臨江仙
晃補之
身外閑愁空滿眼，就中歡事常稀。明年應賦送君詩。試從今夜數，相會幾多時。
淺酒欲邀誰共勸，深情唯有君知。東溪春近好同歸。柳垂江上影，梅謝雪中枝。
14．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．這首詞真實描寫了送別的場景，充分地表現出詞人對朋友的眷戀之情。
B．詞人時常感到缺乏快樂，而即將到來的離別又會強化這種愁悶的感受。
C．因不忍與朋友分別，詞人更珍惜當下，數算還剩下多少時日可以相聚。
D．春天即將到來，詞人希望與朋友同歸東溪游覽，共同欣賞春日的美景。
15．詞的結尾兩句被后代評論家稱贊為“絕妙”，請簡要分析其妙處。
【答案】
14．A
15．①用動詞“垂”“謝”賦予“柳”“梅”動態的美感，運用虛寫的手法，想象在春季邀約友人同去東溪岸邊，去觀賞秀麗的春景。
②此句以春光美景收束全詞，通過想象未來再聚之景，表達了對即將再會的期盼，安慰即將遠離的友人，更表達出對友人離別的不舍之情和樂觀豁達的情愫。
【解析】
14．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
A.“真實描寫了送別的場景”錯。詞中“明年應賦送君詩。試從今夜數，相會幾多時”，意思是眼前雖是相聚，明年肯定又要送別你了。從今夜開始細數，到明年分離時還有多少相聚的時候。據此看出詞人是明年送別朋友，屬于虛寫，并不是真實的場景。
15．本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。
“柳垂江上影，梅謝雪中枝”，意思是觀賞那江水中倒映的柳影和隱在雪中零落的梅花。
詞句選取春日的“柳影”和“梅花”作為意象，用動詞“垂”“謝”賦予景物動態的美感，寫出楊柳的婀娜多姿和梅花綻放后的零落之態。運用虛寫的手法，想象在秀麗的春季邀約友人同去東溪岸邊，去觀賞依依楊柳映在水面的倒影和枝枝梅花在白雪中紛紛零落。
詞人通過想象未來再聚之景，表達了對即將再會的期盼，此句以春光美景收束全詞，既安慰了即將遠離的友人，更表達出對友人離別的不舍之情，將離別的傷感融入一片春光之中，傷感中又帶有樂觀豁達的情愫。
（2023·新高考Ⅰ卷）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
答友人論學
林希逸
逐字箋來學轉難①，逢人個個說曾顏②。
那知剝落皮毛處，不在流傳口耳間。
禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。
賣花擔上看桃李，此語吾今憶鶴山③。
【注】①箋：注釋。這里指研讀經典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學者魏了翁，號鶴山。
15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．詩的首聯描述了當時人們不畏艱難、努力學習圣人之道的學術風氣。
B．詩人認為，“皮毛”之下精要思想的獲得，不能簡單依靠口耳相傳。
C．頸聯中使用“自”“親”二字，以強調要獲得真正學識必須親自鉆研。
D．詩人采用類比等方法闡明他的治學主張，使其淺近明白、通俗易懂。
16．詩的尾聯提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也。”結合本詩主題，談談你對這句話的理解。
【答案】
15．A
16．①賣花擔上的桃李，雖然也繽紛絢爛，但活力已經不再。②唯有回歸本原，方能獲得學問真諦，就如同在樹頭枝底欣賞桃李，方能體會到其活潑的精神。
【解析】
15．本題考查學生理解詩歌內容，賞析詩歌語言、手法的能力。
A.“不畏艱難、努力學習圣人之道的學術風氣”錯誤，“學轉難”表明用“逐字箋”的學習方法難以理解經典真諦，且“逢人個個說曾顏”也并非指努力學習圣人之道，而是諷刺當下人們對圣人之道的學習流于表面。
16．本題考查學生理解詩句內涵，把握詩歌主題的能力。
由題干可知，首先要把握魏了翁名言的意思。“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也”是說在樹頭枝底觀賞桃李才能體會到其活潑潑的精神狀態。
接著把握本詩尾聯的內容并結合詩歌的主題來談自己的理解。“賣花擔上看桃李，此語吾今憶鶴山”是說大家在肩挑的擔子上觀看鮮花，在喧鬧的酒樓上欣賞音樂，根本想象不到桃李綻放的盛況，也不可能體會到絲竹管弦的精妙。結合詩歌的標題“答友人論學”可知，此處用“看桃李”來喻指做學問，以“樹頭枝底”來喻指學問的本源，詩人以此說明要想獲得學問的真諦需要回歸本源，這就如同觀賞桃李，賣花擔上的桃李雖美，但離開“樹頭枝底”，沒有了活力，唯有到樹頭枝底才能體會到其活潑的精神狀態。
