畢淑敏
每逢放學的時候，附近的那所小學，就有稠厚的人群，糊在鐵門前，好似風暴前的蟻穴。那是家長等著接各自的孩童回家。
在遠離人群的地方，有個人，倚著毛白楊，悄無聲息地站著，從不張望校門口。直到有一個孩子飛快地晚過來，拉著他說，“爸，咱們回家。”他把左手交給孩子，右手往起盲杖，一同橫穿馬路。
多年前，這盲人常蹲在路邊，用二胡奏很哀傷的曲調。他技藝不好，琴也質劣，音符斷斷續續地抽噎，叫人聽了只想快塊遠離。他面前盛著零碎線的攻罐頭盒，永遠看得到銹蝕的罐底。我偶爾放一點錢進去，也是褚著耳朵近前。
后來，他擺了個小攤子，賣點手絹襪子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家一下公共汽車，黑就包抄過來。原來這一片停電，連路燈都滅了。只有電線桿旁，一束光柱如食指桶破星天。靠近才見是那盲人打了手電，在賣蠟燭火柴，價線很便宜。我趕緊買了一份，喜洋洋地覺得帶回光明給親人。
之后的某個白日，我又在路旁看到盲人，就氣哼哼地走過去，說，“你也不能趁著停電，發這種不義之財啊！那天你賣的蠟燭，算什么貨色啊？蠟燭油四下流，燙了我的手。燭捻一點也不亮，小得像個螢火蟲尾巴。“
他愣愣地用塌陷的眼窩對著我，半天才說，“對不起，我...…不知道……蠟燭的光……該有多大，螢火蟲的尾巴……是多亮。那天聽說停電，就趕緊批了蠟燭來賣。我知道.……黑了，難受。“
我呆住了。那個漆黑的夜晚，即使燭光如豆，還是比完全的黑暗，好了不知幾多。一個盲人，在為明眼人操勞，我還不分青紅皂白地指責他，我好悔……
后來，我很長時間沒有到他的攤子買東西。確信他把我的聲音忘掉之后，有一天，我買了一堆雜物，然后放下了50塊錢，對盲人說，“不必找了“我抱著那些東西，走了沒幾步，被他叫住了，“大姐，你給我的是多少錢啊？“
我說，“是50元。“
他說，“我從來沒拿過這么大的票子。“
見他先是平著指肚，后是立起掌根，反復摩拳鈔票的正反面。我說，“這錢是真的。你放心。“
他笑笑說，我從來沒收過假錢。“誰要是欺負一個瞎子，他的心就先瞎了。我只是不能收您這么多的錢，我是在做買賣啊。“
我知道自己又一次錯了。
不知他在哪里學了按摩，經濟上漸漸有了起色，從鄉下找了一個盲姑娘，成了親。一天，我到公園去，忽然看到他們夫妻相跟著，沿著花徑在走。四周湖光山色美若仙境，我想，這對他們來講，真是一種殘酷。
閃過他們身旁的時候，聽到盲夫在炫耀地問，“怎么樣？我領你來這兒，景色不錯吧？好好看看吧“。
盲妻不服氣地說，“好像你看過似的。“
盲夫很肯定地說，“我看過。常來看的。“
聽一個盲人連連響亮地說出“看“這個詞，叫人頓生悲涼，也覺出一些滑稽。
盲妻反唇相譏道，“介紹人不是說你胎里瞎嗎？啥時看到這里好景色呢？“
盲夫說，“別人用眼看，咱可以用心看、用耳朵看、用手看、用鼻子看……加起來一點不比別人少啊。“
他說著，用手捉了妻子的手指，向粗糙的樹皮攀上去，停在一片極小的葉子上，說，“你看到了嗎？多老的樹，芽子卻是新的。“
那一瞬，我凜然一驚。世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。
后來盲夫婦有了果實，一個瞳仁亮如秋水的男孩。他漸漸長大，上了小學，盲人便天天接送。
起初那孩童躲在盲人背后，跟著杖子走。慢慢膽子壯了，綠燈一亮，就跳著要越過去。父親總是死死拽住他，用盲杖戳著柏油路說，“讓我再聽聽，近處沒有車輪聲，我們才可動……“
終有一天，孩子對父親講，“爸，我給你帶路吧。“他拉起父親，東張西望，然后一蹦一跳地越過地上的斑馬線。于是盲人第一次提起他的盲杖，跟著目光如炬的孩子，無所顧忌地前行，腳步抬得高高，輕捷如飛。孩子越來越太了。當明眼人都不再接送這么高的孩子時，盲人依舊每天倚在校旁的楊樹下、等待著。
