洪武十五年，以吳沉、揭樞薦，召見。太祖喜其舉止端整，謂皇太子曰：“此莊士，當老其才。”禮遣還。二十五年，又以薦召至。太祖曰：“今非用孝孺時。”蜀獻王聞其賢，聘為世子師。
及惠帝即位，召為翰林侍講。明年遷侍講學士，國家大政事輒咨之。臨朝奏事，臣僚面議可否，或命孝孺就扆①前批答。時修《太祖實錄》及《類要》諸書，孝孺皆為總裁。燕兵起，廷議討之，詔檄皆出其手。
建文三年，燕兵掠大名。孝孺曰：“燕兵久頓大名，天暑雨，當不戰自疲。今其奏事適至，宜且與報書，往返逾月，使其將士心懈。我謀定勢合，進而蹴之，不難矣。”帝以為然，命孝孺草詔，遣大理寺少卿薛嵓馳報燕。比至，燕王不奉詔。
明年五月，燕兵至江北，帝下詔征四方兵，命諸將集舟師江上。而陳瑄以戰艦降燕，燕兵遂渡江。帝憂懼，或勸帝他幸，圖興復。孝孺力請守京城以待援兵，即事不濟，當死社稷。乙丑，燕兵入，帝自焚。是日，孝孺被執下獄。
先是，成祖發北平，姚廣孝以孝孺為托，曰：“城下之日，彼必不降，幸勿殺之。殺孝孺，天下讀書種子絕矣。”成祖頷之。至是欲使草詔。召至，悲慟聲徹殿陛。成祖降榻，勞曰：“先生毋自苦，予欲法周公輔成王耳。”孝孺曰：“成王安在？”成祖曰：“彼自焚死。”孝孺曰：“何不立成王之子？”成祖曰：“國賴長君。”孝孺曰：“何不立成王之弟？”成祖曰：“此朕家事。”顧左右授筆札，曰：“詔天下，非先生草不可。”孝孺投筆于地，且哭且罵曰：“死即死耳，詔不可草。”成祖怒，命磔諸市。孝孺慨然就死，時年四十有六。
(選自《明史•方孝孺傳》，有刪改)
注?、賾?yǐ)：宮殿內設在門和窗之間的大屏風。
10. 對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是
A. 燕兵久頓大名 頓：駐扎
B. 孝孺被執下獄 執：執行
C. 成祖頷之 頷：點頭
D. 予欲法周公輔成王耳 法：效法。
11. 下列文句中加點的詞用法和意義相同的一項是
A. 嘗臥病絕糧，家人以告 具以沛公言報項王
B. 或命孝孺就扆前批答 或取諸懷抱，悟言一室之內
C. 帝以為然 右手揕基胸，然則將軍之分報……
D. 且哭且罵 卿但暫還家，吾今且赴府
12. 下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是
A. 方孝孺年輕的時候機警敏捷，每天堅持勤奮讀書；成年以后，他曾先后跟從宋濂學習，宋濂學生中很多著名人士都比不上他。
B. 方孝孺舉止端莊嚴肅，才華出眾，因此得到了明太祖和惠帝的重用；惠帝常向他咨詢國家大事，甚至請他在朝廷上批復奏事。
C. 明成祖起兵后，方孝孺力主抵抗，也曾建議惠帝使用緩兵之計，但沒有成功；燕兵渡江以后，方孝孺仍然堅持抵抗，最終失敗。
D. 明成祖請方孝孺草擬詔書，方孝孺認為他不應該取代帝位，并連續三次質問他，堅持不擬詔書，最終惹怒了明成祖而被殺害。
13. 將下列句子翻譯為現代漢語。
(1)孝孺顧末視文藝，恒以明王道、致太平為己任。
(2)孝孺力請守京城以待援兵，即事不濟，當死社稷。
答
10. B 11. A 12. B
13. (1)方孝孺卻把文學看作是次要的東西，常常把闡明王道、使天下達到太平作為自己的使命。
(2)方孝孺竭力請求堅守京城來等待救兵，如果事情不成功，就決心為社稷而死。
【10題詳解】
本題考核理解常見文言實詞在文中含義的能力，此類題目解答時一般要將詞語放回到原文中，結合上下文語境進行分析，最好的辦法是根據詞語在文中的位置做語法分析，做題時可以采用排除法或者直選法。本題要求選出“對下列句子中加線詞的解釋，不正確的一項”。B項，“孝孺被執下獄”中“執”解釋錯誤，結合語境，后面說是進入監獄，這里“執”是逮捕之意。故選. B。
【11題詳解】
本題考查文言虛詞的意義和用法，這類題目解答時一般要把虛詞放回到原文中，結合上下文來判斷。本題要求找出語句中加點詞語的意義、用法，相同的組。A項，兩個“以”都是“把”的意思。B項，第一個“或”是副詞，有的；第二個“或”是代詞，有的人。C項，第一個“然”翻譯為正確，第二個“然”翻譯為這樣。D項，第一個“且”是連詞，一邊；第二個“且”是副詞，暫且。故選A。
