茅盾
他們第一次感覺到有這么一位年輕人跟他們在一起，是在天方破曉、山坡的小松林里勉強能夠辨清人們面目的時候。朝霞掩蔽了周圍的景物，人們只曉得自己是在一座小小的森林中，而這森林是在山的半腰。
昨夜他們倉皇奔上這小山，只知道是到一個比較安全的地方。現在，他們在曉風中打著寒噤，睜大了眼發愣，突然發覺在他們周圍，遠遠近近，有比他們多一倍的武裝人員，不用說，昨夜是在森嚴警戒中糊里糊涂地睡了一覺。
不安的心情正在滋長。一位年輕人，肩頭掛一枝長槍，胸前吊著一顆手榴彈，手提著一支左輪，走近他們來了。他操著生硬的國語，告訴他們：已經派人下去察看情形了。
“敵人在什么地方?”他們之中的G君問。
年輕人好像不曾聽懂這句話，但也許聽懂了，他側著頭想了想，好像一個在異國的旅客臨時翻檢他的“普通會話手冊”，要找一句他一時忘記了的“外國話”；終于他找到了，長睫毛一閃，忽然比較流利地答道：“等等就知道了。”
與其說是這句話的效力，倒不如說是他那從容不迫的態度給人家一服定心劑。然而人心總是無厭的，眼前既然有這么一位“語言相通”的人，怎么肯隨便放過?問題便像榴霰彈似的紛紛擲到他頭上。
年輕人不忙不慌地靜聽著，閃動著他的長睫毛。末了，他這才回答，還是那一句：“等等就知道了。”這一句話，現在可沒有剛才那樣的效力了。因為提出的問題太多又太復雜，這一句回答不能概括。人們內心的不安，又開始滋長。
幸而，這所謂“等等”，不久就告終。敵人果然離這小小村落遠些了，他們可以下山去，到屋里一歇了。
因為整夜不曾好生睡覺，他們首先被引進一間房去“休息”一會兒，這房本來也有人住，但此時卻空著。
吃早飯的時候，招待他們的東道主告訴他們：今晚還得走夜路，白天可以暢快地睡個好覺。
他們再回那間房去，剛到門口，可就愣住了。
因為是從光線較強的地方來的，他們一時之間也看不清楚，但覺得房里鬧哄哄擠滿了人，嘈雜的說笑，他們全不懂。然而隨即也就悟到，這是這間房的老主人們回來了，是放哨或是“摸敵人”回來了。
漸漸地看明白，鬧哄哄的七八人原來是在解下那些掛在身上的勞什子：子彈帶、面巾、馬口鐵杯子、手榴彈等等。看著那幾位新客，他們帶笑帶說，好像是表示抱歉，然后一個一個又出去了，步槍卻隨身帶起。
房里又寂靜了，他們幾位新客呆了半晌，覺得十二分的過意不去。他們都走到那偉大的板鋪前，正打算各就“崗位”，這才看見房里原來還有一個人，他坐在那窗洞下，低著頭，在讀一本書。
看見他是那么專心致志，他們都不敢作聲。
一會兒，他卻抬起頭來了，呀，原來就是早晨在山上見過的那位年輕人。
只記得他是多少懂得點國語的，他們之中的C君就和他招呼，覺得分外親切，并對于占住了房間的事，表示歉意。
年輕人閃動著長睫毛，笑了一笑。可是他并不開口，凝眸望了他們一眼，收拾起書筆，站起身來打算走。
“不要緊，你就留在這里，不妨礙我們的，況且我們也不想睡。”C君很誠懇地留他。
他可有點惘然了，似乎有多少意思要傾吐，然而一時找不到字句。這當兒C君看見他手里那本很厚的書就是他們一個朋友所寫的《論民族民主革命》，一本高級的理論書，不禁大感興趣，就問他道：“你們在研究這本書么?”
他的長睫毛一斂，輕聲答道：“深得很，看不懂。”忽然他那頗為白皙的臉紅了一下，羞怯怯地又加一句：“沒有人教。”
“學習小組上用什么書?不是這一本么?”
