他推門，鬼鬼祟祟，提心吊膽，門在推力下，微微地動了動，他等待了一會，又推了推，門繼續打開，不發出一點聲音?，F在，門縫已能容他身體過去，但是門旁有一張小桌子，妨礙他過去，得用力把門開得再大些，他又推了一下，這一次，一個不夠潤滑的鉸鏈在黑暗中突然發出長長的嘶啞的叫聲。
冉阿讓嚇了一跳，這鉸鏈的聲音傳進他的耳朵，那樣洪亮，那樣巨大，不啻向他吹起了那最后審判的號聲。
他停下來，渾身發抖，原先踮著腳尖，現在腳跟也落地了。他覺得，這怒氣沖沖的鉸鏈發出的可怕吼聲，猶如地震，會把全屋的人震醒；那個老頭就要醒來，兩個老婦也要大呼大叫了，左鄰右舍都來救助；不到一刻鐘，消息會傳遍全城，憲兵隊會出動……
他呆若木雞，不敢移動腳步。幾分鐘過去了，他壯膽看了看房間，絲毫沒有動靜，但是他心里仍舊驚恐難受，不過他沒有后退，他邁前一步，小心翼翼地朝前走，唯恐撞了家具，他聽到房間深處，傳來熟睡的主教均勻而安詳的呼吸聲。
他忽然停下來，他已到了床邊，這時，原本遮住天空的那片烏云忽然散開了，一線月光正正地照在主教的那張蒼老的臉上，主教安安穩穩地睡著，一只手垂在床外，指上戴著主教的指環，多少功德都是由這只手圓滿的。
冉阿讓在黑暗中，呆呆地站著，望著這位全身光亮的老人，有些膽寒，誰也說不出他的心情，不過，他很激動，很震驚，但從他的姿勢和面容上顯露出來的，僅僅是一種奇特的猶豫神情。似乎他在兩個深淵之間躊躇不定，要么擊碎那頭顱，要么去吻那只手。
過了一會，他緩緩地舉起他的左手，脫掉帽子，又緩緩地落下，粗野的頭上豎著亂蓬蓬的頭發，他又陷入了沉思。
壁爐上方有一個耶穌受難十字架，在月光照映下依稀可辨，受難的耶穌仿佛向他們張開雙臂，為一個人祝福，為另一個人赦罪。
突然，冉阿讓重新戴上帽子，不再看主教一眼，沿著床邊快步朝床頭旁的模糊的壁櫥走去，他舉起那根鐵燭臺，好象要撬鎖，鑰匙就在鎖上，他打開鎖，提起那籃銀器，大步穿過房間，不再小心翼翼，也顧不得會弄出聲響，走進祈禱室，跨過窗臺，把銀器放進布袋，猛虎似的跳墻逃跑了。
……
“主教大人，”憲兵隊長說，“這人說的話是真的嗎？他走路的樣子好象是個想逃跑的人，他拿著這些銀器……”
主教微笑著打斷他說，“他沒給你們說，這是一個神甫老頭送給他的嗎？你們又把他帶回來了？這是個誤會。”
憲兵們釋放了冉阿讓，可他卻往后退。
“真讓放我走了嗎？”他說，聲音含糊不清，仿佛在說夢話。
“我的朋友，”主教又說，“走之前，別忘了您的燭臺。拿上吧。”
冉阿讓渾身顫抖，他神態迷惘，機械地接了那對銀燭臺。
“現在，您放心走吧，”主教又轉身對憲兵們說：“諸位也可以走了。”
憲兵們走遠了。
冉阿讓好象要昏過去了。
主教走到他身邊，低聲對他說：“你答應過我，您要用這錢使自己變成為一個誠實的人，可不要忘了啊，千萬不要忘了啊！”
冉阿讓想不起來他有過什么承諾，一下愣住了。主教加重了語氣，接著說：“冉阿讓，我的兄弟，從今后，您不再屬于惡，而是屬于善了，我是在贖您的靈魂，我把它從陰暗而墮落的思想里贖回來，交還給上帝。”
（節選自《悲慘世界》，有刪改）
4. 下列對文章內容和藝術特色的分析，不正確的一項是
A. 文中寫了冉阿讓一次次地用力推門，踮著腳尖走路，門鉸鏈發出聲響時停住腳步，這些細致的動作表明了冉阿讓偷盜手法的嫻熟，是一個慣偷。
B. “壁爐上方有一個耶穌受難十字架，在月光照映下依稀可辨，……”這樣的描寫營造了神圣的氛圍，并且感染了冉阿讓，表現出他內心的矛盾。
C. 憲兵們放了冉阿讓，可他卻后退，還問：“真的放我走了嗎？”此時的冉阿讓不相信憲兵們會放他走，因為他知道自己偷了東西，是個小偷。
D. “你答應過我，您要用這錢使自己變成為一個誠實的人，……”主教用給予對待偷盜，用善良對待罪惡的獨特方式，表現了他的仁慈和睿智。
5. “主教”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。
6. 小說在對冉阿讓偷盜過程的敘述時，使用了“冉阿讓”和“他”兩種稱呼，這樣的相互轉換敘述角度有什么好處，請簡要分析。
【答案】
4. A
