材料一：
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語·雍也》）
材料二：
鐘揚15歲考入中科大無線電專業，之后他對植物學產生了濃厚的興趣，因此轉向用計算機技術研究植物學問題，畢業后他長期從事植物學、生物信息學研究，成為著名植物學家，取得了諸多突破性的科研成果。
上述材料引發你怎樣的感悟與思考？請結合材料內容寫一篇文章，用于“樂學·有為”的主題班會課上發言。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲：不得泄露個人信息；不少于800字。
這是一道任務驅動型材料作文題。
材料一是孔子對于“知行合一”理論的闡述，這句話的意思是：懂得學習的人不如喜愛學習的人；喜愛學習的人不如以學習為樂的人。這句話闡述了學習的三境界：知、好、樂。“知之”“好之”再到“樂之”，三者境界上有高下。學習知識重要的是培養學習的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”。對知識的學習感興趣，就會變被動為主動，以學習為樂事，在快樂中學習，既能提高學習的效率，還能夠加深對知識的理解，這樣學到的才能夠靈活地運用。
材料二以鐘揚為例，具體闡述“樂學”的價值，正是因為對植物學感興趣，鐘揚才能夠長期從事此項研究，并取得諸多突破性的科研成果。可見“樂學”更易“有為”。
寫作任務要求寫一篇發言稿談自己的感悟與思考，并參加“樂學·有為”的主題班會。除了注意發言稿的格式，語言表達特點之外，更要注意主題是“樂學·有為”。這是一個關系型話題，考生要闡述二者的關系，即分析為何“樂學”更容易“有為”。
寫作時可以從兩則材料出發，提出自己的觀點。比如可以比較“知之”“好之”與“樂之”的不同境界，論述“樂學”才是學習的最高境界；然后談何為“樂之”，論述無論學習還是做事，“樂之”才能夠持之以恒，面對困境才能不懈怠不放棄，面對誘惑才能堅守初心……；然后分析“樂之”者多“有為”，可以以顏回、季羨林、袁隆平等人為例闡述“樂之”與“有為”的關系；最后告誡青年，以興趣為老師，尋找自己喜歡的領域，并“樂學”然后努力在此領域“有為”。
參考立意：
1.學有所樂，學有所成。
2.樂學而后有為。
3.樂學以獲真知，樂學方能有為。
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