徙（節選）
汪曾祺
先生名鵬，字北溟，三十后，以字行。家世業儒，少孤。嘗受業于邑中名士談甓漁，為談先生之高足。
恰好沈石君因和廳里一個科長意見不合，憤而辭職，回家閑居，正在四處寫信，托人找事，地方上人挽他出山來長初中。沈石君再三推辭，禁不住不斷有人踵門勸說，也就答應了。他只提出一個條件：所有教員，由他決定。教育局長沉吟了一會，說：“可以。”
沈石君是想有一番作為的。他自然要考慮各種關系，也明知局長的口袋里裝了幾個人，想往初中里塞，不得不適當照顧，但是幾門主要課程的教員絕對不能遷就。
國文教員，他聘了高北溟。許多人都感到意外。
高先生自然欣然同意。他談了一些他對教學的想法。沈石君認為很有道理。
高先生要求“隨班走”。教一班學生，從初一教到初三，一直到送他們畢業，考上高中。他說別人教過的學生讓他來教，如墾生荒，重頭來起，事倍功半。教書教人，要了解學生，知己知彼。不管學生的程度，照本宣科，是為瞎教。學生已經懂得的，再來教他，是白費；暫時不能接受的，勉強教他，是徒勞。他要看著、守著他的學生，看到他是不是一月有一月的進步，一年有一年的進步。如同注水入瓶，隨時知其深淺。他說當初談老先生就是這樣教他的。
他要求在部定課本之外，自選教材。他說教的是書，教書的是高北溟。“只有我自己熟讀，真懂，我所喜愛的文章，我自己為之感動過的，我才講得好。”他強調教材要有一定的系統性，要有重點。他也講《苛政猛于虎》《晏子使楚》《項羽本紀》《出師表》《陳情表》、韓、柳、歐、蘇。集中地講的是白居易、歸有光、鄭板橋。最后一學期講的是朱自清的《背影》、都德的《磨坊文札》。他好像特別喜歡歸有光的文章。一個學期內把《先妣事略》《項脊軒志》《寒花葬志》都講了。他要把課堂講授和課外閱讀結合起來。課上講了《賣炭翁》《新豐折臂翁》，同時把白居易的新樂府全部印發給學生。講了一篇《濰縣署中寄弟墨》，把鄭板橋的幾封主要的家書、道情和一些題畫的詩也都印發下去。學生看了，很有興趣。這種做法，在當時的初中國文教員中極為少見。他選的文章看來有一個標準：有感慨，有性情，平易自然。這些文章有一個貫穿性的思想傾向，這種傾向大體上可以歸結為：人道主義。
他非常重視作文。他說學國文的最終的目的，是把文章寫通。學生作文他先眉批一道，指出好處和不好處，發下去由學生自己改一遍，或同學間互相改；交上來，他再改一遍，加總批，再發給學生，讓學生自己謄一遍，留起來；要學生隨時回過頭來看看自己的文章。他說，作文要如使船，撐一篙是一篙，作一篇是一篇。不能像驢轉磨，走了三年，只在磨道里轉。
為了幫助學生將來升學，他還自編了三種輔助教材。一年級是《字形音義辨》，二年級是《成語運用》，三年級是《國學常識》。
在縣立初中讀了三年的學生，大部分文字清通，知識豐富，他們在考高中，甚至日后在考大學時，國文分數都比較高，是高先生給他們打下的底子。更重要的是他們學會了欣賞文學——高先生講過的文章的若干片段，許多學生過了三十年還背得；他們接受了高先生通過那些選文所傳播的思想——人道主義，影響到他們一生的立身為人。嗚呼，先生之澤遠矣！
教室里響起了高唱校歌的聲音。校歌由高北溟先生作詞。玻璃一樣脆亮的童聲高唱著。瓦片和樹葉都在唱。
高先生的家也搬了。搬到老屋對面的一條巷子里。高先生用歷年的積蓄，買了一所小小的四合院。房屋雖也舊了，但間架磚木都還結實。天井里花木扶疏，苔痕上階，草色入簾：很是幽靜。
（有刪改）
文本二：
我的初中（節選）
汪曾祺