（2023·新高考Ⅱ卷）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
湖上晚歸
林 逋
臥枕船舷歸思清，望中渾恐是蓬瀛。
橋橫水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。
翠羽濕飛如見避，紅蕖香裊似相迎。
依稀漸近誅茅地[注]，雞犬林蘿隱隱聲。
【注】誅茅地：詩中指人的居所。
15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．詩人描寫自己乘船歸家途中所見，筆下畫面隨著行程逐次展開，自然流暢。
B．詩人眼中的景物在秋日余暉的映照之下，有動有靜，多姿多彩，令人愉悅。
C．詩人如處仙境的感覺被人居之地的雞鳴狗吠之聲破壞，心情也發生了變化。
D．詩人調動多種感官，從不同的角度進行描寫，狀物生動，筆觸鮮活而細膩。
16．王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”這一觀點在本詩中是如何得到印證的？請簡要分析。
【答案】
15．C
16．①詩歌首聯“臥枕船舷歸思清”透露出愉悅閑適之心境，全詩景物都籠罩上詩人的主觀色彩。②詩歌第二句寫小船仿佛在仙境穿行，詩人心情愉快，因而眼中所見景色也格外美麗。③詩歌頷聯寫夕陽晚照中小橋流水、山寺云峰悠然寧靜的狀態，恰是詩人內心寧靜閑適的投射。④詩歌頸聯描寫歸飛的小鳥和水中的紅蓮，“如見避、似相迎”，運用擬人手法寫鳥兒避人飛走，荷花熱情歡迎，描寫細膩，同樣傳達出詩人回家之時愉悅閑適的心情。
【解析】
15．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
C.“被人居之地的雞鳴狗吠之聲破壞，心情也發生了變化”錯。尾聯寫不知不覺地到達了詩人居住的小島，遠遠地就能聽到雞鳴、犬吠之聲。誅茅地，引用屈原作品中的句子，“寧誅鋤草茅，以力耕乎”，作者以此表明自己甘心隱逸、不求名利的決心。“雞犬林蘿”之聲更增添了生活氣息，這聲音并未破壞詩人美好的感覺，心情也仍然是愉快的，并未發生變化。
16．本題考查學生評價詩歌觀點態度，鑒賞詩歌內容、情感的能力。
“以我觀物，故物皆著我之色彩”，用自己的眼光、情感來看事物，所以萬物都帶有我自己的主觀色彩。這是“有我之境”。
詩歌首聯“臥枕船舷歸思清”，寫詩人頭枕船舷，歸意極濃。“臥枕”二字寫出詩人姿態的隨意，表露內心的愉悅閑適。正因為這樣的心境，使詩人眼中所見都帶有了主觀色彩。
首先是“望中渾恐是蓬瀛”，詩人舉目四望，周圍碧波蕩漾、云霧茫茫，小船好像正在蓬瀛仙界里穿行。這山這湖詩人并非首次見到，但因為要回到家中，心情愉快，因而眼中所見景色也格外美麗。
接著寫“橋橫水木已秋色，寺倚云峰正晚晴”，時值秋天、色彩斑斕，小橋流水、山寺云峰，都在夕陽晚照之中顯得非常寧靜，它們似乎都不想打攪詩人的思緒，也好像正享受著璀璨晚霞的沐浴。“橋橫、寺倚”，表現出景物悠然的狀態，也委婉地抒寫出作者并不急于回家，而是很喜歡這種幽靜和安閑的行程。其實自然景物并不帶有感情色彩，正因詩人自己內心的寧靜閑適投注其上，在詩人眼里景物才呈現出悠然、寧靜的狀態。
最后是“翠羽濕飛如見避，紅蕖香裊似相迎”，剛下過一陣小雨，鳥兒的翅膀濕漉漉的，正安靜地棲息在水草邊。客舟的船槳驚動了它，鳥兒趕緊振翅飛走。湖面上微風輕拂，粉紅色的荷花姿態婀娜，仿佛正在熱情地歡迎詩人的歸來。作者采用擬人手法，“如見避、似相迎”，細膩生動地展現了湖面上的動植物，也傳達出詩人愉悅的心情。如果詩人歸心似箭，就會心有旁騖，不可能如此細心地進行觀察和描摹。
（2022·全國乙卷）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
白下驛餞唐少府
王 勃
下驛窮交日，昌亭旅食年。
相知何用早？懷抱即依然。
浦樓低晚照，鄉路隔風煙。
去去如何道？長安在日邊。
14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．這首詩系餞行之作，送別的對象為唐少府，是詩人早年的知心好友。
B．詩人與唐少府都曾有過潦倒不得志的經歷，這也是他們友誼的基礎。
C．頸聯中的“低”“隔”，使得餞別場景的描寫有了高低遠近的層次感。
D．頷聯和尾聯中的問句，使語氣起伏，也增添了詩作的豪邁昂揚氣概。