“不是。”年輕人的長睫毛一動，垂眼看著手里那本書，又嘆氣似的說，“好深呵，好多地方不懂。”
這嘆息聲中，正燃燒著火焰一樣的知識欲；這嘆息聲中，反而響著理論學習的意志的堅決，而不是灰心失望。他們都深深感動了。C君于是問道：
“你是哪里人?”
“新加坡。”
“什么學校?”
“我是做工的。”年輕人回答，長睫毛又閃動一下。
從他不完全的答語中，他們知道了他生長在新加坡，念過一年多的小學，后來就做機器工人，抗戰以后回祖國投效，到這里也一年多了。
“你怎么到了這里的?”有人冒昧地問。
年輕人又有點惘然了。他笑了笑，低垂著長睫毛，又回到原來的話題，嘆息著說：“知識不夠，時間也不夠呀。”
于是把那本厚書塞進衣袋，他說：“我還有事，等等，時間到了，會來叫你們。”便轉身走了。
房里又沉靜了。他們都躺在松板上，然而沒睡意，那年輕人的身世，性格——雖然從這短促的會晤中只窺見了極少的一部分，依然給了他們無限興奮。
態度沉著，一對聰明而又好作深思的眼睛，說話帶點羞澀的表情：這樣一個年輕人，這樣一個投身于艱苦的戰斗生活的年輕人，仿佛在他身上就能看出中華民族的最優秀的兒女們的面影。
(有刪改)
6.下列對本文相關內容的理解，正確的一項是(3分)
A.在見到青年之前，“不安的心情正在滋長”，在青年回答不了“他們”的問題時，“他們”的不安“又開始滋長”，這表明青年的到來并沒起到什么作用。
B.在寫戰士們解下掛在身上的物件時，用了“鬧哄哄的”“勞什子”等詞語，寫他們帶來的嘈雜與混亂，暗示“幾位新客”對此有些不滿。
C.在C君打招呼和表達歉意時，青年只是笑一笑，并不說話，收拾起書筆打算離開，表明他不想打擾“他們”休息，也表現出他有些羞澀的特點。
D.“他們”與那位青年雖然只有短暫的交流，但通過了解到的部分信息，可以推想青年的性格和身世，這個過程讓“他們”感到“無限興奮”。
7.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)
A.本文第一句先寫“他們”感覺到有這么一位青年跟“他們”在一起，然后才交代時間和環境，這樣起筆雖稍顯突兀，但具有聚焦的效果。
B.本文寫那位青年的國語不好，在回答“他們”的問題時像異國旅客似的，臨時翻檢自己的“普通會話手冊”，這為后文揭示他的身份做了鋪墊。
C.“問題便像榴霰彈似的紛紛擲到他頭上”一句，以榴霰彈比喻“他們”提出的問題，突出問題雜多而散亂，這一比喻也契合戰時環境。
D.本文以時間為主要敘述線索，形象地描摹了那位青年的言行，詳細地記述了他的心理活動，語言也十分生動，是一篇敘事記人的美文。
8.本文中那位青年前后給了“他們”哪些不同印象?請概括分析。(6分)
9.請結合本文，簡要分析作者是怎樣塑造那位青年的形象的。(6分)
答
6．（3分）C
7．（3分）D
8．（6分）
①第一印象是全副武裝的青年戰士，國語不好，無法回答“他們”提出的所有問題，態度卻從容不迫；②再次見面時感到親切，青年專心致志地學習，讓“他們”深受感動；③得知青年是歸國支援抗戰的華僑工人，態度沉著，從他身上看到了中華民族最優秀兒女們的面影。
9．（6分）
①借助戰時環境的烘托和一面之識的印象，大體勾勒了人物的輪廓；② 通過沉著的態度、閃動的長睫毛、羞澀的表情等細節，描摹青年最主要的外貌和性格特征；③圍繞關于閱讀理論著作的對話，表現青年堅定的意志和積極向上的精神狀態。
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