初一、初二國文是高北溟先生教的。他的教學法大體如我在小說《徙》中所寫的那樣。有些細節是虛構的，如小說中寫高先生編過一本《字形音義辨》，實際上他沒有編過這樣一本書，他只是讓學生每周抄寫一篇《字辨》上的字。但他編過一些字形的歌訣，如：“戌橫、戍點、戊中空。”他講書前都要朗讀一遍。有時從高先生朗讀的頓挫中學生就能體會到文義。“小子識之：苛政猛于虎也！”“永州之野產異蛇，黑質而白章……”他講書，話不多，簡明扼要。如講《訓儉示康》：“……‘廳事前儀容旋馬’，閉目一想，就知道房屋有多狹小了。”這使我受到很大啟發，對寫小說有好處。小說的描述要使讀者有具體的印象。如果記錄廳事的尺寸，即無意義。高先生教書很嚴，學生背不出來，是要打手心的。我的堂弟汪曾煒挨過多次打。因為他小時極其頑皮，不用功。曾煒后來發憤讀書，現在是著名的心臟外科專家了。我的同班同學劉子平后來在高郵中學教書，和高先生是同事了，曾問過高先生：“你從前為什么對我們那么嚴？”高先生嘆了一口氣，說：“我現在想想，真也不必。”
6.下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）
A.文章運用比喻手法，將老師對學生的了解比作注水入瓶，又將作文比作使船，取譬自然貼切，生動形象。
B.高先生能自選教材，選文有標準，重視課外閱讀，這些都體現出他的國文功底和對國文教育的獨特見解。
C.受其熏陶、教育的學生大多會寫文章，能欣賞文學，為人正直仁愛，這些都表現了高先生的育人之功。
D.高先生的庭院臺階上有苔蘚，簾外生碧草，可見門可羅雀，人跡稀少，說明他性情孤傲，很少與人來往。
7.下列與文本有關的說法，正確的一項是（3分）
A.“苛政猛于虎”指殘酷壓迫剝削人民的政治比老虎還要可怕，柳宗元的《捕蛇者說》通過捕蛇者的經歷充分反映了這一現象。
B.《項羽本紀》選自《漢書》，其中“鴻門宴”選段記敘了項羽和劉邦在鴻門舉行的一次宴會，情節跌宕起伏，形象生動鮮明。
C.《項脊軒志》是宋代作家歸有光的代表作，文章擷取日常瑣事，通過細節描寫抒情言志，情思深沉，“不事雕琢而自有風味”。
D.白居易是唐代偉大的現實主義詩人，他寫過很多諷喻詩，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，這也是古文運動的綱領。
8.文本一中說：“玻璃一樣脆亮的童聲高唱著。瓦片和樹葉都在唱。”請對這兩句話加以簡要賞析。（4分）
9.請結合文本二，概括汪曾祺在文本一中虛構細節的作用以及從高北溟教學中得到的小說創作的啟發。（6分）
答
6.D【解析】“說明他性情孤傲，很少與人來往”分析有誤。選文化用劉禹錫《陋室銘》中的“苔痕上階綠，草色入簾青”，是間接表現高先生的情趣高雅、襟懷淡泊。
7.A【解析】B.“選自《漢書》”不對，應為“選自《史記》”。C“宋代”不對，應為“明代”。D.“古文運動”不對，應為“新樂府運動”。“文章合為時而著，歌詩合為事而作”出自白居易的《與元九書》，包含兩方面的意思，一是反映時事，二是為現實而作，是新樂府運動的創作綱領，文中的“新樂府”已對選項的錯誤作了暗示。“古文運動”是唐中期以提倡古文、反對駢文為特點的文體改革運動，韓愈、柳宗元為其代表。
8.①這兩句話運用比喻、擬人的手法，先以“玻璃一樣脆響”比喻童聲，形象地寫出了童聲的清脆、響亮；后將“瓦片”“樹葉”擬人化，突出了童聲高唱的感染力。②作者通過對童聲、瓦片和樹葉的描寫，刻畫了學生齊聲歌唱校歌的動人情景，間接表達了對高北溟先生精心培育人才的崇敬之情。（每點2分）
9.虛構細節作用：①豐富了小說情節，使內容更為具體、充實。②使高北溟這一人物形象更加豐滿。（每點2分）
啟發：汪曾祺從高北溟講授《訓儉示康》中得到小說創作的啟發，即小說中的描述要使讀者有具體的印象，不能堆砌抽象概念。（2分）
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