15．本詩與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩人排遣離愁的方法有所不同。請結合內容簡要分析。
【答案】
14．A
15．①《送》詩中王勃直抒胸臆，以“海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾”來寬慰朋友，排遣離愁，樂觀豁達，一洗送別詩中悲苦纏綿之態；②《白》詩中，“去去如何道？長安在日邊”運用“日近長安遠”的典故，以激勵朋友去長安施展才華抱負、建功立業來排遣離愁。
【解析】
14．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
A.“唐少府，是詩人早年的知心好友”錯誤，頷聯“相知何用早？懷抱即依然”的大意是互相了解哪里需要時間早？只要心意是一樣的，便不需要在乎認識的早或晚。言外之意是兩人認識時間不長，所以唐少府并非是詩人早年的知心好友。
15．本題考查學生分析理解與比較詩歌內容的能力。
古詩詞的抒情方法：直接抒情和間接抒情。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接對有關人物和事件等表明愛憎態度。間接抒情又分為借景抒情、借物抒情、借古抒情和情景交融。
《送杜少府之任蜀州》中頸聯“海內存知己，天涯若比鄰”的大意是只要同在四海之內，就是遠在天涯海角也如同近在鄰居一樣。此句寫出友誼不受時間的限制和空間的阻隔，是永恒的、無所不在的，所抒發的情感是樂觀豁達的；尾聯“無為在歧路，兒女共沾巾”大意為不要在岔路口上分手之時，像青年男女那樣悲傷得淚濕衣襟。“無為”既是對朋友的叮嚀，也是自己排遣離愁的情懷吐露，表現出詩人志向高遠，樂觀豁達的特點。這兩句一洗送別詩中悲苦纏綿之態，排遣離愁，樂觀豁達，這是屬于直抒胸臆；
《白下驛餞唐少府》中尾聯“去去如何道？長安在日邊”的大意是走哪條路離開呢？長安就在太陽邊上。此句是詩人想象與友人分別后的情景，寫出了友人要去的地方是長安，運用“日近長安遠”的典故，以激勵朋友去長安施展才華抱負、建功立業來排遣離愁。這是通過用典來抒情。
（2022·新高考Ⅱ卷）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
送 別
[唐] 李白
尋陽五溪水，沿洄直入巫山里。
勝境由來人共傳，君到南中自稱美。
送君別有八月秋，颯颯蘆花復益愁。
云帆望遠不相見，日暮長江空自流。
15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．根據本詩內容可知，詩人的友人即將乘船出發，沿水路駛往三峽方向。
B．詩人表示友人將去的地方景色優美，而友人的風采正與這美景相稱。
C．本詩最后兩句的表達方式，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中也曾使用。
D．詩中前后兩次使用“君”，都是指即將離別的友人，含義并無不同。
16．本詩是如何表現離愁別緒的？請結合內容簡要分析。
【答案】
15．B
16．①寓情于景：詩人送別友人，遇蘆花颯颯作響，離愁更甚，此景烘托了詩人與友人分別的依依不舍的離情。②以景結情：詩人以消失不見的船帆和“空自流”的長江之景作結，孤寂凄冷的意境更加襯托出離愁別緒的濃重。
【解析】
15．本題考查學生理解詩歌內容鑒賞藝術特色的能力。
B.“而友人的風采正與這美景相稱”錯，結合“勝境由來人共傳，君到南中自稱美”分析，只是說即將去的那里的風景一直為世人所傳頌，友人到了一定會很喜歡，沒有選項中意思。
16．本題考查學生理解詩歌思想感情分析寫作技巧的能力。
“颯颯蘆花復益愁”意思是說在這蘆花被風吹動的颯颯聲中我更覺憂愁，寫秋天送別友人，本就依依不舍，兼之蕭瑟凄涼的景象，心情愈加惆悵哀愁。寓情于景情景交融，渲染悲傷的氣氛，一派衰敗的景象中，詩人因離別而傷感的情緒濃重，可見友情之深厚，難舍難分。
結尾“云帆望遠不相見，日暮長江空自流”寫遠眺友人的船帆已經看不見了，只有日暮下的長江獨自流淌，以景結情，委婉含蓄，詩人遠望友人離去，直至船帆消逝于視線，可見遙望時間之長久，以杳無蹤影的船帆和一去不復返的長江水作結，景象中融入了詩人萬般情結，與友人分別后的孤獨寂聊凄冷的心境讓讀者能夠以形象的畫面中身臨其境，更加襯托出離愁別緒的濃重，極具感染力。
（2022·北京卷）閱讀下面詩歌，完成下面小題。
病柏【1】
杜 甫
有柏生崇岡，童童狀車蓋。
偃蹇龍虎姿，主當風云會。
神明依正直，故老多再拜。
豈知千年根，中路顏色壞【2】。
