（蘇）阿列克辛
麗莎是在我將近六十歲的那個時刻出世的。她爸爸——我的兒子伏洛佳確信，我三十五年的教學經驗傾注在麗莎身上，會取得驚人的成效。
在我房間里靠近桌子的墻上，掛著所有我教過的班級的照片。每張照片上都有四排人，第一排蹲著，第二排坐著，而第三、第四排總是站著。不論哪一排人都很嚴肅。只有一張照片上出現了罕見的第五排……在黑白照片上，棕黃色頭發的小伙子看上去簡直是白頭發的小伙子，他和其他人不同，笑瞇瞇的樣子。他就是萬尼亞，第五排左數第三個。和他并排站著的是麗莎的爸爸。
麗莎對站在爸爸邊上的人充滿了好奇，常常要求我追憶萬尼亞調皮搗蛋的事。
一次，他宣布絕食。他認為我給一個學生打兩分不公正。
“薇拉老師，您所問內容不是指定的。”
“就是指定的，他沒有很好地掌握。”
“很好的？可能是……難道為了這個打兩分？”
“分數已經登記了”我說。
“原諒我，薇拉老師，我將對此表示抗議。”
那天他沒去食堂，第二天也……
“準備絕食多長時間？”
“直到你把兩分改過來”。
第二天，我當著萬尼亞的面，把那個學生的兩分改成三分。我沒有告訴麗莎，那個學生是她的爸爸。
“請別推辭吧！誰會懷疑您不客觀呢？”是的，校長讓我擔任兒子的班主任。
于是，伏洛佳喜歡坐最后一排，我偏偏讓他坐第一排；我拿他的作文為例子向全班講解語法錯誤；我對其他孩子都稱呼名字，叫自己兒子卻稱庫特列采夫……
我最害怕的是，伏洛佳的任何舉動和我的教育產生矛盾。但這樣的事果然真發生了……
在去學校的路上，伏洛佳就幻想數學老師發生意外。測驗開始前，數學老師被反鎖在了休息室。
“我要和庫特列采夫講一講，怎么會決定這樣做！”
這時候，從后排傳來萬尼亞的聲音：“這與伏洛佳有何相干，是我把她關在里面的。”
“你怕數學測驗？”我驚異地問。
“集體主義的情感！”萬尼亞回答后立即坐下。
同一天，校長問我：“怎么又是萬尼亞·別洛夫？是應該采取措施的時候了。”
“是時候了。”我回答。
就這樣，學期結束，我和伏洛佳轉到另一個學校，這個學校離我們的家更遠，離萬尼亞·別洛夫也更遠。
“請別焦急，麗莎奶奶……請立即到我這里來一趟！”麗莎的幼兒園老師阿蓮娜突然來電。
麗莎的體內有著危險的特質：藥物過敏。
醫院離伏洛佳曾經念過書的學校不遠。很久以前，還在戰前，我們就從那個區域遷到城市的另一端，但困難時刻，生活仿佛將我們帶回到原來的地方。
“多么奇怪的巧合……”
“咽喉腫大……立即上手術臺！”
手術間門口掛著的圓鐘上，時針指著兩點零七分。
值班護士馬莎憐憫地看著我：
“您真走運……今天是別洛夫值班。他主持這個部門。”
“萬尼亞·別洛夫？”
“您認識他嗎？”
就在這個時刻，從手術間走出一位身材魁梧的白衣大夫，口罩一直遮到下顎。
“什么事？那里發生了什么事？……”我問。
“請安娜來手術室！”馬莎對著話筒講。
“別洛夫已經在那兒了嗎？別洛夫……在哪兒？”我問。
“他在那兒……
“他幾歲了？”
“我想，三十五歲。”
“請告訴我……他臉上有雀斑嗎？”。
“就在前兩天，他還說過：‘請看我的臉——你們就會明白：春天到來了！’。”
“他住附近嗎？對嗎？”
“非常近，他每天中午回去吃飯。這么說，您認識他？”
“認識……”
在危急的，甚至絕望的時刻，人們總是尋求希望的。孫女的命運在我的思想上突然和萬尼亞的形象聯系起來。“多么幸福啊，正是他……”我在想，可是我還不明自，為什么我會這樣想。
圓鐘依然是兩點零七分。
萬尼亞……萬尼亞·別洛夫……為什么我需要他？從前我害怕他，而現在卻把全部希望寄托在他的那些品質上。
我從自己的不幸的處境出發，在真實世界，驟然開始追憶萬尼亞的一切行為。我一定要回想他的一些優點，這里面有脫險的希望……
一次，全區聽寫。大個子塞尼亞·戈魯勃金張皇失措：聽寫得兩分，他就有留級的可能。
