聶鑫森
年過花甲的惠敬儒，在今夜的夢中，又聽見當、當、當的鐘聲了。
鐘聲來自他供職的晚洲小學，來自小學操坪邊的一棵老樟樹上，來自系在枝干上的一塊兩尺長半尺寬三寸厚的廢銅和一柄連在一起的硬木棰上。這是鐘嗎？在這個偏僻的鄉村小學里，這就是鐘。上課，下課，用手一拉一放系在硬木棰上的長繩，以木棰擊打廢銅，就是好聽的鐘聲。當學生放學回家了，老師在燈光下改完作業備好課，把勞累了一天的身子放到床上，風吹木棰與廢鋼擊撞，細細碎碎的鐘聲，便一串一串落到枕頭上。
惠敬儒揖別晚洲小學一個月了。晚洲隸屬株洲縣最偏僻的朱亭鎮，與衡山縣搭界，是湘江中的一個長形洲島，離岸上的鎮子遠，離縣城遠，離他和老妻眼下居住的株洲市杏花園住宅區更遠，一百八十里地！兒子孝順，為父母置辦了這套一百二十平米的電梯房，臥室、客廳、書房、衛生間一應俱全。這里到處種著杏花樹，眼下正春風得意開得成團成簇，粉紅、潔白，光彩照人。兒子是有心人，想著“杏壇”與教書育人相關，他的父親是當老師的，不會不喜歡這個地方。
老伴劉珍說：“在這里養老，神仙一樣，好。”
惠敬儒說：“就是沒有鐘聲，心里空空的。”
他們同齡，都是朱亭這一塊地方的人，而且讀師范中專時是同學。畢業時，他們分配到鎮里工作，可惠敬儒立意要去晚洲小學當老師，劉珍則留在鎮政府財會室當出納。后來，他們喜結連理，家就安在鎮子上。有了家的惠敬儒因交通不便，只有休息日才可以乘當地漁民的打漁船上岸回家。洲上也就幾十戶人家，這學校是專為他們的子女而設。老師最初是八個，校長一人。春去秋來，隨著洲上農民都陸續到城里去打工，家也遷走了，學生越來越少。耐不住寂寞和清苦的老師，設法調走了。到惠敬儒當校長兼老師時，手下只有一個中年男老師了。
那塊當作鐘的廢鋼，被歲月敲薄了敲亮了，那柄硬木棰換了好幾次了。鐘聲中，送走了一批一批小學畢業的孩子，到鎮上去寄宿讀初中。白天不上課時，惠敬儒總是準時去扯繩打鐘，晚上在風送鐘聲中備課、讀書，然后去做一個美麗的夢。他常想起唐代的杜甫，當年乘船經此所寫的《次晚洲》詩，“參差云石稠，陂陀風濤壯……”，那時洲上當然沒有鐘聲。但他讀過《杜工部集》，另一首詩中有“鐘聲云外濕”一句，最讓他心旌搖動。江心洲上水云縈繞，鐘聲也是濕潤柔軟的，落到心上一層層疊厚，如同結繭，于是莞爾而笑：此生沒有白過。
等到最后幾個孩子畢業，惠敬儒也到了退休的年限，可以心無遺憾地離開晚洲了。于是，夫妻雙雙住進了“杏花園”。坐電梯上樓下樓，用天然氣煮飯、炒菜、燒茶，用手機上網、通話、看時間，兒子、兒媳、孫子說來就來了，日子悠閑而快樂。可惠敬儒整天像丟了魂一樣，好不容易熬到晚上九點鐘，上床睡覺去，可翻來覆去睡不安穩；勉強睡著了，又開始說夢話：“鐘聲……鐘聲……”
劉珍開始以為丈夫是突然換了一個生活環境，不適應，過些日子就會安然無事。不料情況并不樂觀，眼看著丈夫天天愁鎖眉頭，面色消瘦，這才著急起來。不就是沒有鐘聲嗎？叫兒子去買個銅鐘掛起來，她來當打鐘人。她悄悄跟兒子商量，兒子笑了，說：“要聽鐘聲，容易，勞駕娘打鐘算哪回事？我來辦！”
兒子訂購了一臺落地式座鐘。到貨后，兒子把鐘調試好，告訴他們，這鐘從一點到七點，是敲一下到七下；從七點到十二點，一律都敲七下；每半個小時，敲一下。
窗外暮色四合，接著便是滿城燈火。鐘聲忽然響了，當、當、當……清亮地敲了七下。
惠敬儒大聲說：“和晚洲小學的鐘聲一個樣！”
這一天，惠敬儒安安靜靜呆在五樓的家中，隔一段時間就聽到鐘聲，聽到鐘聲就想起晚洲小學，欣欣然。到下午四點多鐘，樓外的坪地上，忽然傳來了孩子的笑聲、說話聲。
