張潔
在林區長大的孩子，怎能不愛森林?
森林啊，森林，它是伐木工人的兒子孫長寧的樂園：他的嘴巴被野生的漿果染紅了；口袋被各種野果塞滿了：額發被汗水打濕了；心被森林里的音樂陶醉了。
突然，他聽見了一種奇怪的聲音。它既不像鳥兒的啼鳴繚繞，也不像敲打著綠葉的一陣急雨；它既不像遠處隱隱約約的伐木工人那拖長了的呼聲，也不像風兒掀起的林濤。可是它又像這許許多多的、他自小就那么熟悉的、大森林里的一切聲響。朦朧而含混，像一個新鮮、愉快而美麗的夢。
他順著這引路的聲音找去，梁啟明老師在吹著一根長長的、閃閃發亮的東西。
那是什么呢?它是童話里的那支魔笛嗎?
孫長寧早已刨根問底地知道了他的底細。梁老師是從北京來的。他為什么會到這遙遠的森林里來呢?因為他有罪，他是被送來勞動改造的。他有一種難以治愈的、叫做“癌”的病癥。
孫長寧從掌聲和笑聲中清醒過來。人們舒展、活動著四肢，重又開始勞動去了，只有他癡癡地站在梁老師的面前，既不走開，也不講話。其實，他心里有許多話在翻騰著，可是他找不出一句話來表達這片笛聲在他心里引起的共鳴，他的眼睛充滿了復雜而古怪的神情：好像失去了什么，卻又得到了什么。
這片在生活里偶然出現的笛聲，使他丟掉了孩子的蒙昧——多么可愛的孩子的蒙昧！而自小在大自然里感受到的，那片混沌、模糊、不成形的音響，卻找到了明晰的形象。在這許多熱情、粗獷的聽眾里，卻只對孫長寧成為一種必然，仿佛他久已等待著這片笛聲。
梁老師被他的神情深深地觸動了，問道：“你喜歡嗎?”
他點點頭。又何須說呢?
梁老師特地為他演奏起來。孫長寧的心重又被激動著，還是說不出一句話來。他苦惱了，皺著自己的眉頭，突然，像是受到了什么啟示，他噘起嘴唇，用口哨把梁老師吹過的樂曲中的幾個小節重復了出來，他的臉立時放出光彩。這口哨比什么語言都更能表達他心里的感受。
他們的心，被同一種快樂和興奮激發著，在這旋律的交流里，彼此發現著，了解著，熱愛著。忘記了他們之間的年齡的差別，忘記了時間已經漸漸地過去。
孫長寧死活不肯回家了。還要上學呀！那又有什么關系！
伐木工人中流傳著的許多對抗聯的回憶，還有圍獵熊瞎子的故事，這就是語文課；一根根伐倒的樹木，這就是數學課；勞動里還有許多學校里學不到的知識。休息的時候，梁老師除了教他讀、寫、算，還教他吹那只魔笛，有事還會為伐木工人們演奏。演奏常常是即興的東西，伐木工人們往往從那動人的旋律里聽到他們自己平時隨隨便便哼唱過的家鄉小調，他們好像在這笛聲中遇見了自己熟識的朋友，快樂而親昵。
在共同的勞動中，梁老師進一步發現，大自然的優美和勞動的、創造的快樂，給了這個孩子豐富的想象能力。許多簡單而純樸的旋律，并不經過什么構思，卻不斷地、隨便地從他的口哨里流瀉出來。當然.要使這樣的旋律變成真正的藝術，還需要他和孩子進行艱苦而持久的努力。他多么喜愛這個氣質樸實的孩子，又多么珍惜這個孩子的才能啊！
他知道，生命留給他的時日已經不多了。他爭分奪秒地把他留在世上的最后的時光全都用在孫長寧的身上。他相信烏云會散去，真理會勝利，真正的藝術將會流傳下去。這個生長在遙遠的林區里的孩子，一定會成為一個出色的音樂家，會的！
他對孫長寧說：“不錯，你有天賦！可是天賦就像深藏在巖層底下的寶石，沒有艱苦的發掘、精心地雕琢，它自己是不會發出光彩來的！”
他堅決打碎孫長寧的任何只從技巧著眼的企圖：“這是淺薄！”他生氣地敲著樂譜，“我要你表現的是藝術而不是單純的技巧！你必須力求理解你要表現的是什么！理解，首先是理解！”
當他終于聽到孫長寧能夠完美地演奏完一個樂曲的時候，隱忍著癌癥帶給他的疼痛，他微笑了——那么美的微笑，使孫長寧久久不能忘記。
他欣慰地想到：在他生命的最后時刻，他做了這樣一件有意義的事情。“四人幫”和疾病奪去的，只能是他的肉體，而他的精神卻在這個少年人的精神里，活潑潑地、充滿生機地、頑強地、奮發不息地繼續下去。
離去的時候，他把自己的長笛和幾年來在森林里譜寫的樂譜一齊交給了孫長寧。“我用它們工作、戰斗了一生，現在，我把它們交給你。你要盡自己的一生，努力地用它服務于人民。音樂，是從勞動中產生的，應該讓它回到勞動人民那里去。可惜我已經不能和你共同來完成這個任務了……但是，總有一天，春天會來，花會盛開，鳥會啼鳴。等到那一天，你到北京去，那里，一定會有人幫助你繼續完成這個任務。記住，不論將來自己達到了一個什么樣的輝煌的頂點，決不能把自己的才能當成商品！懂嗎?”
