丁肅清
德欣說：“你這匹死馬，我暫不吃你。”他說著攻小卒，又攻，再攻……殘局上的小卒已是兵臨城下。德欣洋洋得意地看著紅棋憋在仕腳里的那匹馬，確是甕中之鱉，自己的老將一崴就吃了，可他不吃，他要叫對方輸得心服口服。
楊喜良就剩下車馬炮了，而且那馬還是匹死馬，這使得他捉襟見肘，但仍耐心尋找著機會。
德欣是車務段段長，楊喜良是老調度，兩人私交甚密。他們什么話都能說，一邊下棋一邊說著車務段的事情。
旁邊還有一位觀棋者，叫李來順，李來順觀棋不語。
幾十天的春運，搞得焦頭爛額，難得老朋友一聚。楊喜良說：“你看咱仨，像是這棋，你段長是車，我是這炮，都還厲害，來順像這匹馬。”
德欣和楊喜良都笑了。李來順不笑，只靜靜觀棋，在車務段，三十年前是個兵，三十年后還是個兵，盡管他書法繪畫，彈拉說唱無所不能，也賣力氣，卻沒有提升，真的就像憋在仕腳的那匹馬。可李來順沒有怨言。
德欣段長說：“稍停，我去撒尿。”德欣撒尿去了。
楊喜良說：“德欣的棋厲害。”
李來順說：“我不尿他。”
楊喜良說：“你吃虧就吃在了這個脾氣。”
論關系李來順和德欣段長不錯，之所以不錯，才沒有客套，有人沒人，不喊段長，就叫他德欣，他想，這才是哥們兒。
可當了領導，誰沒有個自尊心啊。楊喜良說：“德欣工作還是有水平的，”
李來順又說：“我不尿他。”
德欣撒尿回來了，繼續下棋。
李來順說：“我也去撒尿。”
趁李來順撒尿的工夫，楊喜良對德欣說：“咱們段里，數來順最冤，什么苦活兒累活兒都有他，你可該提拔提拔他。”
德欣說：“我快退了，我不想管。”
說得楊喜良不高興，“啪”地一聲敲得很響，“將！”楊喜良在車的后面安上了炮。德欣的將想躲，卻躲不了，往哪兒躲都在那只死馬的腳下。
德欣“哎呀”了一聲，沒想到這盤棋輸到了這匹死馬上。
李來順回來了，大喊：“輸得好！我早就看出你要輸這一招兒。”
棋散，仨人敘話。李來順說：“咱仨，你們都混得好，是車，是炮，我是這死馬，可死馬也有置之死地而后生的時候。”
德欣略有感慨：“來順啊，我對不起哥兒們，可也怪，咱仨人怎么就這么好呢？”
李來順說：“咳！這怪啥呀？都吃過苦，你不記得你當司機，我和楊喜良當司爐，從陽泉跑石家莊，四個鐘頭要填十二噸的碳，那累呀，我和楊喜良都不想活了，是不是呀喜良？”
楊喜良說：“是，苦是咱們的根本。”
德欣似有感悟：“這樣吧喜良，趁我還沒有退，是該把來順提拔一下，也算了卻心事一樁。”
李來順“哈哈”地大笑起來：“錯了，錯了！誰稀罕你那個提拔，倒找我錢我也不干。”
德欣瞪大了眼睛：“此話怎講？”
李來順說：“這么講吧，俺李來順是神仙日予，每天五點起床畫畫，然后跑步，再然后看日出，看完日出早飯喝一兩小酒兒。”
“咳呀！”楊喜良似悟道：“你李來順讓我想起一句話，袖中乾坤大，壺中日月長，神仙、神仙！”
德欣無話，又來了下棋的雅興，“再來一盤！”他愣拽著李來順下棋，結果連輸三盤。李來順不下了，說德欣段長臭棋簍子。德欣還不甘心。
李來順說：“要下，就此一盤了，我讓你車馬炮。”
德欣段長猶豫了一下說：“好吧。”
棋子兒的敲擊聲又響了起來……
4．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）（3分）
A．小說講了車務段三個人下象棋的故事，下棋過程情節起伏，棋局的輸贏和三人之間微妙關系的表述始終吸引著讀者閱讀。
B．車務段段長德欣虛榮、狹隘，棋藝最差而不自知，楊喜良比李來順處世更謹慎，懂得在讓棋的過程中迎合領導的感受。
C．小說作者擅長運用語言描寫和心理描寫推進情節發展，刻畫人物形象。下棋者、觀棋者的心理變化，符合不同人物的身份與性格。
D．段長與調度在是否提拔李來順的問題上起初態度不同，但他們后來發現后者生活悠閑、平靜，有著灑脫淡泊的人生追求。
5．小說在刻畫李來順這個形象時，突出了他的哪些形象特征？請簡要分析。（5分）
6．小說為什么以“車馬炮”為標題？請結合作品進行分析。（6分）
4.C【解析】小說主要運用語言描寫刻畫人物，主要表現的是語言描寫而非心理描寫。
5.①淡泊名利。不稀罕被提拔，每天畫畫，跑步，看日出，自得其樂。②任勞任怨。三十年里什么苦活兒累活兒都干，不被提拔也賣力氣。③耿直不阿。與德欣說話有一說一，直接坦率，不逢迎領導。④多才多藝。生活中書法、繪面、彈拉說唱無所不能。⑤性格沉靜。在德欣和楊喜良下棋說笑時，他雖棋藝高超卻不說不笑，只靜靜觀棋。（每點2分，答出任意三點即可給5分，意思對即可。只答概括語不作分析最多給3分。注意題干問的是“形象特征”。若學生答“棋藝精湛、善良樸實”等視分析酌情給1分，答案不分點扣2分）
6.①有概括情節的作用。小說主要圍繞下棋時對“車馬炮”幾個棋子的安置展開情節，兩次下棋都和如何處理“車馬炮”有關，它們貫穿故事始終。②有塑造人物的作用。“車馬炮”分別暗喻小說的三個主要人物形象，他們韻性格和生命狀態與棋局中的三個棋子十分相似。③有揭示主題的作用。“車馬炮”在棋局中處于不同的位置，它們象征社會中的人在不同的身份處境下，有不同的生命追求（或：突出了一種淡泊、灑脫的人生追求），突出了主題。（每點2分，意思對即可。只答概括語不作分析最多給3分。若學生答“標題一語雙關、象征”或“標題是文章的線索”等視分析酌情給1分，答案不分點扣2分）
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