出非不得地【3】，蟠據亦高大。
歲寒忽無憑，日夜柯葉改。
丹鳳領九雛，哀鳴翔其外。
鴟鸮志意滿【4】，養子穿穴內。
客從何鄉來，佇立久吁怪。
靜求元精理【5】，浩蕩難倚賴。
注釋：【1】此詩作于上元二年（761）秋，杜甫時居成都草堂。【2】中路：中途。【3】出：生長。【4】鴟鸮：貓頭鷹。【5】元精理：事物根本的道理。
11．下列對詩句的分析，不正確的一項是（ ）
A．前六句寫柏樹枝繁葉茂、高大軒昂之態，表現出詩人的贊美之情。
B．“豈知”兩句寫柏的衰敗，“歲寒”兩句寫凋零，流露出惋惜之情。
C．“客從何鄉來”兩句，詩人由病柏而想到故鄉，抒發了思鄉之情。
D．這首詩在結尾兩句抒發胸臆，表達了世事無常、難以意料的感慨。
12．下列對這首詩的理解與賞析，正確的一項是（ ）
A．詩人善用比興手法，此詩中的病柏與劉禹錫“病樹前頭萬木春”有相同的寄托。
B．文似看山不喜平，此詩運用轉筆形成了詩意的轉折，其色調也從明朗轉為黯淡。
C．杜甫借物抒懷，用柏樹的“蟠據亦高大”之姿隱喻了當時藩鎮的龍盤虎踞之勢。
D．此詩情感復雜而深沉，既有對現實的不滿，也有對未來的希望，可謂沉郁頓挫。
13．詠物詩注重通過意象表達主題，這首詩中的主要意象有哪些？分別說明這些意象有何意蘊。
【答案】
11．C 12．B
13．①這首詩主要運用了病柏、丹鳳、鴟鸮三種意象。
②病柏由盛而衰的變化，象征了唐朝從強盛到衰落的滄桑巨變；丹鳳哀鳴，象征了正直之人被擯斥在外；鴟鸮意滿，象征了奸佞小人盤踞于朝中。詩人借助這些意象表達了對國運時局的憂慮。
【解析】
11．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
C.“詩人由病柏而想到故鄉，抒發了思鄉之情”錯誤，“客從何鄉來，佇立久吁怪”兩句是說，一個不知從哪里來的外鄉人從此經過，久立于樹前長吁訝然。他是感慨盛衰無常，不是思鄉。
12．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。
A.“有相同的寄托”錯誤，此詩以“病柏”為核心意象，通過描寫“柏”之形象、際遇抒寫人之命運、感慨，詠物抒懷，情感深沉。而劉禹錫“病樹前頭萬木春”對世事的變遷和仕宦的升沉，表現出豁達、樂觀的襟懷。寄托不同。
C.“隱喻了當時藩鎮的龍盤虎踞之勢”錯誤，“蟠據亦高大”是形容衰時之柏，“得地”“盤據”承“千年根”，此柏不是所出非地，也不是生長淺薄，卻變得枝枯葉燥，了無生機，隱喻家國衰落。
D.“也有對未來的希望”錯誤，全詩以“病柏”為核心意象，通過描寫“柏”之形象、際遇抒寫人之命運、感慨，詠物抒懷，表達盛衰無常的感慨。沒有對未來的希望。
13．本題考查學生鑒賞詩歌事物形象和意蘊的能力。
這首詩主要運用了病柏、丹鳳、鴟鸮三種意象。
“病柏”：“有柏生崇岡，童童狀車蓋。偃蹙龍虎姿，主當風云會”寫柏的盛時，它“勢尊嚴”，“狀聳翠”，“干奇古”，“氣陰森”，詩人用四句即生動地刻畫出柏樹的不凡。柏樹的形象象征著強盛時的唐王朝。“豈知千年根，中路顏色壞”來了個“突轉”，誰又能料到這植根深厚而悠遠的“古柏，卻半道變了“顏色”呢？于“王朝”而言就是衰落了。“歲寒忽無憑，日夜柯葉改”形容衰時之柏枝枯葉燥，了無生機。柏從繁盛到干枯象征唐朝從強盛到衰落。
“丹鳳”：“丹鳳領九雛，哀鳴翔其外”因為大樹將枯，“將九雛”的鳳凰無枝可憩，只能上下盤旋，哀哀其鳴。丹鳳哀鳴，象征了正直之人被擯斥在外。
“鴟鸮”：“鴟鸮志意滿，養子穿穴內”而對于惡鳥鴟鸮而言，則正中下懷，它們志得意滿地率領眾子孫穿穴打洞，立身其中。鴟鸮意滿，象征了奸佞小人盤踞于朝中。
這首詠物詩采用傳統的比興手法，有著強烈的象征色彩：它把國家比作一棵原本枝繁葉茂、現已病入膏肓的柏樹，把能臣志士比作“哀翔其外”的鳳凰，又把宵小之輩比作穿穴而居的惡鳥鴟鸮。
（2022·上海卷）閱讀下面的作品，完成第12-14題。（8分）
城中閑游
（唐）劉禹錫
借問池臺主，多居要路津。千金買絕境，永日屬閑人。
竹徑縈紆入，花林委曲巡。斜陽眾客散，空鎖一園春。
【注】本詩作于使人被貶歸來，閑居洛陽時。
12.下列詩歌選集中，可能收錄本詩的一項是（ ）（1分）
A.《古詩源》 B.《樂府詩集》 C.《唐宋近體詩集》 D.《萬首唐人絕句》
13.以下對本詩風格評價貼切的一項是（ ）（2分）
A.深沉哀怨B.清雅委婉 C.瑰奇明麗 D.高古淡遠
14.結合全詩，具體分析詩題中“閑游”所寄寓的情感。（5分）
【答案】
12. C
13.B