（1）下列對小說相關內容的理解，正確的一項是 D
A.由于二胡質劣導致技藝發揮不出來，盲人盡管演奏著哀傷的曲調，卻無法打動行路的人。
B.面對“我”關于蠟燭的質問，盲人半天才答復，且語氣吞吐，有一絲做了虧心事的慌張。
C.盲人沒拿過50元這么大面額的鈔票，而反復摩挲鈔票正反面，可見他是一個謹慎的人。
D.盲人雖看不見這個世界，但他卻有著質樸而美好的心靈，他心里裝著這個世界的真善美。
（2）下列對小說藝術特色的賞析，不正確的一項是 C
A.小說標題看似矛盾，實則表明盲人雖看不見大千世界，但胸中卻裝著美好的世界，他是用心去“看”世界的。
B.小說以盲人接孩子放學作為開頭，又以盲人倚在校旁的楊樹下等著孩子結尾，首尾呼應，渾然一體，寫法高明。
C.小說采用欲揚先抑的手法，先寫了作者對窗人的兩次誤解，而實質上要表達的是對盲人的贊美之情。
D.小說語言生動，表現力很強，如“稠厚的人群”“糊在鐵門前”“好似風暴前的蚊穴”等都能體現這一特點。
（3）有人說畢淑敏是一位始終以自己的創作關注并維護人的尊嚴與價值的作家，本文中的盲人是如何維護自己的尊嚴和價值的？
（4）小說在結構上采用什么樣的敘述方式？有何效果？
答案：
（1）D
（2）C
（3）①雖然天生殘疾，但是靠擺攤養活自己，被誤解時態度誠懇；②面對我的善意，堅持找零；③學習按摩，自立自強。
（4）手法：回憶與現實交織穿插的敘述手法（或插敘）。
作用：①豐富了文章內容。②表現了人物自立自強、熱愛生活的形象特征。③突出文章主旨，應胸懷美好的世界，用心去感受世界的真善美，充滿對生活的熱愛，才能在困境中找到美好生活的真諦。
【解答】（1）A.“由于二胡質劣導致技藝發揮不出來”錯，強加因果。根據原文“他技藝不好，琴也質劣，音符斷斷續續地抽噎，叫人聽了只想快快遠離”可知，盲人本身技藝也不好，并非是琴的問題導致發揮不出來。
B.“做了虧心事的慌張”錯，盲人吞吞吐吐是因為被我誤解之后內心的傷感。并非是故意賣假貨，所以并不是做了虧心事。
C.“可見他是一個謹慎的人”錯，根據“我從來沒收到過假錢”，可知，盲人并不擔心收到假錢，謹慎的說法錯誤。反復摩挲鈔票正反面是在用心感受“這么大的票子”。
故選D。
（2）C.“欲揚先抑的手法，先寫了作者對盲人的兩次誤解”錯，作者采用欲揚先抑的手法先寫的是盲人演奏二胡。
故選C。
（3）根據“后來，他擺了一個小攤子，賣點手絹襪子什么的”可知，盲人為了生計，擺攤做生意而不是靠乞討生活，維護自己尊嚴和價值；根據“我只是不能收您這么多的錢，我是在做買賣啊”可知，在面對我的“不用找”的“施舍”時，盲人堅持找零，維護自己尊嚴和價值；根據“不知他在哪里學了按摩，經濟上漸漸有了起色，從鄉下找了一個盲目的姑娘，成了親”可知，盲人堅持學習，自立自強，學習按摩改善經濟條件，維護自己尊嚴和價值。
（4）本文采用回憶與現實交織穿插的敘述手法（或插敘），記述盲人的幾件事兒。文章內容方面：文章開頭描寫盲人在學校門口接孩子，這是現實。接著文章從多年前我與盲人的相遇開始敘述，補充交代了我與盲人的幾次相遇，豐富了文章內容。人物形象方面：寫盲人接送孩子上學，表現了其對孩子的愛；寫盲人拉二胡的慘狀和后來學按摩改善經濟條件，前后對比，表現了盲人自立自強的性格；寫我與盲人的兩次誤會，表現了盲人內心的純潔；寫盲人帶妻子看風景，表現了盲人內心陽光、熱愛生活；文章主旨方面：通過現實與回憶的交織穿插的手法，記述了盲人的一連串故事，表明盲人雖看不見大千世界，但胸中卻裝著個美好的世界，可以用心靈去感受世界的真善美。同時也啟發我們，只有內心陽光，充滿對生活的熱愛，才能在困境中找到美好生活的真諦。
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