阿英
快跑，你又要返到了。
小禾把書塞給我，沖我使勁兒揮揮手。小禾瘦得像一把柴，頭發又黃又稀。她的身后，是幾只吃草的羊。
從家到學校，有好幾里路。每天我都會起晩，胡亂啃幾口餅，書包拍打著屁股，奔出院門。跑完一條坑坑洼洼的土路，就到了一個長滿草的小山坡。小禾每天等在那里，把我的課本還給我。我放學回來，再把書借給她。
我曾問小禾，你咋不上學？
小禾答，我爹說了，讓我好好放羊，等羊長肥，賣了錢，就供我念書。
小禾的娘有些癡傻，整日癱在航上。小禾除了放羊，還要做飯、哄弟弟。弟弟不到一歲，一醒來就哭。小禾把一小碗粥熱好，放勺白糖，攪勻，嘗嘗溫度，喂弟弟吃。弟弟尿了拉了，給他換棉子，哼兒歌哄他睡。弟弟睡著了，她又要忙著洗洗涮涮。
小禾上不了學，就借我的課本看。被我揉爛的書，她總能變得平平整整，還有一股香味。
小禾一鉆進書里，她爹就吼，一個女娃，學那沒用的作甚？能變出飯來？
小禾抽噎起來。我安慰她說，要不是怕老師拿教鞭抽我，就送給你了。
小禾抹掉眼淚，翻開一頁，說，這些星星畫得不好看，我改了改。
我低頭細看，也發覺，書里的星星確實呆氣，蹲在紙上，像笨笨的甲蟲。小禾只用鉛筆在邊緣輕掃幾下，星星就不一樣了，似乎在拖曳著光芒飛行。
小禾的這根鉛筆，是用蟬蛻換來的。放羊時，她爬上樹，尋找一種金色的蟬蛻。村東有個老中醫專收這個。
你們教室里，有星星嗎？
我想起屋頂黑褐色的椽標，夏天漏雨，冬天灌風，常有蜘蛛吊下來。
我賛見教室里長滿了星星，小禾幽幽地說。
我望著小禾，星星好像在她眼底閃耀。我忍不住撒慌說，嗯，星星有時會飛進來。
升五年級后，學校擔心我們考不上初中，就安排了晩自習。那時候沒適電，大伙兒點蠟燭背書。我跟同桌說好，倆人合買一根蠟燭。天一黑，教室真有星星了。
每天下了晚自習，我才能把書給小禾。她只能夜里看書了。我想切下一截蠟燭送給小禾，同桌舍不得。
小禾求爹買蠟燭，她爹罵她，不務正業。
小禾哭了，說，村里的姐姐們都是小時候放羊，干雜活兒，哄弟弟：大點兒了就去外面打工，月月寄回錢；再過幾年，回老家，嫁人，收筆彩禮，給弟弟蓋房娶媳婦用……我不想這樣。
哪家女娃不是這樣？小禾爹踢翻一只凳子。
小禾的這些話，讓我想起我姐。她只有過年時，才能回來幾天。她在廠里，每天要睬十二小時縫紉機。我不由得難過起來，對小禾說，放心，我有辦法。
我跑去教室。每張課桌上，都凝固著前一晚淌下的蠟油，扁鳥的一，J、塊。我拿鉛筆刀小心刮下來，包在紙里，連米粒大的碎屑也沒放過。有同學忽然說，你爺脊不是木匠嗎？你會雕刻嗎？給我的蠟燭刻條龍吧。他可能想起了評書里的盤龍柱。我心中一喜，這樣的話，就又能刮一些蠟下來了。我用盡平素所學，刻了一條胖龍，又把殘渣細細收集起來。
下了自習，我去找小禾，小禾爹呼嗜打得山響。我小聲說，快，把你爹的酒盅找出來。
我把蠟塊壓到酒盅里，埋進一根棉線，露個小頭。火柴一擦，急吼吼地把一度小火苗噴出來。那根棉線卻懶懶的，不理它。火苗委屈了，縮成一粒小圓球。我向前捅捅火柴，火苗朝棉線拱過去。棉線先是害羞地瑟縮起身子，而后舒展幵，嘗了嘗味道似的，舔了火苗一口。隨即它有了精神頭，把腦袋伸進火焰中心，幾縷纖雄變得透亮。火柴棍枯萎打卷了，棉線的腦袋上頂了一顆亮亮的豆子。隨著我們的呼吸，那粒小火豆前滾一滾，后滾一浪，像小羊羔在玩耍。棉線身下的蠟塊越來越軟，彼此抱在一起。
小禾展開書，興奮地看起來。
我用燙疼的手指，從她額頭拽下幾根燎焦的頭發。
