［清］洪榜
先生姓戴，諱震，字東原，世為休寧人。生而體貌厚重，性端嚴。生十歲，乃能言。就傅讀書，過目成誦，日數千言不肯休。授《大學章句》右經一章以下，問其塾師曰：“此何以知其為孔子之言而曾子述之？又何以知其為曾子之意而門人記之？”師應之曰：“此先儒子朱子所注云爾。”即問：“子朱子何時人也？”曰：“南宋。”又問：“孔子、曾子何時人也？”曰：“東周。”又問：“周去宋幾何時？”曰：“幾二千年矣。”又問：“然則子朱子何以知其然？”師無以應，大奇之。
先生讀書，每一字必求其義，塾師略舉傳注訓解之，先生意每不釋然。師不勝其煩，因取漢許叔重《說文解字》十五卷授之。先生大好其書，學之三年，盡得其節目。又取《爾雅》、《方言》及漢儒箋注之存于今者，搜求考究。一字之義，必貫群經、本六書以為定詁。由是盡通前人所合集《十三經注疏》，舉其辭無遺。
時郡守何公，常以月某日，延郡之名人宿學，講論經義于書院之懷古堂。婺源江先生永治經數十年，精于《三禮》及步算、鐘律、聲韻、地名沿革，博綜淹貫，巋然大師。先生一見傾心，因取平日所學就質正焉。江先生見其盛年博學，相得甚歡。一日，舉歷算中數事問先生曰：“吾有所疑，十余年未能決。”先生請其書，諦觀之，因為剖析比較，言其所以然。江先生驚喜，嘆曰：“累歲之疑，一日而釋，其敏不可及也。”先生亦嘆江先生之學，周詳精整，日從江先生從容質疑問難。蓋先生律歷聲韻之學，亦江先生有以發之也。
東吳惠定宇先生棟，自其家三世傳經，其學信而好古，從學之士甚眾。先生于乾隆乙亥歲北上京師，見惠于揚州，一見訂交。嘉定光祿王君鳴盛嘗言曰：“方今學者，斷推兩先生，惠君之治經求其古，戴君求其是，究之，舍古亦無以為是。”王君博雅君子，故言云然。其言先生之學，期于求是，亦不易之論。
先生行己嚴介，不茍然，必絜以情理，不為矯激之行。先生接物待人以誠，謀人之事，如恐其不遂，揚人之善，如恐其不聞。其教誨人，終日矻矻，不以為倦也。先生之言，平正通達，近而易知，博極群書，而不少馳騁，有所請，各如其量以答之。凡見先生者，未嘗不有所得也。先生之學，雖未設施于時，既沒，其言立，所謂不朽者與！
（節選自《初堂遺稿》，有刪改）
6. 對下列加點詞的解釋，不正確的一項是
A. 周去宋幾何時 去：距離
B. 本六書以為定詁 本：根據
C. 斷推兩先生 推：薦舉
D. 如恐其不遂 遂：完成
7. 下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是
A. 戴震讀書天賦異稟，好學多思，他不滿足于課堂的簡單教授，塾師只得給他《說文解字》；憑著這種精神，戴震讀透了《十三經注疏》。
B. 戴震謙虛好學，師從婺源大儒江永，傾心求教，深入探討，從而獲益匪淺，尤其是律歷、聲韻方面的學問，多有啟發。
C. 王鳴盛評價戴震時，將其與東吳大儒惠棟對比，分析兩人學術宗旨的不同。同時，肯定了戴震的學術成就，認為他的學說是不可更改的定論。
D. 戴震樂于教導他人，并能因材施教，根據求教者水平的不同，給予相應的指點，保證讓每個人都能學有所獲。
8. 把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）師無以應，大奇之。
（2）先生請其書，諦觀之，因為剖析比較，言其所以然。
（3）先生之學，雖未設施于時，既沒，其言立，所謂不朽者與！
9. 根據全文，簡要概括戴震治學的特點。
【答案】6. C 7. C
8. （1）塾師沒法回答，對他大感驚異。
（2）先生請求這本書，仔細看這書，就為（江先生）剖析比較，說明它是這樣的原因。
（3）先生的學問，雖然在當時沒有被施用，去世以后，他的學說得以確立，稱得上（是古人）所說的“不朽”了吧！
9. 善于質疑，勤于請益（勤學好問）；精于考據，期于求是（追求結論的正確）；立說平易。
【解析】
【6題詳解】
試題分析：本題考查理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為C。做這種題時，除了將實詞放入上下文推斷它的語境義，聯系以前所學知識也是判斷正誤的非常有效的方法。C項，“推”根據下文“惠君”和“戴君”可知，意思應為“推重，推崇”。故選C。
【7題詳解】
試題分析：本題考查概括和分析文章內容的能力。解答理解文言文內容的題型，要基本了解文言文的大意，然后根據選項，在文中找到相關語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關句子，然后將原文內容和選項加以對比，即能發現問題。C項，“認為他的學說是不可更改的定論”錯，應是作者認為王鳴盛對戴震的評語是不可更改的定論。故選C。
【8題詳解】