14. 詩人被貶歸來，春日閑游城中。首頷二聯寫池臺主人身居要津，卻無暇欣賞美景，對比之間投閑置散的處境，暗含自嘲；頸聯寫詩人流連園景，透露出他得閑情和一絲寂寞；尾聯借斜陽客散，春色空鎖，暗寓詩人懷才不遇，遭受冷落的不平和無奈。
（2022·天津卷）古代詩歌閱讀
14．閱讀下面這首詩，按要求作答。
書 喜
【南宋】陸游
雨足郊原正得晴，地綿萬里盡春耕。
陰陰阡陌桑麻暗，軋軋房櫳機杼鳴。
亭鼓不聞知盜息，社錢易斂慶秋成。
天公不負書生眼，留向人間看太平。
【注】作此詩時陸游鄉居山陰，時年74歲。
(1)下列對這首詩的理解和賞析，不恰當的一項是（ ）
A．首聯寫雨過天晴，土地濕潤，廣袤無垠的田野上，農人忙于春耕的情景。
B．頸聯寫亭中示警的鼓聲止息，因此人們才能踴躍交納社錢來舉辦祭祀活動。
C．整首詩語言平易明暢、生動自然，又不乏用詞上的精心錘煉，富有表現力。
D．該詩風格不同于陸游金戈鐵馬式的愛國詩作，體現出詩人多樣的詩歌風貌。
(2)請任選一個角度賞析頷聯。
(3)詩題為“書喜”，請結合全詩指出詩人因何而喜。
【答案】
(1)B
(2)“暗”與“鳴”視聽結合，從多角度展現了農民勞動、豐收的情景，使詩歌層次豐富；“陰陰”“軋軋”運用疊字加以修飾，使詩歌朗朗上口；頷聯“桑麻暗”和“機杼鳴”動靜結合，生動展現了農家豐收之景與農民勞動之勤。這里所描寫的夏日景象是詩人的想象之景，所以運用了虛寫。
(3)風調雨順，春耕得時；桑麻茂盛，織機繁忙；社會安定，豐收可待；暮年歲月，欣逢太平。
【解析】
（1）本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
B.“亭中示警的鼓聲止息，因此人們才能踴躍交納社錢”說法有誤。亭中示警的鼓聲止息是說明社會安定沒有強盜，而人們踴躍交納社錢來舉辦祭祀活動的原因則是“秋成”，即秋天糧食收獲豐厚。
（2）本題考查學生賞析詩歌煉句的能力。
根據詩歌首聯“地綿萬里盡春耕”可知，詩人寫作的時間正當春耕時節。而這時草木初長，顯然不可能是“陰陰阡陌桑麻暗”的。所以詩歌頷聯中，作者是通過想象虛寫了夏日的景象。
在作者所描繪的景象中，前句“陰陰阡陌桑麻暗”描寫所見的田野風光，“暗”表現了因濃密而顯幽暗的視覺效果，同時也是對景物的靜態描寫；后句“軋軋房櫳機杼鳴”則描寫了路人能聽見的農婦勞作、織機繁忙的情景，“機杼鳴”也是動態描寫的體現，所以頷聯采用了視聽結合和動靜結合的手法。
此外，詩句在描寫時，分別采用了“陰陰”和“軋軋”這兩個疊字來加以修飾，“陰陰”盡顯阡陌因草木濃密而變暗的旺盛生機，“軋軋”表示機器開動時發出的聲音。兩組疊字，既強化了景物的特色，也使得詩歌朗朗上口。而詩人之所以極力想象這一景象，正是為了展現農家豐收之景與農民勞動之勤，從而也為頸聯秋收豐厚做下鋪墊。
（3）本題考查學生準確理解作者的觀點態度的能力。
詩歌首聯中，“雨足郊原正得睛”以“足”修飾“雨”，以“正得”修飾“晴”，這說明春天的雨天和晴天都是如此的恰到好處，沒有因此產生天災。而正因如此，農人們才能及時展開并忙于春耕。所以，在首聯中，可以看到詩人因風調雨順，春耕得時的喜悅之情。
詩歌頷聯中，詩人想象了夏日因耕種得時而“桑麻暗”的景象，并想象此時辛勤的農人們，雖農活不忙，卻還是勤勞的織布的場景。此處，詩人不僅為桑麻茂盛，織機繁忙而喜悅，也喜愛著這些辛勤淳樸的農民百姓。
詩歌頸聯是對秋日豐收場景的描寫。“亭鼓不聞知盜息”說明社會安定沒有強盜，以至于亭中示警的鼓聲也止息了。而“社錢易斂慶秋成”則充分說明農人秋收豐厚，家家都有余糧或余錢，因此才能很容易地繳足社錢，以舉辦祭祀活動。所以，從這里可看到詩人為社會安定，豐收可待的欣喜。
詩歌尾聯中，詩人感嘆說“天公不負書生眼，留向人間看太平”。這里的“書生”指的是詩人自己，而結合詩歌注釋“作此詩時陸游鄉居山陰，時年74歲”可知，此時詩人已是暮年。在戰亂不止的南宋，詩人在暮年還能有幸看到“太平”景象，這足以感到“喜”。所以，尾聯蘊含了詩人在暮年歲月，欣逢太平的喜悅之情。
（2021·全國甲卷）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
和南豐先生出山之作①
陳師道
側徑籃舁兩眼明②，出山猶帶骨毛清③。
白云笑我還多事，流水隨人合有情。
不及鳥飛渾自在，羨他僧住便平生。
未能與世全無意，起為蒼生試一鳴。
【注】①南豐先生：即曾鞏，陳師道敬重仰慕的師長。②側徑：狹窄的路，籃舁：竹轎。③骨毛清：謂超凡脫俗，具有神仙之姿。
14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．出山之初的曾鞏，展現出來的是一個明凈爽利、風骨秀異的高士形象。