從此，班里的蠟燭被我雕成各種造型。但我并沒有刮得太狠，我還給蠟燭們整容，將多出來的部分削下去補到凹陷處。同學給我取了個綽號：星星維修師。
不久后，父母帶上我，去外地做生意，我再也沒見過小禾。聽說，她爹賣掉了羊卻沒真的供她念書，小禾哭得扌斯心裂肺，絕食好幾天。
參加工作后，我又聽說，小禾后來真的上了學，考到師范學院，畢業后回鄉支教了。
我回去過一次。校園里的操場像幵滿了花朵，女孩男孩一樣多。
推開教室的門，我不禁驚呆了——屋頂染成天空的樣子，是夢幻般的寶石藍，飽滿的云朵像胖乎乎的綿羊。最引人注目的，是云朵間的星星，每一顆都不一樣，但每一顆都那么亮。
6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）
A.小禾告訴“我”她爹承諾賣了羊供她念書，后文小禾爹食言的情節與之相承，凸顯小禾求學的艱難。
B還“我”課本時，小禾總能把揉爛的書變得平整，書上還有一股“香味”，旨在刻畫小禾愛干凈的形象。
C,小禾每日面臨著繁重的家務勞作，既要放羊，又要做飯、哄弟弟，還要洗洗涮涮，但她仍堅持借書學習。
D.棉線“舔了火苗一口”“有了精神頭”"操場像開滿了花朵”等語言生動，使文章更具畫面感。
7.文中關于“蠟燭”與“讀書”的情節，下列說法不正確的一項是（3分）
A.“我”和同桌合買一根蠟燭，同桌舍不得切一截蠟燭給小禾，可見當時條件艱苦，念書不易。
B刮下蠟油、包在紙里、細細收集蠟燭殘渣等動作描寫，展現了"我”為小禾湊蠟燭的用心。
C.“我”用燙疼的手指，幫小禾拽下燎焦的頭發，這樣寫主要是為了表現“我”對小禾的關心。
D同學請"我”給蠟燭上雕刻一條龍的情節，為下文寫"我”給蠟燭“整容”因而獲得綽號做鋪墊。
8.本文塑造了小禾爹怎樣的形象？有何作用？（6分）
9.“星星維修師”有哪幾層內涵？請結合文本簡要分析。（6分）
答
6.B解析：“旨在刻畫小禾愛干凈的形象”錯，旨在刻畫小禾珍視課本、尊重知識的形象。
［命題意圖］本題考查分析鑒賞小說相關內容和藝術特色的能力。
7.C解析：“主要是為了表現'我’對小禾的關心”錯，主要是為了從側面表現小禾專注于讀書，表現她內心對知識的渴求。
［命題意圖］本題考查對小說相關情節的理解能力。
8.答案：形象：小禾爹是個簡單粗暴、重男輕女、思想落后的家長。（2分）
作用：①凸顯主要人物小禾的形象。營造了小禾求學艱難的處境，烘托了小禾頑強求學的形象。②推動情節發展。小禾爹多次阻撓小禾求學，才有了小禾借書、“我”為小禾湊蠟燭的情節。③突出了小說的主題。反映了特定時代重男輕女的落后觀念，突出了小說主題的現實針對性。（每點2分，任意答出兩點即可得4分）
［命題意圖］本題考查理解次要人物形象及作用的能力。
9.答案:①“星星”指“我”課本里畫的星星，小禾用鉛筆修改后，“星星就不一樣了，似乎在拖曳著光芒飛行”，象征著小禾用堅持、努力、刻苦追逐著改寫命運的夢想，她是自己夢想的“維修師”。②“星星”是指點燃的燭光，“我”因為雕刻蠟燭，被同學們稱為“星星維修師”。③“星星"象征了小禾的“夢想”，“我”通過借書給小禾、用蠟油和蠟屑為其做蠟燭等事，幫助小禾追逐求學之夢，“我”是小禾夢想的“維修師”。④“星星”也象征了眾多鄉村孩子的“夢想”，小禾選擇當一名支教教師，幫助更多孩子實現讀書的夢想，小禾也成為眾多孩子夢想的“維修師（每點2分，答出任意三點即可得滿分）
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