試題分析：此題考查學生的文言翻譯能力。首先瀏覽句子，看有無特殊句式，有無詞類活用、古今異義以及通假之類的詞語，然后將句子放回原文，結合上下文進行翻譯。翻譯時一定注意字字落實，以直譯為主。（1）要點：無以，沒有······的辦法；奇，意動用法，認為很奇特。（2）要點：諦，仔細；因為，古今異義，省略句，“因為之”，于是為他；所以，······的原因；然，這樣。（
3）要點：設施，古今異義，施用；于，被動句的標志；既沒，去世以后。
【9題詳解】
試題分析：本題考查把握文章內容要點和篩選整合文章信息的能力。解答本題，應根據對文意的理解，從文本中篩選出文中的主要事件，然后運用文中詞語概括作答。根據第一段“問其塾師”的敘述，可以看出戴震善于質疑，勤學好問；根據第二段“先生讀書，每一字必求其義”“一字之義，必貫群經、本六書以為定詁”，可以看出他善于考據；根據第四段嘉定人光祿寺卿王鳴盛的語言 “方今學者······戴君求其是”，可以看出他在學術上追求精準；根據第五段“先生之言，平正通達，近而易知”，可以看出他的文章易于理解。據此組織答案即可。
【參考譯文】
先生姓戴，名震，字東原。世代是休寧人。生來就體態相貌敦厚持重，性情端莊嚴謹。長到十歲的時候，才會說話。從師讀書，看一遍就能背出來，每天能背幾千字還不肯停下來。塾師教授《大學章句》右經一章以下的內容，戴震就問塾師道：“這些內容根據什么知道它是孔子的話并由曾子加以闡述的呢？又根據什么知道它是曾子闡述的大意并由門人記載下來的呢？”塾師回答道：“這是先儒先師朱子的注釋這么說的。”戴震馬上追問道：“先師朱子是什么時代的人呢？”塾師回答道：“南宋人。”戴震又問道：“孔子、曾子又是什么時代的人呢？”塾師回答道：“他們是東周時期的人。”戴震又問道：“東周距離宋朝有多久呢？”塾師回答道：“將近兩千年了。”戴震又問道：“既然這樣，那么先師朱子又憑什么知道應該這樣的呢？”塾師沒法回答，對戴震大感驚異。
先生讀書，每個字都非要探求它的含義。塾師約略地舉出儒家《傳》《注》上的釋義來解釋說明，先生內心的疑惑常常不能完全消除。塾師不能忍受他的煩擾，因而取出東漢許慎撰著的十五卷本《說文解字》來給他。先生十分喜好這本書，研讀了三年，完全掌握了這本書的關鍵。又取來《爾雅》、《方言》以及在當時還留存的漢代經師的箋注，進行廣泛、深入的搜求、考索、研究。一個字的含義，一定要在儒家各部典籍中都能解釋得通，并能夠依據漢字六種造字以及用字法進行追溯，這才把它作為確定的含義。通過這種方式，完全讀透了前人集合歷代《傳》《注》而成的《十三經注疏》，窮盡該書的所有字詞，無一字一詞遺漏。
當時徽州知府何公，經常在每月的某一天，延請本地的名師大儒，在紫陽書院的懷古堂評講論說經書的義理。婺源的江永先生研究經學有幾十年，對于《三禮》以及在步算、鐘律、聲韻、地名沿革方面都深有造詣，博古通今，學究天人，是一位高山仰止的大師。先生求見了一次就仰慕不已，于是帶上平時的研究所得，向江先生請教質詢。江先生見他年紀輕輕，卻學識淵博，甚感投緣，相處愉快。有一天，江先生列舉出歷算中的幾件事情來問先生道：“我有個疑惑，十多年不能解決。”先生請求（江先生出示）這本（他存有疑惑的）書，仔細觀看這書，然后就給江先生剖析比較，說明它是這樣的原因。江先生大為驚喜，嘆服道：“多年的疑惑，一下子就消除了，你的精敏，不可能趕得上啊！”先生也嘆服江先生的學問，周到詳盡、精嚴整飭，每天跟隨江先生從容地質疑辯論。而先生在律歷、聲韻方面的學問，也是由江先生啟發的。
東吳惠棟惠定宇先生，他的家族自三代祖先以來都是傳授經學的，他的學問，講求實據，尊奉古義，跟從他學習的讀書人甚為眾多。先生在乾隆乙亥那年北上京城，在揚州晤見惠先生。見面一次就結為好友。嘉定人光祿寺卿王鳴盛先生曾經說過：“如今研究學問的諸位先生中，一定要推重兩位先生，惠先生研究經學追求古義，戴先生追求正確的結論，從根本上說，如果不遵從古義，也就無法成為正確的結論。”王先生是學識淵博的君子，因此他的評論一語中的。他評價先生的學問，追求的是正確的結論，這也是不可更改的定論。
先生立身處世嚴肅耿介，從不隨便，一定要用合情合理來要求自己的言行，不做出奇異偏激的行為。先生用誠意來待人接物，幫他人做事，就怕這事沒做成；稱揚他人的善行，就怕他人沒聽見。他教導他人，整天勤勞不懈，不覺得疲倦。先生的言論，平和中正，而又通情達理，貼近日常生活，容易讓人理解，雖然博覽群書，知識淵博，卻一點也不脫離實際，任意發揮，有人請教，各自按照各人不同的水平來給予答復。但凡見過先生的人，從來沒有得不到收獲的。先生的學問，雖然在當時沒有被施用，然而，去世了以后，他的著作學說得以完成確立，也稱得上是古人所說的“不朽”了吧！
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