【美】卡勒德·胡賽尼
上學那些年，我們每日有固定的程式。每當我從床上爬起來，拖拖沓沓走向衛生間，哈桑早已洗漱完畢，做完早晨的祈禱，幫我弄好早餐：加了三塊方糖的熱紅茶，一片涂著我最愛吃的櫻桃醬的馕餅，所有這些整整齊齊地擺在桌子上。我邊吃邊抱怨功課，哈桑收拾我的床鋪，擦亮我的鞋子，熨好我那天要穿的衣服，替我放好課本和鉛筆。我聽見他在門廊邊熨衣服邊唱歌，用他那帶鼻音的嗓子唱著古老的哈扎拉歌曲。然后，爸爸和我出發，哈桑留在家里，做些雜務：用手將臟衣服洗干凈，然后在院子里晾干；拖地板；去市場買剛出爐的馕餅；為晚餐準備腌肉；澆灌草坪。
放學后，我跟哈桑碰頭，抓起書本，一溜小跑，爬上北邊的那座碗狀山丘。哈桑和我爬上石榴樹的枝椏，摘下一些血紅色的果實。吃過石榴，用雜草把手擦干凈之后，我會念書給哈桑聽。盡管目不識丁，但哈桑對那些謎一樣的文字十分入迷，那個他無法接觸的世界深深吸引了他。我給他念詩歌和故事，有時也念謎語——不過后來我不念了，因為我發現他解謎語的本領遠比我高強。所以我念些不那么有挑戰性的東西，比如裝腔作勢的納斯魯丁毛拉和他那頭驢子出洋相的故事。我們在樹下一坐就是幾個鐘頭，直到太陽在西邊黯淡下去，哈桑還會說，日光還足夠亮堂，我們可以多念一個故事、多讀一章。
給哈桑念故事的時候，碰到某個他無法理解的字眼，我就十分高興，我會取笑他，嘲弄他的無知。有一次，我給他念納斯魯丁毛拉的故事，他讓我停下來。“那個詞是什么意思？”
“哪個？”
“昧。”
“你不知道那是什么意思嗎？”我一臉壞笑地說著。
“不知道，阿來爾少爺。”
“可是這個詞很常見啊。”
“不過我還是不懂。”就算他聽到我話中帶刺，他也是不露聲色地微笑著。
“這么說吧，在我們學校，人人都認識這個詞。”我說，“讓我看看，‘昧’，它的意思是聰明、機靈。我可以用它來給你造句。‘在讀書識字方面，哈桑夠昧。’”
“啊哈。”他點頭說。
后來我總是對此心懷愧疚。所以我試著彌補，把舊襯衣或者破玩具送給他。我會告訴自己，對于一個無關緊要的玩笑來說，這樣的補償就足夠了。
1973年7月某天，我開了哈桑另外一個玩笑。我念書給他聽，接著突然不管那個寫好的故事。我假裝念著書，像平常那樣翻著書，可是我說的跟書本毫無關系，而是拋開那個故事，自己杜撰一個。當然，哈桑對此一無所知。對他而言，書頁上的文字無非是一些線條，神秘而不知所云。文字是扇秘密的門，鑰匙在我手里。完了之后，我嘴里咯咯笑著，問他是否喜歡這個故事，哈桑拍手叫好。
“你在干嗎呢？”我說。
“你很久沒念過這么精彩的故事了。”他說，仍拍著雙手。
我哈哈大笑，給了他一個擁抱，在他臉上親了一下。
“干嗎這樣啊？”他紅著臉，癡癡地說。
我友善地推了他一把，微笑著說：“你是王子，哈桑。你是王子，我愛你。”
當天夜里，我寫了自己第一篇短篇小說，花了我半個小時。那是個悲傷的小故事，講的是有個男人發現了一個魔法杯，得知如果他對著杯子哭泣，掉進杯里的眼淚會變成珍珠。可盡管一貧如洗，他卻是個快樂的家伙，罕得流淚。于是他想方設法，讓自己悲傷，以便那些眼淚會變成他的財富。珍珠越積越多，他越來越貪婪。小說的結尾是，那男人坐在一座珠寶山上，手里提著刀，懷中抱著他深愛著的妻子死于非命的尸體，無助地將眼淚滴進魔法杯。
我把哈桑搖醒，問他是否愿意聽個故事。
他揉揉惺忪的睡眼，伸伸懶腰：“現在嗎？幾點了？”
“別問幾點了。這個故事很特別，我自己寫的。”我不想吵醒其他人，低聲說。哈桑臉上神色一振。
“那我一定要聽聽。”他拉開蓋在身上的毛毯。
我在客廳里的大理石壁爐前面念給他聽。這次可沒有開玩笑，不是照本宣科了，這次是我寫的故事！就很多方面而言，哈桑堪稱完美的聽眾。他全然沉浸在故事中，臉上的神情隨著故事的情節變化。我念完最后一句話，他鼓起掌來，不過沒發出聲音。