B．頷聯兩句使用擬人的修辭手法，表現白云和流水對于曾鞏出山的態度。
C．住在山中的僧人雖然不能像飛鳥一樣自由自在，但其生活也令人羨慕。
D．陳師道在詩中書寫了曾鞏的人生志趣與處世情懷，筆端飽含敬佩之情。
15．在陳師道看來，曾鞏是如何處理“仕”與“隱”的關系的？請簡要分析。
【答案】
14．C
15．①在曾鞏那里，仕與隱并非截然對立，而是可以兼容于一身的；②曾鞏向往離世高蹈、超凡脫俗，但他又不能忘情于天下蒼生，原意承擔社會責任，有深厚的濟世情懷。
【解析】
14．本題考查學生理解賞析詩歌內容及藝術手法的能力。
C.“住在山中的僧人雖然不能像飛鳥一樣自由自在，但其生活也令人羨慕”錯誤，原文“不及鳥飛渾自在，羨他僧住便平生”指的是身在官場，終不如山中飛鳥那般自由自在，隱居山中的僧人，這一生就可以悠然閑適地度過，這種生活真令人羨慕。并不是僧人不像飛鳥一樣自由自在，而是作者自己身不如飛鳥自在。
15．本題考查學生分析理解作者思想感情及處世態度的能力。
頸聯和尾聯轉到曾鞏對“出”與“隱”的看法。
頸聯說：身在官場，終不如山中飛鳥那般自由自在，隱居山中的僧人，這一生就可以悠然閑適地度過，這種生活真令人羨慕。可以看出，曾鞏對隱居生活是充滿了向往的。
尾聯“未能與世全無意，起為蒼生試一鳴”可見，他與紅塵俗世也并非全然了斷，為了替天下蒼生發聲鳴不平，他最終還是放棄了隱居生活，決然出山。在“獨善其身”與“兼濟天下”之間，他選擇了后者，把個人之樂暫且放下，將蒼生之憂掛在心頭。在這一點上，他與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹可謂異代同心。
（2021·新高考I卷）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
寄江州白司馬①
楊巨源
江州司馬平安否？惠遠東林住得無②？
湓浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。
題詩歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤。
莫謾拘牽雨花社③，青云依舊是前途。
【注】①江州白司馬：即白居易。②惠遠：東晉高僧，居廬山東林寺。③莫謾：不要。雨花社：指佛教講經的集會。
15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．根據內容分析，這首詩的寫作時間應該與白居易的《琵琶行》比較接近。
B．第三句使用“一衣帶水”的典故，表現出朋友之間“天涯若比鄰”之意。
C．第六句中的“病鶴”指的是白居易，他懷戀長安，時常遙望京城的宮闕。
D．詩人最后開解朋友，目前雖然身處貶謫之中，但未來的前途依然很遠大。
16．前人論此詩，認為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點應怎樣理解？請簡要分析。
【答案】
15．B
16．“勸誡”是這首詩的主旨，詩人在尾聯點明該主旨，勸說白居易不要沉迷于宗教，消磨了志氣，要對人生充滿信心；②詩歌的第二句在問候中提到僧人和寺廟，為結尾正式的勸誡做了鋪墊。
【解析】
15．本題考查學生理解思想內容、賞析藝術特色的能力。
B.第三句是說詩人曾經聽說湓水縈繞像衣帶，是對此地景物的描繪，并未有表現朋友間“天涯若比鄰”之意，此項對用典解釋有誤。
16．本題考查學生理解分析思想內容的能力。
題干中的“含委婉勸告之意”，已提示考生解答此題的關鍵，詩人采用哪些手法勸告了什么，既要對詩句的表現手法作出判斷，又要體會出詩句中隱含的意思。詩中體現勸告之意的是 “惠遠東林住得無？”和“莫謾拘牽雨花社，青云依舊是前途”兩句。前者借典故用問句，后者直接表達勸慰之意。只要結合這兩句詩，把詩人蘊含其中的意思和情感答出即可。
（2021·新高考Ⅱ卷）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
示兒子
陸 游
祿食無功我自知，汝曹何以報明時？
為農為士亦奚異，事國事親惟不欺。
道在六經寧有盡，躬耕百畝可無饑。
最親切處今相付，熱讀周公七月詩。
【注】七月詩：指《詩經·風·七月》，是一首描寫農民勞作和生活的農事詩。
15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．本詩的首聯以問句領起全篇，自然引出下文詩人對兒子的諄諄教誨。
B．詩人指出，不論是侍奉父母還是服務國家，“不欺”都是至關重要的。
C．詩人認為，生逢“明時”不必讀書求仕，“躬耕”才是一種理想狀態。
