孫凡利
馬友全縣長是個懷舊的人。馬縣長讀書時，班主任侯得良對他特別好，后來他高升了，還回母校看過侯老師。最近，馬縣長聽說侯老師退休了，去了槐花中學做后勤，正好教師節快到了，他就想過去看看。
秘書得知馬縣長的想法，私下聯系了槐花中學的楊校長。楊校長聽說馬縣長要來，一口氣說了幾個“歡迎”，說侯得良每天都在學校，隨時恭候馬縣長大駕光臨。
教師節這天，秘書告訴馬縣長：“今天去看侯老師吧，楊校長正在恭候。”秘書說，這次沒提前通知侯老師,免得他像前次一樣靦腆“請假”，讓馬縣長白跑一趟。隨后，馬縣長一行人坐上汽車，悄聲向槐花鄉開去。半個多小時的車程，楊校長不時給秘書發來信息，說侯老師一直在崗，讓馬縣長大可放心。
很快，汽車就開進了槐花中學。楊校長早早地等在那兒，等馬縣長下了車，他上前握住了馬縣長的手，寒暄后，三個人順著過道來到教學樓后，楊校長指著面前的一排平房說：“這排是后勤辦公室，侯老師在第三個門。”馬縣長瞅了一眼，第三個門正開著，看來，侯老師在。
一行人來到辦公室門口，楊校長喊了聲：“老侯，看誰來了？”不過，屋里沒有人應聲。楊校長一步跨進屋里，掃視了一遍，侯老師并不在。看桌子上的茶杯還冒著熱氣，想必侯老師臨時出去了。既然門都沒關，看來沒走遠。
辦公室條件簡陋，楊校長覺著在這里等不太方便，就請馬縣長到校長室等，大家坐下來喝起了茶。
大約五分鐘后，有人給楊校長打電話，說侯老師辦公室上了鎖。楊校長驚呆了，自己一直盯著侯老師，也就剛才陪馬縣長去校長室的工夫，侯老師就溜了？
楊校長一邊擦汗一邊向馬縣長說出實情。馬縣長很驚訝，但還是冷靜地說：“沒想到侯老師還是怕見人。”楊校長盯著馬縣長：“怕見人？不對呀，侯老師平時挺外向的！”這么一說，馬縣長的表情不自然起來。縣長微服私訪吃了閉門羹，說起來真是沒面子。
突然，楊校長好像想起了什么，對馬縣長說：“我們可以查一下攝像頭，看看侯老師去哪里了，學校的監控可是全方位無死角。”
楊校長趕緊打開監控設備，調出侯老師辦公室附近一個攝像頭的監控錄像，馬縣長也湊在電腦旁邊。大家從屏幕上看到：就在剛才，侯老師進了辦公室；沒出幾分鐘，馬縣長趕到；大家剛走，辦公室的房門，就被人從里邊給關上了。
侯老師沒走，就在辦公室！楊校長忍不住說：“太不像話了！”馬縣長卻說：“我沒說錯吧，侯老師怕見人。”既然侯老師在辦公室，那就去吧。馬縣長再次來到侯老師辦公室門口，敲起了門。
馬縣長在門外說道：“侯老師，我是馬友全，您的學生，來看您了。我知道您在屋里呢。”
好一會兒，屋里才傳出聲音：“你自己進來吧。”
楊校長氣得在心里默念：說他胖，他還喘上了。
馬縣長答應了侯老師，侯老師這才把房門打開一道縫，說：“進來吧。”馬縣長讓大家在外邊稍等，自己一閃身進了辦公室。
師生相見，分外親切，兩個人的手握了好一會兒才放開。馬縣長發現，侯老師身后貼墻的櫥子，門半敞著，瞅了一眼，明顯有被人坐過的痕跡，他忍不住說道：“老師，您剛才……”
侯老師點點頭：“對，剛才我實在走不脫，就藏進了櫥子，心想等你們走了再出來，沒想到你們又殺回來了。”馬縣長知道侯老師靦腆，可也不至于這樣吧？侯老師看出馬縣長的疑惑，主動說道：“我知道你心里裝著老師，無論去哪里工作都想著報師恩。之前，你也回母校看過我好幾次，可我是真心怕見你，鐵了心要躲著你！”
這番話說得馬縣長臉色青一塊紅一塊的，半天才說：“莫不成我是大老虎？”
