屬本州淪陷，寓居鄴中，為臨漳小史?？h令裴鑒蒞官清苦，致白雀等瑞，遜上《清德頌》十首。鑒大加賞重，擢為主簿，仍薦之于右仆射崔暹，與遼東李廣、渤海封孝琰等為暹賓客。后崔暹大會賓客大司馬襄城王元旭時亦在坐論欲命府僚暹指遜曰此人學富才高佳行參軍也旭目之曰豈能就耶遜曰：“家無蔭第，不敢當此。”
天保元年，本州復召舉秀才。五年正月，制詔問求才審官，遜對曰：“今日公卿，抑亦天授，與之為治，何欲不從。高懸王爵，唯能是與。無令桓譚非讖，官止于郡丞；趙壹負才，位終于計掾。則天下宅心，幽明知感，真人去而復歸，從此而言，可以無愧。”又問刑罰寬猛，遜對曰：“伏惟陛下，昧旦坐朝，留心政術，明罰以糾諸侯，申恩以孩百姓。王者之治，務先禮樂，如有未從，刑書乃用，寬猛兼設，水火俱陳，則天下自治，大道公行。”七年，詔令校定群書，遜等十一人同被尚書召共刊定。時秘府書籍紕繆者多，遜乃議曰：“按漢中壘校尉劉向受詔校書，每一書竟，表上，輒言：臣向書、太史公書、太常博士書、中外書合若干本，以相比校，然后殺青。向之故事，見存府合，即欲刊定，必藉眾本。邢子才、魏收等并是多書之家，請牒借本參校得失。”凡得別本三千馀卷，《五經》諸史，殆無遺闕。八年，詔尚書開東西二省官選，所司策問，遜為當時第一。
（節選自《北齊書·樊遜傳》）
10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是
A. 后崔暹大會/賓客大司馬襄城王元旭時亦在坐/論欲命府僚/暹指遜曰/此人學富才高/佳行參軍也/旭目之曰/豈能就耶/
B. 后崔暹大會賓客/大司馬襄城王元旭時亦在坐/論欲命府僚/暹指遜曰/此人學富/才高佳行參軍也/旭目之曰/豈能就耶/
C. 后崔暹大會賓客/大司馬襄城王元旭時亦在坐/論欲命府僚/暹指遜曰/此人學富才高/佳行參軍也/旭目之曰/豈能就耶/
D. 后崔暹大會/賓客大司馬襄城王元旭時亦在坐/論欲命府僚/暹指遜曰/此人學富/才高佳行參軍也/旭目之曰/豈能就耶/
11. 下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是
A. “掾”原為佐助之意，后為副官佐或官署屬員的通稱，如“掾曹，掾史，掾屬”。“計掾”是古代州郡的計吏。
B. “陛”指帝王宮殿的臺階，“陛下”原來指的是站在臺階下轉達臣子進言意愿的侍者，后發展為帝王的謙稱。
C. “表”是給皇帝的奏章，與之相關的詞語“表函”是上呈天子的函件，“表奏”是表文奏章，“表草”是表文草稿。
D. 古代制作竹簡，先用火烤，使其冒出水分，這個程序叫“殺青”，也叫“汗青”。選文中“殺青”指書籍定稿。
12. 下列對原文有關內容的概括與分析，不正確的一項是
A. 樊遜有責任心，讀書勤勉。他不想安逸地受人照顧，愿與兄長一同致力家業；在母親開導下，他又全力研讀典籍，并常在墻上題字以自勉。
B. 樊遜頗有文才，能把握時機。在擔任臨漳小史時，他欽佩縣令為官清廉，作了十首《清德頌》，受到朝廷的賞識，被征召為主簿。
C. 樊遜善于策對，治國有見地。他認為國家應該重用有才德的人，不要埋沒人才；他認為王者之道應以禮樂為先，后用刑罰，恩威并施。
D. 樊遜能以史為鑒，處事有方。他在主持校定群書時，借鑒漢代劉向的做法，搜集各種不同版本的書籍對照校定，最終出色地完成了任務。
13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）昧旦坐朝，留心政術，明罰以糾諸侯，申恩以孩百姓。
（2）趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，寧許以負秦曲。
答
10. C 11. B 12. D
13. （1）天剛亮就上朝，專注政治方，嚴明刑罰來督察諸侯，重申恩德來撫愛百姓。
（2）趙國給了秦國和氏璧而秦國不給趙國城邑，秦國理虧。衡量一下這兩種對策，寧可答應它，使秦國來承擔理虧的責任。
解析
【10題詳解】
本題考查考生對文意的理解和斷句能力。解答此類試題，前提是粗通大意，利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等，把握句子特征，結合上下文的理解斷句；其次，要掌握一些應試技巧，如注意句首、句末虛詞，句式特點（如判斷句和對稱句）；最后還應注意選項特征以及文體的語言風格?？捎门懦ā嗑渫戤?，再回讀一遍審查。崔暹大會的對象是“賓客”，“大司馬襄城王元旭”，官職名+籍貫+姓名，是稱謂，做后面“時亦在坐”的主語，“賓客”前面不能斷開，排除AD項。觀察BC后半部分語句，“學富才高”是并列詞組，符合文言文表意常用的結構特征，“佳行參軍也”是判斷句，“才高”后應斷開，B選項錯誤。故選C。
