張者
沙漠和綠洲只有一步之遙。
在綠洲和沙漠之間有一條細細的水渠，渠水流淌，滋潤著綠洲。我們的學校就在這片綠洲內。如果你來到教室后，跨過那條水渠，爬上不遠處的沙丘，就能看到一望無際的塔克拉瑪干了。這是“進去出不來的地方“，但我們卻喜歡爬上沙丘晨讀，讀高爾基的《海燕》，能讀出大海的感覺。
“在蒼茫的大海上……海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔……”
晨讀猶如晨禱，聲音空靈，莊重，悠揚……能將大漠喚醒。
站在沙丘上遠望，大漠廣闊無邊，沙丘連綿不絕，就像前赴后繼的海浪。只是，那海浪卻沒有濤聲，也沒有海燕劈波展翅高傲地飛翔。天地沉默不語，萬物寂寥無聲。那種廣闊的“無”，卻比“有”更能震撼人心，攝魂魄。
有一段時間那沙丘還成了我們上作文課的地方。
語文老師叫張小紙，奇怪的名字。他年輕、洋氣，也陽剛，臉白、分頭、說話自信，好像一切都在自己掌控之中，仿佛什么都知道。他是一位上海知青，卻自稱“上海青年”，一字之差，意味深長。
他喜歡上作文課時帶我們爬上沙丘，讓我們極目遠眺，他說這叫觀察世界。他問我們看到了什么？很多同學都會朗朗上口地來上一句，“大漠孤煙直，長河落日圓”……
張老師笑笑，說：“我可沒有看到這些，我看到了上海。”他這樣說讓人十分吃驚，隨著他極目遠眺，當看得眼花繚亂、淚光盈盈的時候，我們真看到了遠方的高樓大廈，車水馬龍，花映人影，江水迷蒙……可不就是上海嘛。上海栩栩如生地出現在我們眼前，是那么縹緲、夢幻、多情美不勝收。
我們都是新疆兵團人的第二代，誰也沒有去過上海。海市蜃樓就是我們對上海的第一印象。這印象太深刻了，它象征著現代、美好、高級……那是我們努力的方向，那是我們向往的天堂。
在這個天堂里，我們還認識了一位天仙般的上海姑娘，她是我們張老師的女朋友，叫王筱潔。我們當然沒有見過王筱潔，是從張老師的嘴里認識的，并且已經相當熟悉。
張老師能丟下那么好的女朋友到邊疆來，到祖國最需要的地方來，讓我們肅然起敬。張老師是一個文學青年，據說他在《新民晚報》上發表過文章，這也是他能成為我們語文老師的重要原因。張老師不但是那個時代的熱血青年，而且還充滿了浪漫的小資情調。他把自己的戀愛拉長了距離，一直從上海拉到了遙遠的塔克拉瑪干。張老師認為愛情就應該拉開距離，“在那遙遠的地方有位好姑娘”嘛，有了思念才叫戀愛。
張老師和王筱潔談戀愛主要的方式是寫信，來往情書不斷。無論是來信還是回信，張老師都會在上作文課時給我們宣讀，每周的作文課都是我們最期待的節日，現在看來張老師的情書是那時候我們真正的文學教材。情書就在我們眼前收發，鴻雁往來，充滿了現實感，比課本上的文章有意思多了。
但問題就出在張老師的某一封情書上。依稀記得情書里有這樣的句子：“你就是冰山上的雪蓮，冰清玉潔；我是那堅強的雪雞，守衛在你身邊。在天將破曉的時候，一唱雄雞天下白……”
老師念這封情書時，我們心里都犯嘀咕。我們屬于南疆，有沙漠，有戈壁灘，有荒原。荒漠中生長最多的是紅柳。雪蓮生長在雪線之上，沒有雪山和冰大阪，哪來的雪蓮呢？我們這些南疆人，從來沒有見過真正的雪蓮花開。
關鍵是張老師的這封信起了作用，他女朋友的回信很快就來了。她對雪蓮之喻充滿了驚喜。驚喜是驚喜，卻有一個不情之請，大意如下：你把我比作雪蓮，可是“上海雪蓮”從來沒見過“冰山雪蓮”，你能給我寄一朵冰山上的雪蓮花嗎？我會把它插在花瓶里。冰山雪蓮在床頭開放，我們互相面對，那該多么美妙呀。
王筱潔的回信完全是“人面桃花相映紅”的意境。
王筱潔把冰山雪蓮當成江南的荷花了。把冰山雪蓮插在床頭的花瓶，這真是心血來潮呀。
張老師面臨兩難的選擇：一個選擇是回信老老實實告訴王筱潔，我們所處的南疆，只有大漠沒有雪山。雪蓮生長在冰山上，我并沒有見過，對雪蓮的描述是一種虛構。
