劉醒龍
葬禮來了千把人，把余校長都驚慌了手腳，都是界嶺小學(xué)的新老學(xué)生和他們的家長親屬，操場上站了黑壓壓的一片。來的人都送了禮，有布料、大米，也有送魚送肉、送豆腐鮮菜的。孫四海擺個桌子在那兒登記，大家都不去那兒，說這么多的人情，余校長若是還起禮來，哪還負擔(dān)得起？孫四海坐在那兒沒事干就去廚房幫忙，孫四海剛進去，鄧育梅就來喊他，說余校長要他倆去商量一件事。
張英才和舅舅分別看到他們進了余校長的家，不一會兒就出來了，臉上很平靜。他們沒料到這是開校務(wù)會，專門研究那僅有的一個轉(zhuǎn)正名額①。舅舅隨后進去看看，見余校長正在那兒填表，就沒有打擾，出來對張英才說：“余校長轉(zhuǎn)正后，這兩年師范怎么個讀法？三個孩子由誰來養(yǎng)活呢？一二十個住在學(xué)校讀書的學(xué)生又該怎么辦呢？”張英才也沒有答案，就說：“車到山前必有路，誰能把后路看得一清二楚呢？”酒席在操場擺了幾十桌，大家都說，就是上次老支書死，也沒有明老師死得隆重?zé)狒[。
酒席散后，就到了黃昏。張英才送完最后一張桌子回來，見舅舅和余校長正在他家門口爭論著什么，兩人都很激動。站了一會兒，孫四海和鄧育梅也來了。舅舅見了，就喊：“你們都過來！”張英才走過去。舅舅遞過一張表，說：“你看余校長怎么填的。”張英才一看，上面赫然寫著張英才三個字。張英才結(jié)結(jié)巴巴起來：“余校長，你怎么能把轉(zhuǎn)正名額讓給我呢？”舅舅說：“我勸不轉(zhuǎn)他，就看你的了！”余校長說：“誰來也沒用，這是校務(wù)會決定的。”張英才不相信：“真的嗎？”孫四海說：“是真的，從上次李子出事后，我就一直在想，假如自己一走，李子一家怎么辦，特別是李子怎么辦。我的一切都在這兒，轉(zhuǎn)不轉(zhuǎn)正，其實是無所謂的。”鄧育梅接著說：“明老師這一死，我徹底想通了，不能把轉(zhuǎn)正的事看得太重。人活著能做事就是千般好，別的都是空的。張老師，你不一樣，年輕，有才氣，沒負擔(dān)，正是該出去闖一闖的時候。”張英才仍舊說：“我不信，這不是你們心里想的。”余校長正色道：“張老師，你這樣說太傷人心了。鄧校長和孫主任的確是自愿放棄的。只有一點，大家希望你將來有出息了，要像萬站長一樣，不管到哪里，都莫忘記還有一個叫界嶺的地方，那里孩子上學(xué)還很困難。”張英才聽不下去，大叫一聲：“我不轉(zhuǎn)正。”轉(zhuǎn)身鉆進自己屋里。
舅舅隨后進來，打開鳳凰琴撥了幾個音。張英才說：“你不要亂彈琴。”舅舅不管又撥了幾下：“你不是想知道，這琴的主人是誰嗎？就是我。”張英才一驚：“那你干嗎要送給明愛芬？”舅舅只顧說自己的：“轉(zhuǎn)正的事我不強迫你，我講個故事，你再決定。十幾年前，這個學(xué)校只有兩個教師——我和明愛芬。那年學(xué)校也是分到一個名額。論轉(zhuǎn)正條件，明愛芬比我強一大截。我就想別的門路，迅速和你舅媽結(jié)了婚。你舅媽品行不好，已離了兩次婚，但她有一個軍官叔叔做靠山。明愛芬當(dāng)然明白這一點，她為了證明自己比我強，明知無望，又剛生孩子，仍硬撐著要去參加考試，想在考分上壓倒我。結(jié)果就是前幾天余校長所說的，將自己弄廢了。我一轉(zhuǎn)正就調(diào)到了文教站，走之前，就想將鳳凰琴作為禮物送給她，讓她躺在床上時有個做伴的。寫好字后又怕自己的名字會刺激她，就用小刀把它刮掉。我將自己的東西全拿走了，就只留下鳳凰琴，沒想到它一直擱在這里。”張英才聽完了說：“這叫有得必有失！”舅舅說：“你真聰明，我就是要你明白這個道理。”躺下后又補充：“這次轉(zhuǎn)正要兩步棋一步走，一邊到師范報到，一邊辦手續(xù)，晚了趕不上考試，拿不到學(xué)分就麻煩了。”