【11題詳解】
本題考查理解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題多考查古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等，一般不考過于冷僻的內容，涉及的大多是官職和科舉、姓名和稱謂、宗法和禮俗、行政區劃、還有一些避諱的說法等，考生平時要注重知識的積累，尤其是課本的注釋的相關內容，看清題干要求，選擇“下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是”，注意結合語境的含義，對選項進行辨析。B項，“后發展為帝王的謙稱”表述錯誤。陛下是對帝王的尊稱，不是謙稱。故選B。
【12題詳解】
本題考查考生對文本內容的理解和篩選歸納文中信息的能力。解答此類題目，首先要看清題干要求，即選“下列對原文有關內容的概括與分析，不正確的一項是”，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息，快速找出選項對應的語句，再將選項與原文進行比較，做好理解分析，找出與原文不符合之處。D項講樊遜校對“最終出色地完成了任務”，并未在文中體現，于文無據。原文只是說樊遜等人刊定，書籍紕繆者多，樊遜提了建議，然后得到了不同版本的書，涉及不到完成任務。故選D。
【13題詳解】
此題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時要以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省的內容根據上下文補充，平時訓練時注意確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。（1）注意關鍵詞的理解。“昧旦”，天將明未明，天剛亮，破曉；“糾”，督察；“申”，重申；“孩”，以……為孩，撫愛。
（2）聯系上下文語意，注意以下關鍵詞的理解：“予”，給；“而”表轉折，但是；“曲”，理虧；“之”，代詞，這；“負”，使……承擔。
參考譯文：
樊遜，字孝謙。河東北猗人。樊遜年少讀書，常常受到兄長樊仲照顧。不久他自責地說：“我名義上是弟弟，難道接受安逸，能不在心里感到慚愧嗎？”想要與兄長一同致力家業。母親馮氏對他說到：“你想要小心地做小事嗎？”他有感于母親的話，于是一心鉆研典籍，常在墻上書寫“見賢思齊”四字，用來勉勵自己。
恰逢本州淪陷，他寄居鄴中，擔任臨漳小史。縣令裴鑒為官清廉勤苦，所以出現了白雀等祥瑞之兆，樊遜寫了十首《清德頌》呈上，裴鑒非常欣賞推重，提拔他做了主簿，并將他推薦給右仆射崔暹，與遼東李廣、渤海封孝琰等成了崔暹的賓客。后來崔暹聚集賓客，大司馬襄城人王元旭當時也在座，討論想要任命府僚一事。崔暹指著樊遜說：“這個人學富才高，是最好的行參軍的人選。”王元旭看著樊遜說：“能否屈就？”樊遜答道：“我家不是名門，可不敢擔任這樣的重任。”
天保元年，本州又征召舉薦樊遜為秀才。天寶五年正月，皇上下詔書征問選拔賢才考察官吏之策，樊遜對答說：“今天的王公卿相，也許是上天授命，讓他們去治理，他們有什么不順從的。高官顯職，只能授給才能出眾的人。不要讓反對讖術的桓譚，職位只做到郡丞；身負奇才的趙壹，最終僅為計掾。那么天下歸心，深明知恩感德，品行端正的人離開又返回，由此說來，皇上可以問心無愧。”皇帝又問刑罰的寬嚴，他回答道：“陛下，您天剛亮上朝，專注政治方，嚴明刑罰來督察諸侯，重申恩德來撫愛百姓。英明君王的政治，一定要以禮樂教化為先，如果還有不順從的，才用刑法條文，寬嚴并施，急緩并用，那么天下自然就可以安治，大道得以施行。”七年，皇帝下令讓他校定群書，樊遜等十一人受尚書調遣一同參加校定。當時秘府中的書籍錯誤很多，樊遜就建議說：“據說，漢中壘校尉劉向奉命校定典籍，完成每本書的校對，就上表章說：‘臣劉向的藏書，太史公的書，以及內外的書籍收集起來，將多個版本相互比照校對，這樣后再定稿。’劉向的這些舊事，現在保存在府閣，假如要刊定群書，就一定得借助更多的版本。邢子才、魏收等都是藏書極多的人，請下令借來各種版本以參校正誤。”總共得到三千多卷不同的版本，《五經》和各種史書，幾乎沒有遺漏缺失的。八年，皇上下令尚書為東西二省選拔官員，主管官吏考策問，樊遜是當時第一。
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