D．詩人在最后強調，自己傳授給兒子的人生道理是最為真切、確實的。
16．詩人指出“道在六經寧有盡”，又讓兒子“熟讀周公七月詩”，對此你是如何理解的？
【答案】
15．C
16．詩人借助這兩句對子孫提出要求：詩書無涯，發奮讀書；法乎先圣，修身立事；心懷家國，永存社稷。
【解析】
15．本題考查學生理解賞析詩歌內容的能力。
C.“詩人認為，生逢‘明時’不必讀書求仕，‘躬耕’才是一種理想狀態”錯誤，由頷聯“為農為士亦奚異，事國事親惟不欺”可知，作者認為無論是出仕朝廷，為官一方，還是成為平民百姓，躬耕隴畝，都要事國以忠，事親以孝，并沒有在兩種方式中做出比較選擇。
16．本題考查學生評價作者的情態和態度的能力。
從題干來看，考生要理解“詩人指出‘道在六經寧有盡’”，又讓兒子‘熟讀周公七月詩’”的用意。
首先分析詩歌的標題。詩歌標題是“示兒子”，可見這是一首教導兒子的詩歌。
然后理解題干中兩句詩的意思，進一步分析詩人這樣的用意。
“道在六經寧有盡”意思是“天下大道，都在《六經》等書里，學貫古今，取法先圣，學習知識，哪里有盡頭”，詩人在此指出《六經》的意義，包含天下大道，這是要求兒孫能夠熟讀《六經》，發奮閱讀，“寧有盡”是說沒有盡頭，這是讓兒孫不能停止不前，這是讓兒孫不要自滿，要謙虛以待。
“熟讀周公七月詩”意思是“切記一定要熟記背誦周公的七月詩啊”，周公為國為家為民，鞠躬盡瘁，嘔心瀝血，詩人要求兒孫好好學習周公的七月詩，勤儉耕種，發奮讀書，報效家國，這是讓兒孫學習先圣，心懷國家。
（2021·北京卷）閱讀下面詩歌，完成下面小題。
和陶歸園田居（其一）【1】
蘇 軾
環州多白水，際海皆蒼山。以彼無盡景，寓我有限年。
東家著孔丘，西家著顏淵。市為不二價，農為不爭田。
周公與管蔡【2】，恨不茅三間。我飽一飯足，薇蕨補食前。
門生饋薪米，救我廚無煙。斗酒與只雞，酣歌餞華顛【3】。
禽魚豈知道，我適物自閑。悠悠未必爾，聊樂我所然。
【注】 【1】此詩作于蘇軾被貶惠州時。一日蘇軾游白水山佛跡巖，夜聞其子蘇過誦陶淵明《歸園田居》，于是作此詩。【2】周公與管蔡：西周初，管叔、蔡叔叛，周公率兵平叛。【3】華顛：頭發花白。
12．下列對詩句的分析，不正確的一項是（ ）
A．“環州多白水”四句寫景，寫惠州被群山環繞，幽僻而蒼涼。
B．“東家著孔丘”四句，寫出了當地人的道德淳厚、民風純樸。
C．“周公與管蔡”二句，設想彼此對立的人也會向往安居于此。
D．“我飽一飯足”二句，寫生活雖窮困，但詩人仍能感到滿足。
13．下列對這首詩的理解與賞析，正確的一項是（ ）
A．本詩與陶詩都反映出詩人在遠離官場之后，歸隱田園的心情。
B．作者效仿陶淵明，在抒寫田園生活時，表達了對勞作的熱愛。
C．陶詩原作除最后一句外通篇對仗，作者這首和陶詩也是如此。
D．本詩語言質樸而內涵豐富，正如作者評陶詩所言“質而實綺”。
14．宋詩以理見長，蘇軾這首詩也有此特點，請分析詩歌最后四句說出了怎樣的道理。
【答案】
12．A 13．D
14．①前兩句側重寫人與自然的關系，說明心中有道，則能順應自然，與自然、外物相融相親。
②后兩句側重寫詩人的超然態度，說明盡管外物未必和諧、美好，但內心的超脫也能使人自得其樂。
【解析】
12．本題考查學生分析詩句內容的能力。
A.“寫惠州被群山環繞，幽僻而蒼涼”錯誤，根據“以彼無盡景，寓我有限年”可知，作者認為此地風光無限，可以寄托自己的余生，并非“幽僻蒼涼”。
13．本題考查學生理解賞析詩歌內容及藝術手法的能力。
A.“都反映出詩人在遠離官場之后，歸隱田園的心情”錯誤，詩人并非遠離官場，而是被貶惠州做官。
B.“在抒寫田園生活時，表達了對勞作的熱愛”錯誤，本詩中作者并未表達對勞作的熱愛，主要表達了閑適之情。
C.“陶詩原作除最后一句外通篇對仗，作者這首和陶詩也是如此”錯誤，原作中第二句“誤落塵網中，一去三十年”也不對仗，第二句“以彼無盡景，寓我有限年”對仗，“門生饋薪米，救我廚無煙”“斗酒與只雞，酣歌餞華顛”“禽魚豈知道，我適物自閑”等句也不對仗，結構上并不一致。
14．本題考查學生理解詩句內容含義的能力。
“禽魚豈知道，我適物自閑”兩句意思是：魚鳥哪里知道，只要我自己內心安閑，外物也自然安閑，這體現出人只要樂天安命，順應自然，就不會為外在環境所苦，而感到閑適自在。
“悠悠未必爾，聊樂我所然”兩句則是描述詩人的心境，“悠悠”指繁多的外物，“未必爾”即未必就是這樣美好，但作者姑且能夠以自己認同的事物感到快樂，即只要內心超脫，即使外物不順心意，也能夠自得其樂。
（2021·上海卷）4.閱讀下面的詩歌，完成下列題目。
野 望
（唐）杜甫
西山白雪三城戍①，南浦清江萬里橋②。