【12題詳解】
本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。此類題答題時，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。本題要求選出“下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項”。B項，“因此得到了明太祖和惠帝的重用”范圍擴大，明太祖欣賞方孝孺的為人，但并沒有重用他。故選B。
【13題詳解】
本題考查學生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如（1）中的“顧”，卻；“末視”，把┄看作是次要的；“明”，闡明。（2）中的“即”，如果；“濟”，成功； “死”，為動用法，為┄死。
參考譯文：
方孝孺，字希直，是浙江寧海人。方孝孺年幼時機警聰敏，兩眼炯炯有神，每天讀書超過一寸厚。他成年后跟從宋濂學習，宋濂學生中的著名人士都不如他。方孝孺卻輕視文學，常常把闡明王道、使天下達到太平作為自己的使命。他曾經臥病在床，家中斷了糧食。家人把這件事告訴他，他笑著說：“古人一個月才吃九頓飯，貧困難道唯獨是我方孝孺嗎？”他的父親因為犯法被殺，方孝孺護送靈柩回家鄉安葬，哀傷過度感動路人。喪期滿了之后，他又回來繼續跟隨宋濂完成學業。
洪武十五年，方孝孺因為吳沉、揭樞的推薦，被太祖召見。太祖欣賞他舉止端莊嚴肅，對皇太子說：“這是一個品行端莊的人才，應該（讓他回去繼續學習，以便）讓他的才華成熟老練。”隨后按照禮節送他回家。洪武二十五年，又因為別人的推薦被召到宮廷。太祖說：“現在不是任用方孝孺的時候。”蜀獻王聞說他很賢明，聘請他擔任世子的老師。
等到惠帝即位，征召他擔任翰林侍講。第二年又提升他做侍講學士，國家重大的政事皇帝常常向他詢問。朝廷討論事情，官員們難以作出決定時，有時皇帝就讓方孝孺在自己的座位前擬寫批復。當時編纂《太祖實錄》和《類要》等書，方孝孺都擔任負責人。燕兵作亂，朝廷商量討伐他們，詔書和檄文都出自他的手。］
建文帝三年，燕兵侵占大名府。方孝孺說：“燕兵長時間在大名停留，暑天下雨，他們就會不戰而疲憊?，F在正好他們的奏書到了，應該暫且給他們回復，詔書來往超過一個月，就會使他們將士的戰心松懈。等我們商議好形成合圍之勢，再進兵攻擊他們，就不難取勝了。”惠帝認為他說的很有道理，就命方孝孺草擬詔書，派大理寺少卿薛嵓馳報燕王。薛嵓到了以后，燕王沒有接受詔書。
第二年五月，燕兵到了江北，皇帝下詔征集四方軍隊，命令各將領把戰船集中到長江上。但是陳瑄卻率領戰艦投降了燕兵，燕兵就渡過了長江。皇帝非常憂懼，有人勸皇帝到其他地方去避難，再去圖謀復興。方孝孺竭力請求堅守京城來等待救兵，如果事情不成功，就決心為社稷而死。乙丑這一天，燕兵入城，建文帝自焚，這一天，方孝孺被抓進監獄。
在此之前，成祖在北平發兵，姚廣孝把方孝孺托付給成祖，對他說：“城池攻克這一天，方孝孺一定不會投降，希望你不要殺他。殺了方孝孺，天下讀書風氣就會斷絕。”成祖點頭答應了他。到這時，成祖想讓他起草詔書。方孝孺被召到宮中后，悲痛的哭喊聲響徹宮殿內外。成祖走下坐榻，勸導他說：“您不要折磨自己了，我只是想效法周公輔佐成王罷了。”
方孝孺說：“成王在哪里？”成祖說：“他已經自焚死了。”方孝孺說：“為什么不擁立成王的兒子？”成祖說：“治理國家要依賴年長一點的國君。”方孝孺說：“為什么不擁立成王的弟弟？”成祖說：“這是我們的家事。”就回頭讓手下人遞給他筆和紙，說：“向天下發詔書，非你起草不可。”方孝孺把筆扔到地下，一邊哭一邊罵說：“死就死吧，詔書(我)是不可能幫你起草的。”成祖大怒，命令在鬧市將他處死。方孝孺慷慨就義，時年四十六歲。
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