陳春成
國慶時回了趟老家。老房間的舊床實在是太好睡了。這么多年過去了，我依然愛這個房間，盡管它不再是潛水艇的駕駛室。我該起床了。父母喊我吃晚飯的聲音，好像從遙遠的歲月里傳來。穿衣服時，我依然無法相信自己已經三十歲了。
中學那幾年，我像著了魔一樣沉浸在病態的妄想里，自己倒不覺得什么，對我父母來說，那是噩夢般的幾年。
從初中起，我為過度生長的幻想所纏繞，沒法專心學習，沒法專心做任何事。更小一些，誰也沒覺察到癥狀，還夸我想象力豐富。有一天我爸回家，發現我一臉嚴肅地盯著正在抽水的馬桶，問我干嘛，我說尼斯湖上出現了一個大漩渦，我們的獨木舟快被吸進去了。我爸問我們是誰，我說是我和丁丁，還有他的狗。他也只是摸摸我的頭說，要不要我來教你，不然來不及吃晚飯了。
四年級起，我迷上看山水畫。我看到美術課本上印著的《秋山晚翠圖》，一下就著了迷。我從畫底的云煙里攀上山腳的怪樹，一直沿著山澗，爬到畫上方的小木橋上，在畫中花了三天，在現實中則用了兩節課。老師經常向我爸媽告狀，說我注意力不集中，上課老走神。
初二那年，我發明出了新游戲：對著陽光里的浮塵幻想。有時我甚至覺得我們星球上所發生的一切，其實只是另一個人對著塵埃的幻想罷了。
接下來，我發明出了最讓我著迷，也是最危險的一個游戲：我造了一艘潛水艇。我在課堂筆記的背面畫了詳細的草圖，設計出了一般潛水艇。材料設定為最堅固的合金，具體是什么不必深究。發動機是一臺永動機。整艘潛艇形狀像一枚橄欖，艇身為藍色，前方和兩側還有舷窗，用超強玻璃制成，帶有夜視功能，透過玻璃看出去，海底是深藍的，并非漆黑。潛艇內部結構和我家二樓一模一樣：父母的房間，我的房間，擺著鋼琴的小客廳和一個衛生間。我的設想是這樣的，白天時，這層樓就是這層樓，坐落于群山環抱的小縣城里；夜晚，只要我按下書上的按鈕，整層樓的內部空間就轉移到一艘潛水艇里邊去，在海中行駛。我爸媽在隔壁睡著，一無所知，窗外暗摸摸的，他們也不知是夜色還是海水。我的房間就是駕駛室，我是船長，隊員還有一只妙蛙種子和一只皮卡丘。
每天夜里，我坐到書桌前，用手指敲敲桌面，系統啟動，桌面就變成控制臺，上面有各種儀表。前方的窗玻璃顯示出深藍色的海底景象。現在已經位于太平洋中央了。掛鐘其實是雷達屏幕，顯示附近沒有敵情。我們制定的航線是從縣城的河流到達閩江，再從閩江入海，繞過臺灣島，做一次環球旅行。在河流和江水里，潛水艇可以縮小成橄欖球那么大，不會惹人注意。到海底再變正常大小。我握住臺燈的脖子（這是個操縱柄），往前一推，果決地說：出發！潛艇就在夜色般的海水中平穩地行駛起來。
高二的一天夜里，我下了晚自修，興奮地小跑回家，今晚要去馬里亞納海溝探險了。為這一天我們做了好久的準備工作，皮卡丘早就急不可耐了。進門，發現爸媽都坐在客廳里，沉默地等著我。茶幾上放著我的筆記本，攤開著，每一頁都畫著潛水艇。我臉上發熱，盯著本子，說不出話來。過了一會，父親開了口，他說，透納，你不能再這樣下去了，我看看他們在燈光下的愁容，第一次發現父母老了很多，這幾年我整天沉浸在海底，根本沒仔細打量過他們。那晚他們對我談了很多，傾訴了他們這些年的憂慮。母親哭了。我從未在父親臉上見過那種無助的神情。那是一次沉重的談話，又在快樂的頂峰迎頭罩來，以至多年后想起，語句都已模糊，心頭仍覺得一陣灰暗。高考、就業、結婚、買房，這些概念從來都漂浮在我的宇宙之外，從這時起，才一個接一個地墜落在我跟前，像灼熱的隕石。我才意識到這是正常人該操心的事，正常一點，他們對我的要求也僅限于此。其實我除了愛走神、成績差，沒什么反常的舉動，但父母能看出我身上的游離感，知道我并非只在這個世界生活，而我渾渾噩噩，竟從未覺察到自己的病態和他們的痛苦。想到那么多時間都被我拋擲在虛無的海底，我第一次嘗到什么是焦慮。