海內風塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙。
惟將遲暮供多病，未有涓埃③答圣朝。
跨馬出郊時極目，不堪人事日蕭條。
【注】①三城戍：西山三城的堡壘，三城，與吐蕃臨界，為蜀邊要塞。②南浦句：南浦，泛指送別之地。萬里橋，在成都杜甫草堂的東邊。③涓埃：細流與微塵，比喻微小。
（1）下列各組詞語不符合對仗要求的一項是（）。
A.第一、二句中的“白雪”與“清江”
B.第三、四句中的“諸弟”與“一身”
C.第五、六句中的“供多病”與“答圣朝”
D.第七、八句中的“時極目”與“日蕭條”
（2）從“切合題目”的角度分析本詩，恰當的一項是（）。
A.第一、二句中的“西山”“南浦”切合“野”字。
B.第三、四句“海內”“天涯”切合“野望“二字。
C.第五、六句中的“遲暮”“涓埃”切合“望“字。
D.第七句中的“出郊”“極目”切合“野望”二字。
（3）全詩是怎樣表現作者的情感的？請結合具體詩句加以賞析。
【答案】
（1）D
（2）D
（3）全詩表現了作者感傷時局，懷念諸弟，孤獨隱憂的思想情感。首聯寫作者野望所見的“西山”和“清江”凄清景色，融情于景。中間兩聯寫作者由所望之景觸發的有關國家和個人的感懷。由戰亂推出懷念諸弟，自傷流落的情思。暮年“多病”，“未有”絲毫貢獻報答“圣朝”的慚愧。尾聯寫出杜甫深為民不堪命而對世事產生“日”轉“蕭條”的隱憂。
【考點】表達技巧類題目，思想內容、觀點態度、感情類題目
【解析】
(1)本題D項。古詩詞中的對仗，要考慮到詞性、平仄等因素。A項中“白雪”與“清江”，詞性相對，顏色“白”對“清”.名詞“雪”對“江”。B項中.“諸弟”對“一身”，“諸”“一”都是數字相對，C項中，“供多病”與“答圣朝”動賓結構相對，D項中，“極目”與“蕭條”詞性不相對。因此選D項。
（2）本題選D項。題干要求從“切合題目”的角度分析，指向明確，首先從題目“野望”思考起，A項中“西山”“南浦”切合題目中的“望”而非“野”字。B項中“海內”“天涯”是詩人遠望后的想象，而不是切合“野望”二字。C項中的“遲暮”“涓埃”也是作者的感慨語，而非“野望”的內容。D項中的“出郊”切合“野”，“極目”切合“望”，所以都與“野望”二字切合，因此選D項。
（3）題干要求明確，首先是全詩的情感，然后結合詩句解答。情感上應從詩句中表現情感的詞語中概括。從“諸弟隔”“涕淚”“供多病”“答圣朝”“不堪人事”等詞語中可以看出全詩表現了作者感傷時局，懷念諸弟，孤獨隱憂的思想情感。結合詩句就是要求學生結合全詩的每一聯思考。首聯寫作者野望所見的“西山”和“清江”凄清景色，融情于景。中間兩聯寫作者由所望之景觸發的有關國家和個人的感懷。由戰亂推出懷念諸弟，自傷流落的情思。暮年“多病”，“未有”絲毫貢獻報答“圣朝”的慚愧。尾聯寫出杜甫深為民不堪命而對世事產生“日”轉“蕭條”的隱憂。
相關閱讀
1 鷓鴣天閱讀答案-孔矩，卻月凌風度雪清。何郎高詠照花明
鷓鴣天 孔矩 卻月凌風①度雪清。何郎高詠照花明。一枝弄碧傳幽信，半額涂黃②拾晚榮③。 春思淡，暗香輕。江南雨冷若為情。猶勝遠隔瀟湘水，忽到窗前夢不成。 【注】①卻月凌風 【查看全文】
2 登山曲閱讀答案-謝朓，天明開秀崿，瀾光媚碧堤登山曲 謝朓 天明開秀崿，瀾光媚碧堤。 風蕩飄鶯亂，云行芳樹低。 暮春春服美，游駕凌丹梯。 升嶠既小魯，登巒且悵齊。 王孫尚游衍，蕙草正萋萋。 【注】小魯：語出《孟子盡心》 【查看全文】
3 登杭州城閱讀答案-鄭谷，漠漠江天外，登臨返照間登杭州城 鄭谷 漠漠江天外，登臨返照間。 潮來無別浦，木落見他山。 沙鳥晴飛遠，漁人夜唱閑。 歲窮歸未得，心逐片帆還。 【注】別浦:江河入海處稱浦，又稱別浦。 15.下列對這首詩 【查看全文】
4 《夏意》《夏夜追涼》閱讀答案夏意 蘇舜欽 別院深深夏席清，石榴開遍透簾明。 樹陰滿地日當午，夢覺流鶯時一聲。 夏夜追涼 楊萬里 夜熱依然午熱同，開門小立月明中。 竹深樹密蟲鳴處，時有微涼不是風。 15．這 【查看全文】
5 裙帶詩閱讀答案-韓希孟，我質本瑚璉，宗廟供蘋蘩裙帶詩 韓希孟① 我質本瑚璉，宗廟供蘋蘩。 一朝嬰②禍難，失身戎馬間。 寧當血刃死，不作衽席完。 漢上有王猛，江南無謝安。 長號赴洪流，激烈摧心肝。 【注】①韓希孟:襄陽賈尚 【查看全文】
6 陶淵明《歸園田居（其一）》蘇軾《和陶歸園田居（其一）》閱讀答案歸園田居（其一） 陶淵明 少無適俗韻，性本愛丘山。 誤落塵網中，一去三十年。 羈鳥戀舊林，池魚思故淵。 開荒南野際，守拙歸園田。 方宅十余畝，草屋八九間。 榆柳蔭后檐，桃李 【查看全文】
