趙威
先生姓凌，有絕活兒。能把戲里的場景搬到木頭上，一塊巴掌大的破木板，只需半炷香的工夫，就能讓人瞧明白刻的是“桃園三結義”還是“三英戰呂布”。所以凌先生起初是凌木匠。
凌木匠不是本地人，早年間逃荒來的。凌木匠來到村里的日子，是那年冬天日頭最短的時候。北風裹挾著雪片，在空中橫掃。薄暮下，先是一根打狗棍進了三叔家的院門，繼而是一個身影，是用那根棍子挑進來的。破衣舊絮，褡褳掛在肩頭。趿拉著一雙單布鞋的腳，有一只似乎受了傷，纏著破布條。正在院里喂雞的三嬸，委實被嚇著了，以為大白天撞到鬼。剛要喊人，“鬼”卻先開口，怯生生地道：“大娘啊，要飯的來了，給口吃的吧。”三嬸仔細一瞧，是個討飯的。只見他端著搪瓷缸子的手捂在胸口，哀求就是從那里發出來的。給完吃的，三叔三嬸看他可憐，天又冷，就留他在磨坊里過夜。凌木匠那望著三叔三嬸的眼睛，變得渾濁了。天亮后，他見磨坊里堆著打磨了一半的木料，知道這家要蓋房。就對三叔說，他會做木工，可以幫忙，給口吃的就行。三叔尋思，正好雇的木匠有事，就讓他試試吧。沒想到，凌木匠的手藝精得很，不但會做門窗，還會木雕，窗欞花飾、門簪頌語，好看極了。聊著聊著，又知他不光有好手藝，還裝著一肚子墨水。嘿，正好村小缺個先生。
就這樣，凌木匠留在了我們村，成了凌先生。“手藝人”在村人的口中格外尊貴，而凌先生的尊貴，一部分來自他的手藝，一部分來自肚子里的墨水。因此，“手藝人”和“先生”似乎都配不上凌先生了，村人便稱他為“大先生”。
大先生活兒細，字兒好，悶頭做活兒可以，寫信作文也行，只是嘴太笨，肚子里的學問也便像茶壺里的餃子，倒不出來。而大先生卻總認為自己的理兒多，不光要講個“知其然”，還要講個“知其所以然”，于是越講越糊涂，化簡單為復雜了。漸漸地，就不受娃們待見，老是捉弄他。一開始，大先生氣得直跺腳，罵道：“朽木不可雕也！孺子不可教也！”后來，習慣了，也便沒了火氣，只顧講他的，哪管下面亂成一鍋粥？大先生是文人，文人最瞧不上文人，他總是跟我們講，歷代風流才子中只佩服李白，還是半個。他說李白一半是詩，一半是酒，他最討厭喝酒，也便只佩服半個李白了。
大先生喜歡講唐詩，尤其是李白的詩。“床前明月光，疑是地上霜。”大先生說李白的床不是床，而是井欄。說這話時，身為木匠的大先生顯得頗有把握。我們卻哄堂大笑，床就是床，怎么可能是井欄呢？每次我們一笑，他就一窘，嗓門提高了，像是要爭辯，說：“你們想想，床在屋里，窗戶是木頭的，還貼著紙，哪會看得見月光？在院子里，就著月光，看到井欄，才會思鄉，背井離鄉嘛！”
講到這里，他突然停住了，扭頭望著窗外，我們也停止了議論，只有窗外不知誰家的羊在不知趣地叫著。大先生陷入沉思，眼睛變得渾濁。然后，他又扭過頭來，說：“這是思歸之辭也！”教室里又是一片笑聲，“死鬼之詞”，大先生罵李白是個死鬼哩……不知從哪冒出來的靈感，我站起來說了一句：“就是想家了嘛！”大先生用渾濁的目光向我投來贊許之意，似乎還念叨了一句：“孺子可教也。”
農村撤點并校后，大先生也退了。教了幾十年的書，一下子閑下來，不知所措，于是，大先生又拾起了木匠活兒。第一件作品，就是把祠堂里的舊課桌搬回家，拆掉，打磨，又合到一起，變成一口棺材，嚴絲合縫。漆了好多遍，晾干，放到廂房里，是留給自己的。不教書了，自己也老了，大先生認為剩下的日子也不多了，只等著哪天躺進去了，身為木匠，那是一生最大的幸福。可是，他想不明白的是，自己卻越活越精神。
想不明白的事不只這一件。國家針對民辦教師的新政策出臺后，給大先生補上了退休待遇。頭次領到工資，他就跑到支書家里，不干了，說：“我教書時，每月不到300塊，現在不教了，怎么還拿3000塊呢？不能白拿這錢。”支書跟他掰扯了半天，也沒講明白，命令道：“國家的政策，不拿也得拿！”大先生的眼睛又渾濁起來。
后來，大先生用每月領到的錢買了好多木料，做了結實的課桌椅，給鎮上的學校送去。再后來，還設了助學金，村里誰家的孩子考上大學，他就贊助一筆。直到有一天，他心滿意足地躺進自己打制的棺材。
大先生死的那天，我特地查了《辭海》，其中一條寫：“床，井上圍欄。”
（選自《人民日報》2016年2月22日）
6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（3分）（ ）
A.“一塊巴掌大的破木板，只需半炷香的工夫，就能讓人瞧明白……”小說開篇運用比喻的修辭手法，說明凌先生的木匠技藝高超。