當晚入睡后，我沒有進入潛水艇，只做了許多怪誕的夢，夢中景物都是扭曲的，像現代派的怪畫。
這樣過了三天。第三天晚上，我想好了對策，關了房門，坐到書桌前，閉上眼。我讓所有的想象力都集中到腦部。它們是一些淡藍色的光點，散布在周身，像螢火蟲的尾焰，這時都往我頭頂涌去，過了好久，它們匯聚成一大團淡藍色的光芒，從我頭上飄升起來，漸漸既離了我，像一團鬼火，在房間里游蕩。這就是我的對策：我想象我的想象力脫離了我，于是它真的就脫離了我。那團藍光向窗外飄去。我坐在書桌前，有說不出的輕松和虛弱，看著它漸漸飛遠，最后它像彗星一樣，沖天而去。
高三一年我突飛猛進，老師們都說我開了竅，同學們背地里說我腦子治好了。后來的事不值一提，我考上了不錯的大學，進了一家廣告公司，結了婚。我的腦中再也不會伸出藤蔓，成了一個普通的腦袋了。
（有刪改）
6．下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．從初中起，“我”沉迷于過度的幻想之中，沒法專心學習也沒法像正常人一樣生活。
B．從兒時的“想象”到初中的“發明”，不斷增長的幻想能力讓現在的“我”很得意。
C．在和父母交談后，“我”做了許多怪誕的夢，體現了現實與幻想在“我”身上的沖突。
D．想象力離開后，“我”“輕松”是不再被幻想纏繞，“虛弱”是真正的生命力在衰竭。
7．下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．文章以倒敘開頭，將“依然愛”與“無法相信”對比，表明“我”對過去生活的留戀。
B．文章敘述“我”四年級和初二的幻想，是為下文對潛水的設計與航行的幻想做鋪墊。
C．文章敘寫“我”幻想時以家的布局和動畫形象為原型，從而表現“我”的愚笨與怪異。
D．文章以“成了一個普通的腦袋”結尾，言盡意遠，蘊含了“我”無盡的感傷與悵惘。
8．對于“我”的幻想，父母的態度經歷了怎樣的變化？變化的原因是什么？請簡要說明。
9．小說把幻想與現實交織在一起，敘述巧妙，試結合文本分析作者這樣安排的用意。
答
6．B“現在的‘我’很得意”錯誤。現在的“我”是困惑。
7．C“愚笨與怪異”錯誤。文章中“我”幻想時以家的布局和動畫形象為原型，充分表現了我豐富的想象力。
8．變化：孩童時，父母是夸贊與包容；上中學后，父母是憂慮與愁苦。
原因：①“我”的行為不符合社會的評判標準；②他們發現“我”與現實世界脫離，擔心“我”沉迷于自己的幻想世界而沒有未來。
9．①幻想是“我”從幼時到高中的各種想象，現實是他人對“我”的不理解與否定。②小說在對“我”的幻想敘寫中穿插了他人的態度③兩者相互映照，引發讀者思考：如何對待成長中的矛盾與困惑，如何處理自我與現實的關系，如何對待與眾不同的人。
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