黃顯寧
①我記得，念小學五、六年級那會兒，當科技翻譯的母親送給我一本《新英漢詞典》母親說:“中學畢業前用這本就夠了，讀大學得換《英漢大詞典》。”我看到，兩部詞典的主編是同一個人:陸谷孫。
②顯然，這個人是母親的驕傲。作為復旦大學英語系六四級本科生，母親大二那年正好趕上畢業留校任教的陸先生開啟他長達五十余年的教學生涯。
③誰不愿意當陸谷孫的學生呢?母親說起陸老師當年英語如何零基礎開始，一年之后成績就甩同學一大截，任教講后課如何生動精彩。母親似乎在講傳奇故事，我也像聽評書那樣默默地替這些故事添油加醋。以至于多年后，每每遙想半個世紀前風華正茂的陸先生，兒時撞自疊加的岳飛、秦瓊、楊六郎的形影，依然隱約可見。
④記得2000年前后，在別人攢的飯局里叨陪末座，席上有陸先生。我語無倫次地告訴他，家母是他的學生。他問了母親的名字和年紀，想了沒多久就反應過來:“你母親寫得一手好字。”陸先生果然記憶力過人，但我一想到自己身無長項，一時尷尬得接不上話。陸先生當然也看出來了，于是把話題岔開“雖然我比你父母年長不了幾歲，不過，按師門guī jǔ，你得排到徒孫輩啦。”說完朗聲大笑，那股子胸襟坦蕩的俠氣完美地契合了我兒時想象中的一代宗師。
⑤從此，“徒孫”和“師祖”成了我和陸先生閑聊時最常提的“典故”。我曾張羅請陸先生到我任職的出版社給青年編輯做業務培訓，雖隨口一提，沒想到曾推掉無數大型活動的陸先生爽快應允，還手書三頁紙的提綱，囑咐我打印好事先發給來聽講座的同仁。講座名為“向外文編輯們進數言”，勉勵我們務必以“知書習業、查己識人、深諳語言、比較文化”為己任，穿插其間的是十幾個雙語案例。昨天找出來，提綱上的水筆字跡清晰如昨。再細看，有些短語旁邊還有淡淡的鉛筆字:“請打作斜體。”
⑥陸先生就是這樣。前幾年請陸先生出山翻譯英國作家格雷厄姆·格林的傳記《生活曾經這樣》，不到兩個月已經完成大半，我說“您悠著點啊，不是說過一年后交稿嗎?”他擺擺手，說:“伸頭一刀，縮頭也一刀不如早點了卻心事。”
⑦問題是，陸先生的心事不斷，教書之余要翻譯，譯文之外有辭書，英漢完了有漢英，勤勉不輟，無窮也。心無旁鷺，一息尚存就要“榨取時間的剩余價值”，以求留下實實在在、澤被后世的成就，這大約是陸先生畢生的態度。于健康而言，這無異老虎口里奪食，但從陸先生的角度想，或許是征服時間這頭猛獸的唯一辦法。
⑧然而猛獸總在暗處咆哮。站在陸先生的靈堂，想到半年前，我的翻譯遇到難題，沒敢驚動“師祖”，只在朋友圈里發了一條求助信息。沒過兩分鐘，小窗就亮起來，陸先生照例主動提出他的解決方案，照例加上一句“斗膽建議，不怕犯錯，真是僅供參考的。”…
⑨《中華漢英大詞典》下卷還未出版，先生已離我們而去，我多么希望時間的猛獸在打瞌睡啊。
(摘自《讀者》有刪改)
19.根據拼音填寫漢字。(2分)
guī jǔ ( )
20.概括陸先生的具體事件。(6分)
(1)
(2)
(3)
(4)陸先生主動幫我解決翻譯難題。
21.聯系全文分析文中劃線句的作用(5分)
22.下列材料能否替換第⑧段?請陳述理由。(4分)
想到半年前，陸先生聽說我在學著寫小說，囑我務必將發表的文章寄過去給他看，我想他不過是鼓勵“徒孫”的客套。沒想到他不僅認真讀了，還強烈建議我擴展小說里的一條人物線索:“希望看到你下一篇寫一個出生在二線城市里的人物，我想看。”
23.下列內容符合文意的一項是( )。(3分)
A.母親講述陸先生，我想到了岳飛、秦瓊和楊六郎。
B.為了吸引讀者，文章采用的記敘順序是倒敘。
C.第③段“添油加醋”是褒詞貶用，表現語言的幽默。
D.文章結尾表達了作者對陸先生的懷念與惋惜之情。
答案:
(19)規矩
(20)①陸先生貼心的在席間為我化解尷尬。
②陸先生認真幫我給青年編輯作講座。
③陸先生快速翻譯格林傳記。
(21)揭示(總結)出陸谷孫的敬業(專心致志、不求名利)、勤勉(勤奮刻苦)的品德，又寫出他高遠的追求，同時表達了我對陸先生的敬佩之情。