5. ①側面表現主要人物形象的多樣性。主教睡覺時的神圣場景感化了冉阿讓，將冉阿讓身上的善良顯現出來。②推動了故事情節的發展。主教以德報怨寬恕了偷盜銀器的冉阿讓，使得冉阿讓免于牢獄之災，使故事情節突轉，繼而得以發展下去。③表現并深化了主題。從主教對警察撒謊的行為及文本結尾主教對冉阿讓低聲說的話，我們看到以德報怨的力量，感受到了仁慈與寬容的魅力，表現出文本呼喚愛與憐憫心的主題。
6. ①用“冉阿讓”稱呼主人公時，冉阿讓是故事的參與者，是以有限視角來敘述故事。文段中五次出現“冉阿讓”，直接呈現出冉阿讓在偷盜過程中心理出現變化以及被主教贈送燭臺時的五幅場景，增強了小說的現場感和真實性，表現了冉阿讓在偷盜時內心由害怕被發現到猶豫偷盜是否繼續再到堅決繼續偷盜的心理變化過程，以及被贈送燭臺時震驚、迷憫的神情。
②用“他”稱呼主人公時，敘事者是旁觀者，是以全知視角來敘述故事。敘事者對主人公在偷盜過程中的動作、心態等都清清楚楚，完整地敘述出主人公的偷盜過程，推動故事情節的發展，凸顯出主人公的形象特點。
【解析】
【4題詳解】
試題分析：本題主要考查對文章內容和藝術特色的分析。A項，“體現了冉阿讓偷盜手法的嫻熟，表明他就是一個慣偷”錯。
點睛：這道題綜合性比較強，既涉及到了對文中字詞句段的理解，也涉及到了對文章主旨的探究，還涉及到了對文章結構、手法的把握。解答這類體的方法是：（1）快速通讀全篇，抓住中心句關鍵句理清全文結構。（2）認真品讀重要段落，抓住關鍵段把握全文情感主旨。（3）吟詠精讀主體段落，抓住表現形式鑒賞評價語言與情旨。（4）細致咀嚼重要語句，抓住關鍵詞句揣摩挖掘作者情感內蘊。（5）對照選項一一排除得出答案?？忌梢园凑丈鲜龇椒ㄖ鹨环治黾纯傻贸龃鸢浮?br /> 【5題詳解】
試題分析：本題主要考查作用分析。“主教”在小說中的主要作用，主要結合文本人物形象、情節發展、主旨表達等方面分析。“他聽到房間深處，傳來熟睡的主教均勻而安詳的呼吸聲”“一線月光正正地照在主教的那張蒼老的臉上，主教安安穩穩地睡著，一只手垂在床外，指上戴著主教的指環，多少功德都是由這只手圓滿的”，主教睡覺時的神圣場景感化了冉阿讓，將冉阿讓身上的善良顯現出來。“主教微笑著打斷他說，‘他沒給你們說，這是一個神甫老頭送給他的嗎？你們又把他帶回來了？這是個誤會。’”“主教走到他身邊，低聲對他說：‘你答應過我，您要用這錢使自己變成為一個誠實的人，可不要忘了啊，千萬不要忘了啊’”，推動了故事情節的發展。“‘你答應過我，您要用這錢使自己變成為一個誠實的人，可不要忘了啊，千萬不要忘了啊’”“您不再屬于惡，而是屬于善了，我是在贖您的靈魂，我把它從陰暗而墮落的思想里贖回來，交還給上帝”，看到以德報怨的力量，表現出文本呼喚愛與憐憫心的主題。
【6題詳解】
試題分析：本題主要考查文本敘述人稱內容分析。小說在對冉阿讓偷盜過程的敘述時，使用了“冉阿讓”和“他”兩種稱呼，這樣的相互轉換敘述角度的好處，結合文本內容分析。用“冉阿讓”稱呼主人公時，冉阿讓是故事的參與者，是以有限視角來敘述故事。“冉阿讓側耳細聽，絕沒有一點聲響”“冉阿讓嚇了一跳”“冉阿讓在黑暗中，呆呆地站著，望著這位全身光亮的老人，有些膽寒，誰也說不出他的心情”“突然，冉阿讓重新戴上帽子，不再看主教一眼”
“冉阿讓渾身顫抖，他神態迷惘，機械地接了那對銀燭臺”，表現了冉阿讓在偷盜時內心由害怕被發現到猶豫偷盜是否繼續再到堅決繼續偷盜的心理變化過程，以及被贈送燭臺時震驚、迷憫的神情。用“他”稱呼主人公時，敘事者是旁觀者。“他停下來，渾身發抖，原先踮著腳尖，現在腳跟也落地了。他覺得，這怒氣沖沖的鉸鏈發出的可怕吼聲，猶如地震”“他呆若木雞，不敢移動腳步”“他忽然停下來，他已到了床邊”“他緩緩地舉起他的左手，脫掉帽子，又緩緩地落下，粗野的頭上豎著亂蓬蓬的頭發，他又陷入了沉思”，敘事者對主人公在偷盜過程中的動作、心態等都清清楚楚，推動故事情節的發展。
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