惠敬儒跑到窗前，推開窗戶往下看。“是小學生，十幾個哩，在石桌上伏著做作業。”
“附近有一所小學，這個社區的孩子放學了，自然要回家，你平日沒留心。”
“他們怎么不回家去？”
“爹媽沒下班，回去怪寂寞的，他們在一起做作業、復習功課，熱鬧。”
“那我下樓去，我可以去輔導他們，哪一門課我都教過！”
“這叫初心不改，我真服你了。”
“謝夫人夸獎。我還要叫兒子給我添置兩塊小黑板，一塊掛在書房的墻上，一塊提著到樓下去流動教學。晴天，我在露天教；雨天，讓小孩子到我家來，書房比晚洲小學的教室寬敞。”
話音剛落，他的身影已閃出門外。
（有刪改）
7．下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）
A．將惠敬儒與晚洲小學“耐不住寂寞和清苦”“設法調走了”的老師進行對比，凸顯了惠敬儒的樂于奉獻、甘于清貧、淡泊名利的精神品質。
B．兩次引用杜甫的詩句，既增添了小說的文采，又讓惠敬儒清貧的生活多了些許浪漫氣息和詩意的美感。
C．惠敬儒居住在景色宜人、生活便利的小區，理應過上悠閑快樂的退休生活，但他卻“整天像丟了魂一樣”，可見，精神領域的富足不可忽視。
D．文中多次寫到惠敬儒對鐘聲的癡迷，例如在夢中經常聽見“鐘聲”，這些筆墨雖然令人感動，但顯得有些夸張，從而削弱了人物的真實性。
8．小說結尾部分惠敬儒計劃給社區的孩子輔導功課的情節，在文中有何作用？請簡要分析。（6分）
9．有人認為小說主要內容是圍繞惠敬儒退休后的憂愁和快樂展開的，如果以“一位退休教師的憂與樂”為題會更好。你認為和原標題相比哪個更好？請談談你的觀點和理由。（6分）
答
7．D（“顯得有些夸張，削弱了人物的真實性”有誤。這些細節既豐富了惠敬儒一生醉心教育的人物形象，也因這些細膩傳神的描寫讓人物更加真實可感。）
8．豐富人物形象。突出了惠敬儒一生醉心教育事業，退休后依然用行動來踐行自己對教育的初心。使主題思想更富意蘊。小說贊美了惠敬儒退休前扎根農村，為教育事業甘愿舍小家為大家，退休后依然不忘初心，情系教育的奉獻精神。激發讀者閱讀的能動性。小說在“話音剛落，他的身影已閃出門外”中戛然而止，惠敬儒給社區的孩子輔導功課的情形需要讀者去想象、去創造、去完善。（每點2分，意思對即可）
9．觀點一：我認為“鐘聲敲日夜”更好。以“鐘聲敲日夜”為題富有深意，既指鐘聲曾經日夜敲響在晚洲小學，而今敲響在惠敬儒杏花園小區的家中，又指鐘聲日夜敲響在惠敬儒的心中，一語雙關。如果以“一位退休教師的憂與樂”為題，過于直白，無法增強小說意蘊的深刻性。小說以“鐘聲”為線索，布置全局，結構全文。全文圍繞“鐘聲”，描寫了惠敬儒對鐘聲的癡迷，以及對教育事業的執著，結構緊湊，情節銜接自然。“鐘聲敲日夜”富有詩意，更容易引起讀者的閱讀興趣。（每點2分，意思對即可。若從“有利于人物形象的塑造”方面作答，也可以酌情給分。）
觀點二：我認為“一位退休教師的憂與樂”更好。概況了小說的主要內容。小說主要記敘了惠敬儒在職時因鐘聲相伴的知足、幸福，退休后聽不見鐘聲的憂愁，以及重新聽到鐘聲的快樂。以“一位退休教師的憂與樂”為題，小說主要內容一目了然。小說的主要人物是惠敬儒，以“一位退休教師的憂與樂”為題，可以突出主人公。以“一位退休教師的憂與樂”為題，可以引導讀者關注人物的內心世界和精神需求，從而認識到精神世界富足的重要性，這也與小說的主題相符。（每點2分，意思對即可）
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