(22)示例:不能替換，這一段寫了陸先生鼓勵我寫小說，并提供建議。表現了陸先生對我的關愛。從選材角度看，與文章第⑤段關愛后輩的材料重復。
能替換，這一段寫了陸先生鼓勵我寫小說，并提供建議。從選材角度看，側重表現了陸先生對我個人成長的關愛。豐富了陸先生一代宗師的形象。
(23)D
【分析】本文主要通過敘述一代宗師陸谷孫的幾件事，刻畫了陸先生一代宗師的形象，表達了“我”對陸先生的敬佩之情。
【解答】(19)本題考查學生基礎知識的積累。解答此題，平時要對同音字、形似字、多音字進行系統歸納并熟記。根據拼音可知這里應填寫“規矩”。
故答案為:規矩
(20)本題主要考查學生概括能力。解答此題，可按以下思路進行:首先通讀全文，進行定位;其次理清事件，梳理結構層次;再次根據段落層次來概括每個具體的事件;最后，套用答題格式“人物+事件”。從文章第④段”陸先生看出來我在飯席上一時尷尬得接不上話。于是把話題岔開化解了我的尷尬“課歸納為陸先生貼心的在席間為我化解尷尬，從文章第⑤段“我”曾張羅請陸先生到我任職的出版社給青年編輯做業務培訓，陸先生爽快答應，手書三頁的提綱，并囑咐我打印好，還寫明打印的字體，可以歸納為陸先生認真幫我給青年編輯作講座。從文章第⑥段陸先生翻譯格林的傳記，不到兩個月已經完成大半，可以看出他翻譯的速度之快，所以第三件事可以歸納為陸先生快速翻譯格林傳記。
故答案為:①陸先生貼心的在席間為我化解尷尬。
②陸先生認真幫我給青年編輯作講座。
③陸先生快速翻譯格林傳記。
(2\0\0\0\0\0\0\0\0\0\0\0\0\0\0\0\0是學生對重點句子作用的分析。解答此類題，首先要明確重要句子往往在文章中起關鍵作用，這些句子要么是貫穿全文的句子，要么是揭示文章主旨的句子，要么是結構上有特殊作用的句子。文中劃線的句子主要是概括了陸先生的治學態度，從“心無旁騖”可以看出陸先生治學的專心致志，一息尚存就要“榨取時間的剩余價值”可以看出他勤奮刻苦，“以求留下實實在在、澤被后世的成就”看出他的高遠的追求，陸先生有如此高尚的品質，”我“對陸先生的敬佩之極的，所以我們可以看出，這個句子的作用就是揭示(總結)出陸谷孫的敬業(專心致志、不求名利)、勤勉(勤奮刻苦)的品德，又寫出他高遠的追求，同時表達了我對陸先生的敬佩之情。
(22)本題考查學生對文章主旨的理解。解答此類題，首先要明確文章的主旨是什么，然后判斷所給材料是否能為文章主旨服務。本題屬于開放性的題目，可以回答能或不能，能的話要說明理由，不能也要說明理由。所給材料是列舉陸先生鼓勵我寫小說，并給”我“提供指導和幫助的例子，這個例子與文章表達的主題是吻合的，如果回答能的，可以從這個角度回答。關于陸先生對我的關愛，原文中也有體現，相似的內容在文章中出現，那么會造成重復，答不能的可以從這個角度回答。
(23)本題考查的是對文章內容的理解。解答此類題，要注意注意分析每個選項，把選項中的內容代入到原文中進行分析。
A。”我“想到岳飛、秦瓊、楊六郎的形影是多年后遙想半個世紀前風華正茂的陸先生想起的，并不是母親講述陸先生時想到的，故A不正確。
B.倒敘是把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情先后發展順序進行敘述。本文是按照時間順序寫的，很明顯不是倒敘，故B錯。
C.“添油加醋”原是貶義詞，在這里用來指“我”在聽故事時自己為聽到的增添故事內容，應該是貶詞褒用，而不是褒詞貶用，故C錯。
D.結尾處講到陸先生已離我們而去，可以看出作者的懷念之前，而陸先生離去時《中華漢英大詞典》下卷還未出版，可以看出作者的惋惜之情，故D正確。
故選:D。
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