“那倒不至于，不過，你可能感覺不到，”侯老師接著說，“前幾年，你回母校看望老師，都要讓我陪你滿校園轉。最后，還少不了照一張合影。”
說到這里，侯老師扶了扶自己的腰：“每次照合影，你在一旁坐著休息，讓老師站著演練隊形。最可氣的是，拍照時，你們領導坐在前排，老師卻在后排站著。你名義上是來看望老師，我看呀，就是來為自己爭一個尊師的美名。你坐到了縣長的位子，卻如此沽名釣譽，唉……”侯老師搖著頭，又摸了摸自己的膝蓋，說：“我的腰和膝蓋現在都有毛病，不能長時間站著，所以，沒辦法，只好躲著你……”
馬縣長的臉徹底紅了，額頭也出了汗，他站在侯老師面前，低著頭沉思了半天，就像一個犯了錯的小學生。
沒一會兒，門打開了，大家“呼啦”一下圍過來，馬縣長卻擺擺手，說：“取消今天學校安排的所有活動，我和侯老師說說悄悄話。”
（有刪改）
7．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）（3分）
A.小說兩處畫線部分，只是刻畫了楊校長溜須拍馬的形象，與躲著不見學生的侯老師形成鮮明對比。
B. “怕見學生的老師” 這一有悖常理的標題，既給文章設置了懸念，也交代出小說要刻畫的主要人物。
C.小說在結構上主要采用順敘的方式將故事娓娓道來，語言質樸通俗，故事意蘊卻很深遠，以小見大。
D.小說中,馬縣長對老師的評價是"靦腆""怕見人"；而楊校長的評價是“挺外向”。這些側面描寫推動情節發展，也更激發讀者對侯老師的好奇心。
8．請結合文本，簡要分析侯老師的形象。（6分）
9．有人說，小說的最后一段屬贅筆，倒數第二段就可以收束全文。你認為呢？請結合文本簡要分析。（6分）
7．A（不僅是為了刻畫楊校長拍馬形象，而且也為后面侯老師仍躲起不見學生的情節做鋪墊，使情節一波三折，讓懸念更濃）
8．[參考答案]①關愛學生：馬縣長讀書時，班主任侯得良對他特別好；②真誠坦率：指出學生這種看望老師尊師的行為是沽名釣譽；③重情義，講原則：侯老師對學生百忙抽空看望自己的不忘師恩行為表示開心“兩個人的手握了好一會兒才松開”；可對于借機溜須拍馬沽名釣譽的事，他選擇躲避。（每點2分。其他答案言之成理酌情給分）
9．[參考答案]示例一：不是贅筆。① 從情節上看：“說悄悄話”照應前文“師生相見，分外親切”的內容，顯出師生關系非同一般，也讓情節更嚴謹；②從人物刻畫上看：有了這段語言描寫，才讓馬縣長虛心接受老師意見，知錯就改的尊師形象更加豐滿；③從主旨上看：明確了“怕見學生的老師”并不是老師怕學生，而是怕形式主義。真正的尊師也不是“安排”，不是形式，而是發自真心，毫無功利的行為。揭示文章反形式主義，弘揚真誠的主旨。
示例二：是贅筆。① 從情節上看：以倒數第二段結尾，可收到戛然而止的效果，增添讀者更多地想象空間；②從人物刻畫上看：從神態描寫上，已經刻畫出了馬縣長在得知老師躲著不見他的真相后，知錯的形象。所以不需要最后一段；③從主旨上看：倒數第二段就已經明確了“怕見學生的老師”并不是老師怕學生，而是怕形式主義這一主要內容。不僅揭示文章反形式主義的主旨，也贊美了老師善于勸誡，學生勇于知錯的美德。（每點2分。其他言之成理酌情給分）
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