“懂！”孫長寧嗚咽著。
“傻孩子，哭什么！我教給你的東西，你都記得嗎?”他指的，不只是長笛。
“記得!”
梁老師寬慰地笑著，閉上了眼睛。
這是長眠在白樺樹下的，使孫長寧永遠不能忘記的那個人。
(原載《北京文藝》1978年第7期，有刪改)
張潔(1937-2022),女,中國當代作家。1985年、2005年兩次榮獲茅盾文學獎。
6.下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是(3分)
A.小說細致描寫了師徒初次的音樂相會場景，“它是童話里的那支魔笛”，老少兩代音樂人吹奏出變革時代的命運交響曲。
B.孫長寧在初次聽到笛音后“好像失去了什么，卻又得到了什么”，似懂而非，暗示了音樂在主人公心中引起了巨大震蕩。
C.孫長寧能從大自然和勞動中收獲藝術想象力，未經構思即能吹奏優美旋律，表明他在音樂上的成長主要源于極強的音樂天賦。
D.小說結尾孫長寧用“懂”和“記得”堅定回答了老師的囑托，明白了老師交給他的神圣任務，宣告了他的成長得以完成。
7.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)
A.小說的標題意蘊豐富，“森林”具有鮮明的象征意義，背景開闊，它是主人公孫長寧的“樂園”，也是梁啟明的教育場。
B.作者采用多元的敘述視角，將十四歲的充滿生機的新人形象與歷史的、即將離去的梁啟明形象對照，有極強的時代意義。
C.小說的情節曲折而動人，作者主要通過笛聲線索來推進情節，梁老師臨終永別的場面，情節達到了高潮，令人悲痛惋惜。
D.小說富有歷史意味、政治色彩和人生哲理的藝術思維，把光明的故事推溯到變革的年代寫起，使故事有啟蒙性和信念感。
8.小說中梁啟明老師的形象非常鮮明而感人，請簡要分析。(6分)
9.有人說，詩意的啟蒙，就是憑借對自然、藝術的審美體驗而使蒙昧的心靈獲得解放的審美啟蒙。請分析文本是如何體現“詩意啟蒙”的。(6分)
答
6.(3分)C
【解析】本題考查學生理解文中內容的能力。C項，孫長寧的音樂天賦固然重要，但更重要的是梁老師在藝術和人生方面的悉心指教，培養其成為“回到勞動人民那里去”的音樂家。
7.(3分)C
【解析】本題考查學生對本文藝術特點的分析鑒賞能力。C項，小說的故事性是被淡化的，稱不上曲折，作家的注意力也不在矛盾沖突的組織上，放棄了創造情節高潮的機會。
8.(6分)
(1)音樂素養高，才華橫溢。
(2)忠于理想，性格堅強，不屈服于壓力與迫害。
(3)勤于事業，愛才惜才，培養未來的成為勞動人民喜愛的音樂家。
【解析】本題考察鑒賞小說文學形象的能力。
【評分參考】每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)
9.(6分)
(1)自然的詩意是啟蒙的基礎。大自然的優美和勞動的快樂，給樸實的孫長寧以豐富的藝術想象力。
(2)音樂的教化是啟蒙的媒介。如童話魔笛一般的音樂，是梁啟明教育和孫長寧成長的媒介。
(3)心靈解放是詩意啟蒙的追求。在社會變革年代，梁啟明的音樂及人格教育，促使孫長寧丟掉了森林孩子的蒙昧。梁啟明的音樂生命在孫長寧身上傳遞，有力地暗示出音樂可以使飽受政治創傷的人們獲得心靈的解放和新生的權利。
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