B.人無完人，大先生有學識，才德兼備，但“歷代風流才子中只佩服李白，還是半個”，有著文人相輕的毛病。
C.大先生嘴笨，肚子里的學問講不出來，“于是越講越糊涂，化簡單為復雜了”，所以一時得不到學生們的認可，但也不苛待學生。
D.小說對大先生進行了肖像、語言、動作、神態等正面描寫，又通過他人來對比襯托，塑造了一個形象鮮活的人物。
7.文中對大先生作為木匠手藝人身份的描寫，下列說法不正確的一項是（3分）（ ）
A.因為會做木工，所以三叔三嬸才讓他留宿，才知道他有文化，于是請他做代課老師，木匠手藝推動了情節的發展。
B.因為既是通文墨的教書先生，又是技術高超的手藝人，所以格外受村里人尊敬，體現了當地民風的淳樸。
C.退休后把舊課桌搬回家，做成棺材，認為最后躺進去“是一生最大的幸福”。所求如此簡單樸實，豐富了人物形象。
D.用每月領到的退休金買木料做課桌椅，給鎮上的學校送去，無私奉獻、感恩圖報的可貴品質深化了小說主題。
8.魯迅先生說：“要極省儉地畫出一個人的特點，最好的是畫他的眼睛。”小說中多次寫到大先生“眼睛變得渾濁”，請找出來并分析大先生每次“眼睛變得渾濁”時的心理狀態。（6分）
9.陳忠實說：“作家寫作應該堅持真實性第一這個基礎原則，從生活真實到藝術真實，這也是讀者對你的作品和你這位作家建立信任感的基礎。”閱讀本文，你感受到了作品的真實性，建立對作家的信任感了嗎？請說說你的觀點并闡述理由。（6分）
答
6.選C。解析：A項，開篇句子沒有比喻。B項，借列舉李白襯托自己。D項，有側面描寫，但沒有“對比襯托”。
7.選A。解析：三叔三嬸首先是“看他可憐，天又冷”才讓他留宿，之后才知道他會木匠手藝活。
8.解析：①第一次：三叔三嬸看他可憐，留他過夜，他被三叔三嬸的善良所感動，卻無法用言語表達感激之情。②第二次：大先生給學生講李白的《靜夜思》，講“思歸之辭”，不覺陷入沉思，“眼睛變得渾濁”是想到自己客居在外，思歸而不得的感傷。③第三次：國家針對民辦教師的新政策出臺，給大先生補上每月3000塊的退休待遇，大先生心有不安，卻被村支書告知這是國家政策，感受到黨和國家的溫暖，內心深深感動。（答對一點2分，三點6分）
9.解析：
示例一：真實。①細節真實，凌先生要飯時以及上課時的神情、動作等細致生動，真實細膩地體現了人物的心理狀態。②背景真實，“農村撤點并校”，“國家針對民辦教師的新政策出臺”等時代背景強化了小說的真實性。③形象真實，作者通過正面描寫與側面烘托多角度刻畫形象，展現大先生的優點，也不回避大先生的缺點，形象不單一，不臉譜化。
示例二：不真實。①形象不合邏輯。逃荒來村里幾十年，沒有家人，思歸卻不回鄉。有學問，手藝好，在村里定居幾十年卻未成家。②情節前后矛盾。瞧不上文人，“只佩服半個李白”，卻有一肚子學問。對教育充滿熱情，上課卻只顧講他的，“哪管下面亂成一鍋粥？”
（答對一點3分，答對任意兩點6分）
相關閱讀
1 穿白襯衫的老黃閱讀答案
穿白襯衫的老黃 陳年喜 我現在打工的地方，當地人采買生活日用品時使用的背簍非常有特點，竹篾編織，圓筒形，很高，上至肩頭下到屁股，方便行走也方便就著地坎歇息，不占雙手還 【查看全文】
2 剖面閱讀答案-勞馬此小說題為＂剖面＂，具有豐富含義，請加以概括剖面 勞馬 與兒子的交流本來就不多，自從他當了畫家，我們父子之間更是無話可說。 兒子畫油畫，擅長人物，瞧不上風景。我曾讓他畫一幅山水掛在我的書房，他很不屑，鼻子哼出聲 【查看全文】
3 一罐棉籽油閱讀答案-非魚一罐棉籽油 非 魚 ①地坑院的日子讓大妞憋屈，加上又是女娃，不受全家人待見，于是，童年時期的她就在外奶家長成了沒王的蜂。觀頭村把姥姥叫外奶，姥爺叫外爺。但對大妞來說， 【查看全文】
4 磨刀匠進城閱讀答案-肖國才磨刀匠進城 肖國才 ①仲春的一個周末清晨，小區門口來了位衣著樸實、滿臉笑容的磨刀匠。身材魁偉，嗓音洪亮，一聲磨-菜-刀喲的吆喝，穿破晨霧，回聲不絕，引來小區居民和過往的 【查看全文】
5 我的呈奶酪蛋糕形狀的貧窮閱讀答案-村上春樹我的呈奶酪蛋糕形狀的貧窮 村上春樹 我們都管那個地方叫三角地帶。此外我琢磨不出如何稱呼是好。因為那的的確確是個三角形，畫上畫的一般。我們住的三角地帶細細長長，狀如楔子 【查看全文】
6 國寶閱讀答案國寶 吳承墨剛走下站臺，梅城就用一場裹著梅花氣息的溫潤小雨款待了他。讓他感到溫潤的，還有王老板的那雙手。見面握手是一種常見禮節，可王老板握著他的手時，掌心竟有些發熱 【查看全文】