萬尼亞對他非常同情。
下課后，在走廊里，塞尼亞威懾著矮個子萬尼亞：原來是他提示的不夠清晰。
“怎么辦，薇拉老師，塞尼亞要留級了？”在課間小休息時，萬尼亞走到我跟前問。
“不知道。本子還沒改。”
當我坐下批改本子時，發現六本作業本不翼而飛。其中有塞尼亞、伏洛佳和萬尼亞的本子。
“我是來投案自首的。”萬尼亞突然出現在窗口。
不，我不相信聽寫本是他偷的，假如是他，也絕不會將伏洛佳的偷去。
校長同意我的說法并且談到，俠義行動同樣也應該有個范圍……
在這種情況下，課后我留下被偷走聽寫本的六個人。塞尼亞得了三分，因為他在課間休息的時候，已經發現自己錯在哪里。他升到了七牛級。他并沒有為此感謝萬尼亞。相反的，塞尼亞從此開始不和他接近。
“嗯，怎么樣？……任何一件好事都會受到報答的嗎？”
我講的善有善報的話，使萬尼亞很不好受。
“這是常有的事！”他說，“由于這個就不相信所有人？”
現在當我需要相信萬尼亞·別洛夫的時候，我就想起了這一段對話。
圓鐘依舊是兩點零七分。
萬尼亞還是老樣子，我相信，我孫女秋天一定能進學校念書。
關于他的一切我已問過馬莎了……就是忘了問他的個子?；氐郊液?，我給兒子寫了信。兒子的回信很長：“媽媽，萬尼亞要求我在任何時候都不要泄露這個秘密，但事情過去二十多年了……現在我可以承認了，將數學老師鎖在休息室的是我……”
我沒有等兒子回來，就獨個兒去找萬尼亞，獨個兒！……
“請原諒！我多年沒有來看你們了……萬尼亞好嗎？”
他們將我領到房間里去。
在最舒適的地方，依舊放著用那張桌子，好像萬尼亞依然是初中生。墻上依然掛著他站在第五排第三個的那張照片。
“他好嗎？”我又問。
萬尼亞的媽媽走向桌旁，拉開抽屜，遞給我一張證明，證明的紙張是灰色的，很粗糙的。
在那上面寫著，他們的兒子，萬尼亞·別洛夫于一九四五年四月二十七日在賓茲拉烏城的戰斗中英勇陣亡。
（有刪改）
10．根據小說情節，簡析萬尼亞的形象特征。
11．文中為何多次出現圓鐘兩點零七分這一細節？
12．小說中現實與回憶交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結合作品簡要分析。
13．為什么設置了這樣一個結局？請結合全文探究。
答
10．①調皮搗蛋，如校長說“怎么又是萬尼亞•別洛夫？是應該采取措施的時候了”。②有正義感且勇于堅持原則，如以絕食方式讓老師修改同學的分數。③為人仗義，如為伏洛佳承擔“反鎖數學老師”的罪名。④善良、有同情心，如不因塞尼亞的疏遠而改變“與人為善”的初衷。
11．①表現麗莎奶奶緊張、焦急的心理狀態。②圓鐘是回憶與現實交錯的節點，使小說結構清晰。③時間的停滯暗示現實中萬尼亞已然死去的悲劇結局。④引發讀者的注意和思考，增加小說的藝術性。
12．①現實中的種種契機推動了回憶中萬尼亞形象的“重構”，不斷豐富萬尼亞的人物形象，表現出他除調皮搗蛋外還具有善良等美好品質。②回憶不斷糾正現實中“我”的偏見，指出“成人”往往從“自我”角度出發去理解和塑造“孩子”，結果混淆了好壞。③現實與回憶的情節相互推動，使文章內容豐富又層次分明。④在回憶時設置懸念，在現實中加以解答，激發讀者的閱讀和探究興趣。
13．①結尾的情節設置出人意料又在情理之中，照應前文“口罩一直遮沒下顎”“忘了問他的個子”等伏筆，戛然而止的結局又給讀者留下想象空間。②豐富了人物形象，進一步表現萬尼亞身上的責任感、正義感，同時增強了其命運的悲劇性。③更好地表現文章的主旨，使讀者思考成人應如何對待那些看似行為“出格”的孩子，小孩與成人應該如何彼此理解和包容。
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