“我的天啦！阿米爾少爺，太棒了！”哈桑笑逐顏開。
“你喜歡它嗎？”我說。
“阿拉保佑，你肯定會成為偉大的作家。”哈桑說，“全世界的人都讀你的故事。”
“你太夸張了，哈桑。”我說，不過很高興他這么認為。
“我沒有。你會很偉大、很出名。”他堅持自己的觀點。接著他停了一下，似乎還想說些什么，他想了想，清清喉嚨，“可是，你能允許我問個關于這故事的問題嗎？”他羞澀地說。
“當然可以。”
“那好……”他欲言又止。
“告訴我，哈桑。”我說。我臉帶微笑，雖然剎那間我這個作家心中惴惴，不知道是否想聽下去。
“那好吧，”他說，“如果讓我來問，那男人干嗎殺了自己的老婆呢？實際上，為什么他必須感到悲傷才能掉眼淚呢？他不可以只是聞聞洋蔥嗎？”
我目瞪口呆。這個特別的問題，雖說它顯然太蠢了，但我從來沒有想到過，我無言地動動嘴唇。就在同一個夜晚，我學到了寫作的目標之一：諷刺；我還學到了寫作的陷阱之一：情節破綻。蕓蕓眾生中，惟獨哈桑教給我。這個目不識丁、不會寫字的哈桑。有個冰冷而陰暗的聲音在我耳邊響起：他懂得什么，這個哈扎拉文盲？他一輩子只配在廚房里打雜。他膽敢批評我？
“很好……”我開口說，卻無法說完那句話。
（節選自小說《追風箏的人》，有刪改）
1．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．當哈桑主動問我“昧”字的意思時，“我”先是嘲笑他的無知，并無視他的微笑，還繼續故意曲解字意來嘲弄他。
B．“我”把舊襯衣或者破玩具送給哈桑，聶赫留朵夫在監獄中給瑪絲洛娃十盧布，二人的主動贈予行為都緣于愧疚。
C．小說中“1973年7月某天”“當天夜里”等精確的時間交代，說明這些往事已在“我”心中生根發芽，揮之不去。
D．哈桑對“我”所創作的第一篇短篇小說的情節設置提出了質疑與建議，讓“我”認識到自己對他的認知存在偏差。
2．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．小說以第一人稱有限視角展開敘述，由“我”來講述童年往事，真實可信，契合自傳性小說的特點。
B．小說通過動作、語言、神態、外貌描寫及內心獨白刻畫了“我”的形象，展現了人物復雜的內心世界。
C．小說交代哈桑雖然目不識丁，但是對謎一樣的文字著迷，為下文哈桑指出我小說創作的漏洞埋下伏筆。
D．小說善于使用對比的手法，如哈桑真誠待“我”，“我”則取笑捉弄他，在比較對照中凸顯二人形象。
3．小說開篇對“我”與哈桑每日固定生活程式的描寫有何用意？請結合文本簡要分析。
4．小說主要寫了石榴樹下、七月的某一天及當天夜里這三個“我”為哈桑讀書的場景，這樣寫有什么好處？請結合文本簡要分析。
答
1．B “聶赫留朵夫在監獄中給瑪絲洛娃十盧布，二人的主動贈予行為”錯誤。聶赫留朵夫在監獄中給瑪絲洛娃十盧布并非主動贈予，而是緣于瑪絲洛娃的索要。
2．B “外貌描寫”錯誤。小說刻畫了“我”的形象，運用了多種手法，但沒有外貌描寫。
3．①塑造人物形象，體現了哈桑的勤勞、樂觀、細心，“我”的慵懶散漫。
②體現階層差異和“我”的優越感，讓后文“我”取笑捉弄哈桑的情節更合理。
4．①從情節上，以三個場景串聯故事，舍去多余的敘述，讓情節更集中緊湊。
②從形象上，突出哈桑的聰明好學、真誠善良；也展現“我”對哈桑認識的變化，從對哈桑的戲弄輕視到接受他意見。
③從主旨上，在三個場景的推進中展現“我”的心理變化和個人的成長。
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