響著高中生的思維方式和認知能力。在我看來，一本好的語文教能夠幫助高中生樹立正確的價值，豐富他們的精神世界，促進他們德智體美勞全面發展，為新的時代培育擔當民族復興偉業的時代新人。為使語文學習更符合新的時代立德樹人的要求，在這里我想提出一些我的拙見:我希望在新的語文課本中增添多一點關于家國情懷與思辨創新的作品。（先表達自己對語文教材與高中生良好品格養成關系的認識與思考，再回應任務）家國情懷是時代新人為國奉獻的不竭動力。高中生作為擔當民族復興的時代新人，更需要家國情懷的涵養。（分論點一，緊扣任務，觀點清晰）而如今的香港暴亂事件，許多學生罷課上街游行正是缺乏了家國情懷的教育。他們的課本只告訴他們遇到不公要抗議，卻沒有教他們應堅持個人利益與國家利益相統一的處事方法。（反面論證）回想自己的高中生涯，許多關于家國情懷的古詩詞與課文不斷涵養著我。文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，范仲淹的“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”等等，（結合學過的內容，分析論證，與前文形成對比）這些出現在教材中的古詩詞深深影響著我，讓我愿為國奉獻上自己的青春與未來。所以，為更好達到新的時代立德樹人的要求，我提議增加關于家國情懷的作品。如果說家國情懷是時代新人內在的精神動力，那么思辨創新是對時代新人外在的精神要求。（先點明兩個主題之間的關系）在世界多極化趨勢的現代，科技實力成為影響國際地位的重要因素，而要增強科技實力，離不開人們的思辨創新能力。（再重申思辨創新能力的重要性）而思辨創新中，辨是創新的基礎，這要求我們重視思辨能力的培養。這使我想到《赤壁賦》中兩人關于世界萬物的對話，從“變”與“不變”的角度思考萬物，（結合學過的課文，分析準確）這對高中生的思辨能力培養起到良好示范作用，為培育創新人才起到促進作用。所以，我建議增加關于思辨創新的作品。為國奉獻需要具有家國情懷與思辨創新能力的人才，而高中生作為時代新人更需要培養具有家國情懷與思辨能力的好品格，這離不開語文教材和老師的培育。所以我希望文教材能增加關于國情懷與思辨創新的內容，更好地發揮語文教材對高中生的品格養成的促進作用。（回扣中心論點）希望您能樂納我的建議，謝謝!此致
敬禮
辛昇
2019年12月23日
短評：莘欣的文章任務意識非常強，作文題所涉及的四個任務完成度很高。并考慮到了所選擇的兩主題之間的關聯性。若在分析教材對高中學生良好品格養成的重要性方面再稍微深入一些就更好了！總體看來這是一篇很優秀的考場作文！）
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