材料一：史鐵生雙腿癱瘓后，變得喜怒無常，經常對母親發脾氣。但他不知道的是，母親那時已處于肝癌晚期，對兒子的心疼和來自身體的病痛折磨著母親。在母親去世后，史鐵生在《我與地壇》中寫道：“我真想告誡所有長大了的孩子，千萬不要跟母親來這套倔強。我已經懂了，可我已來不及了”
材料二：周國平說：“對親近的人挑剔是本能，但克服本能，做到對親近的人不挑剔是種修養”。
人們往往以好脾氣對待陌生人，而把壞脾氣留給親近的人。請以“脾氣與親疏”為主題，寫一篇文章。
要求：綜合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
【寫作提示】
（一）題目解讀
本題為新材料作文，在命題形式上糅合了2020年全國新高考Ⅰ卷的特點，穩定中有創新。試題設計聚焦學科素養，引導考生關注社會現實，學會辯證思考。
該作文題由材料、寫作引導語、常規寫作要求三部分組成。
材料一屬于事例型材料，寫的是史鐵生雙腿癱瘓后，經常對母親發脾氣。并引用作家在《我與地壇》的話表達自己因所謂的倔強帶給母親的傷害而引起的后悔之情。三句話構成一個語意鏈：人不順時容易對自己親近的人發脾氣，由此也會對之造成傷害，總有一天自己會對因自己所謂的倔強給親近的人帶來的傷害而悔恨。材料二屬于觀點及言論型材料，第一句話表述了一個觀點：人們往往以好脾氣對待陌生人，而把壞脾氣留給親近的人。即脾氣與關系的反向關系。成為學生審題立意較為明顯的提示。第二句引用周國平的話進一步深化主題：做到對親近的人不挑剔是種修養。
寫作引導語對學生寫作進行了提示與限制。綜合材料要求學生整體感知上述材料的內容及含意，圍繞其中的關鍵詞及其相互內在聯系，結合自己對現實生活的觀察與體驗，來闡發自己的思考與感悟，表達自己的觀點，闡述理由。而以“脾氣與親疏”為主題既是對學生寫作的主題限制，同時也是對學生審題立意做了一個較為明顯的提示，降低了審題難度。
【題目限制性】
1.材料限制。引導語部分明確要綜合以上材料。學生需要結合兩則材料，綜合材料內容進行寫作，脫離材料自說自話便會偏題或跑題。比較恰當的處理是可以把材料二當作引論或是立論，而可以把材料一當作例證。
2.主題限制。考生在寫作時需要針對“脾氣與親疏”之間的關系表達自己的認識與思考，表達想法時不能脫離材料內容。
3.價值判斷限制。通過分析材料，可見命題者意在引導考生思考“脾氣與親疏”之間的關系。要挖掘其正面價值，體現積極的人生態度。
【題目開放性】
1.立意角度。考生在表達對“脾氣與親疏”的認識與思考時，可從親疏的角度拓展。可以談父母對子女的態度，也可以談子女對父母的態度，還可以談夫妻之間或別的有親近關系的人之間的態度。方向多樣，角度自由。
2.聯想思考。考生對于“脾氣與親疏”的認識與思考，可結合社會現實問題進行聯想拓展。比如，獨生子女因父母的溺愛而對父母的倔強，以及一些人在工作上不順或在外面的人際交往中受了氣就把氣撒在家人身上的轉嫁。此外，考生表達自己的認識與思考時，思考的廣度和深度不同，著力點不同，角度自然不同。
（二）
【參考立意】
切題立意：
1.以好脾氣對待陌生人是禮貌，以好脾氣對待親近人更是修養。
2.不要在父母面前保持你的“倔強”。
3.無論親疏，學會控制你的情緒。
４.控制脾氣，善待親人。
５.不要把你受的氣轉嫁給家人。
偏題立意：
1.要控制脾氣。（脫離主題限制）
2.人要孝敬父母（片面理解材料）
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