一覺醒來，天已亮了，天上紛紛揚揚地下起了雪。張英才離開界嶺小學(xué)時，大部分學(xué)生還未到校，這種天氣余校長、鄧育梅和孫四海都要到半路上去接學(xué)生，三人都為不能為他送行而感到不好意思。張英才將那副四百度的近視眼鏡送給了孫四海，余校長將鳳凰琴送給了張英才，然后，大家握手道別，各走各的路。
（有刪節(jié)）
注：①這個轉(zhuǎn)正名額是張英才寫了一篇反映界嶺小學(xué)的文章見報后，上面點名獎給他的，但他說服舅舅萬站長，把名額讓出來，給了余校長，余校長又讓給了明老師，明老師在拿到轉(zhuǎn)正名額表后，含笑去世，最后名額又回到了張英才手中。
7．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）（3分）
A．小說開頭介紹了明愛芬老師葬禮上的人數(shù)、禮物以及酒席上的熱鬧，正面描寫了界嶺地區(qū)的貧窮落后的狀況和明老師奉獻教育、受人愛戴的光輝形象。
B．轉(zhuǎn)正名額最后落到自己頭上，張英才兩次強烈表達不相信，并不是他不愿相信余校長等人的人品，而是他太懂得轉(zhuǎn)正名額的珍貴。
C．小說巧妙借一個轉(zhuǎn)正名額來展開故事情節(jié)，并由此引出舅舅萬站長和明老師之間的舊事，是為了更好地表現(xiàn)民辦教師轉(zhuǎn)正的艱難。
D．小說結(jié)尾時，張英才在一個大雪紛飛的天氣下離開界嶺小學(xué)，這個環(huán)境描寫既烘托人物心情的壓抑沉重，也暗示界嶺小學(xué)的前途依舊晦暗難明。
8．舅舅萬站長在和張英才的對話中說出了鳳凰琴的來歷，這一情節(jié)在小說中有什么作用？請結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。（６分）
9．劉醒龍不止一次說過，“文學(xué)中最緊要的還是愛與善。”試結(jié)合文本分析小說表達了哪些“愛與善”？（６分）
答
7.A．解析：正面描寫了明老師奉獻教育、受人愛戴的光輝形象有誤，應(yīng)為側(cè)面烘托。
8.答案示例：①從情節(jié)結(jié)構(gòu)上，使情節(jié)發(fā)展更完整。交代了鳳凰琴的由來，照應(yīng)了前文張英才的疑惑。②從人物塑造上，豐富了舅舅的個性。舅舅當(dāng)年通過不正當(dāng)手段贏得了轉(zhuǎn)正名額，可見人物的自私，可送琴又刮掉名字體現(xiàn)了舅舅的愧疚與善意。③從主題上，突出了小說的主題。舅舅與明老師對轉(zhuǎn)正名額的爭奪，正表現(xiàn)了當(dāng)時民辦教師對轉(zhuǎn)正的渴望，很好地反映了農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育艱難的現(xiàn)狀。④從表達效果上，十幾年前萬站長與明老師爭轉(zhuǎn)正名額，現(xiàn)在余校長等人讓轉(zhuǎn)正名額，二者形成鮮明對比，使小說更具感染力。（每點2分，意思對即可，不要求與答案完全一致。）
9.答案示例：①老師們對學(xué)生的關(guān)愛。余校長、鄧育梅和孫四海在天氣惡劣時要到半路去接學(xué)生，小學(xué)里還有一二十名住在學(xué)校里讀書的學(xué)生。②舅舅萬站長對張英才的關(guān)愛。在張英才不愿接受轉(zhuǎn)正名額時，舅舅交代了鳳凰琴的來歷，甚至不惜說出自己當(dāng)年用不正當(dāng)手段獲得轉(zhuǎn)正名額的事。③同事之間相互禮讓、成全的高尚情操。張英才讓出本屬于自己的轉(zhuǎn)正名額，余校長、鄧育梅和孫四海又最終讓出了轉(zhuǎn)正名額，在他們身上無不體現(xiàn)著人性的善。④村民們對教育的尊重、對教師的感恩，這一點充分體現(xiàn)在明老師的葬禮上。（每點2分，意思對即可。若有其他答案，言之成理也可給分。）
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