虛構是什么？虛構就是把沒有的說成有的，在文學作品中是允許的，在現實生活中這不就是騙人嘛。明明沒有的東西，卻說得天花亂墜，這會讓女朋友覺得你不誠實，這是欺騙。
欺騙是戀愛的大忌，虛假是愛情的毒藥。
第二個選擇就是堅持有雪蓮說，那你就得寄。不寄就說不過去了，既然我們的愛情是那么純潔無瑕，我不要金子也不要銀子，我要一朵雪蓮你都滿足不了？
張老師當然不敢承認雪蓮是他虛構的，卻也不敢貿然答應給女朋友寄去雪蓮花。沒有，怎么寄？他給女朋友回信閉口不提雪蓮，顧左右而言他。
張老師愛情的小轎車，眼睜睜地偏離了美麗的愛情之路，直至王筱潔把她和張老師的愛情畫上了句號。
我們依然捧著語文書，在金色的沙丘上晨讀，但已經不再南觀大漠，而是北眺天山，因為在雪線之上可能有雪蓮花開。
我們這里也是天山山脈，同為天山，為什么這里沒有雪蓮？
（有刪改）
（1）下列對本文相關內容的理解，正確的一項是
A．我們喜歡爬上沙丘晨讀，是因為這樣可以讓我們深刻地理解“海燕在蒼茫的大海上高傲飛翔”的自由狀態。
B．自稱“上海青年”而非“上海知青”，表現了張老師不受時局拘束，執意追求進步向上的積極思想。
C．上海在我們心中猶如“海市蜃樓”般縹緲夢幻，所以上海姑娘王筱潔就是天仙般的模樣，讓人充滿向往。
D．張老師對雪蓮的描述是一種虛構，而王筱潔卻認為這是對愛情的欺騙，兩人的分歧導致了戀情的結束。
（2）下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A．本文善于引經據典，如引用《使至塞上》《題都城南莊》中的名句，既增添了文章的感染力，又增強了文學色彩。
B．藝術上講究“此時無聲勝有聲”，所以在作者看來，萬籟俱寂的大漠比喧囂繁華的上海具有震撼力和吸引力。
C．張老師將王筱潔比作“雪蓮”，贊美其圣潔美麗，把自己比作“雪雞”，表明自己的堅強意志和依戀之情。
D．小說以“我”的疑問作為結尾，表達對張老師的愛情悲劇的遺憾之情，也暗含了對他扎根邊疆躬身教育的敬佩之情。
（3）“張老師的某封情書”是整篇小說的“突發事件”，請簡要分析這個“突發事件”在小說中的作用。
（4）雪蓮花是現實存在的花朵，而小說卻以“虛構的花朵”為題，請簡要談談你的理解。
答
（1）B A.“是因為這樣可以讓我們深刻地理解‘海燕在蒼茫的大海上高傲飛翔’的自由狀態”錯誤，原文說“但我們卻喜歡爬上沙丘晨讀，讀高爾基的《海燕》，能讀出大海的感覺”，只有讀《海燕》時候，而不是所有晨讀都能理解“海燕”的自由狀態。
B.正確。
C.“所以”錯誤，選項強加因果，我們覺得王筱潔天仙一般是因為她是張老師的女朋友。
D.“王筱潔卻認為這是對愛情的欺騙，兩人的分歧導致了戀情的結束”錯誤，王筱潔“認為這是對愛情的欺騙”是無中生有，原文只說張老師和王筱潔最終分手了，并沒有說“王筱潔卻認為這是對愛情的欺騙”，也沒有說分手的原因。
故選B。
（2）B.“萬籟俱寂的大漠比喧囂繁華的上海具有震撼力和吸引力”錯誤，原文說“廣闊的‘無’，卻比‘有’更能震撼人心，攝人魂魄”，作者在這里不是拿大漠和上海做比較。選項曲解了文意。
（3）①情節運行的動力，有力推動了情節。情書中的比喻讓王筱潔提出了要求，才有了張老師的兩難選擇和愛情的結束。
②烘托了人物形象，情書中的比喻符合張老師文學青年和熱血青年的身份，一個支援邊疆又深愛女友的上海青年形象躍然紙上。
（4）①張老師從未見過現實存在的雪蓮花，把女友比作雪蓮花只是一種文學上的“虛構”。
②這虛構的雪蓮花是全文的轉折點，也是張老師愛情悲劇的導火索，情節上起著重要作用。
③“虛構的花朵”代表著張老師對女友的深情和思念，展示他熱血又浪漫的形象。虛構的雪蓮花也體現了支邊青年的無私奉獻，為了建設祖國而犧牲個人利益令人動容。
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