翌平
朗風站在考場中間，周圍坐滿了老師。他操著笛子向大家鞠了個躬，不等口令就開始吹起來。朗風是個不太守規矩的孩子，在梁老師家里，他也總是操起笛子就吹。
朗風吹的是《烏蘇里船歌》，這是他特別喜歡的一首曲子。這曲子很甜，第一次聽梁老師吹奏時，朗風就感受到那條大河在初春破冰，感受到漁民開心的心情。朗風的銀笛晃動著，舌尖一下子歡快起來，梁老師為這首曲子加了不少修飾音，依附著甜美的旋律跳躍著，朗風反反復復地吹奏著船歌一段，像舞臺上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花。
吹著吹著朗風忽然就停下來，怯生生地問： “老師，還沒讓我吹吧？”
大家一下子都笑了。剛才看這小孩沖進考場，大家就想笑，他太有個性了，棉襖上系了根紅圍巾，頭發跟鳥窩一樣。可大家都不敢笑，這孩子一定是自己從大老遠來的，別一笑把孩子笑毛了。
“你接著吹吧，孩子，”大個子老師說， “還有什么曲子？”
“我想吹一下我老師的一部作品，《森林舞曲》。”朗風說。他操起笛子演奏起來。這是第一樂章《夏末林中》，朗風用花舌和顫音不斷模仿著各種鳥的聲音，從一只小雛燕歡蹦亂跳，到一群烏鴉用翅膀撲打著落葉，再后來是一群大雁從藍天上飛過。梁老師寫的這段曲子，明快而順暢。朗風想起梁老師帶他去聽林中漂亮的雉雞嘰嘰咕咕地叫，告訴他這嗓音非常自然，是憑著本能隨心發出來，然后用笛音來解釋它的發音技巧。
第二樂章叫作《年兒》，這一段旋律太歡快了，連朗風家的黃狗聽到都會搖晃尾巴。朗風想起，他這大山里的孩子第一次聽到梁老師的笛聲，不由入神地癡呆著，然后用口哨把剛才的曲子吹了出來，梁老師吃驚地看著他，嘴里更快更拐彎地又吹出一段，朗風又用口哨把這段吹了出來。后來，梁老師主動教朗風吹笛子，爸爸不明白梁老師為什么要這樣做，可他堅信梁老師是真正的藝術家。他學吹笛子時，梁老師總是一遍遍地吹給他聽，讓他感受曲子的每一個細節。長笛是有魔力的樂器，氣息的著落點會構成不同的音色，但開始時他總是拿不準，有點想放棄了，可梁老師不厭其煩的示范、鼓勵的眼神，讓他終究沒有放下長笛。朗風吹著吹著，旋律變得激昂起來，隨后秧歌調就扭了進來。朗風記得，過年的時候，梁老師把那條紅色長圍巾系在腰上，和全村男女老少都對扭了一遍，嘴里念念有詞，哼著什么調，后來他把這些都變成這段音樂。
第三部分《農忙》，那是梁老師在雪夜里點著油燈寫的，在夏天看著河畔開滿的野花寫的。朗風想起春耕的時候，剛下放到農場的梁老師學開拖拉機，但他開的那輛車總是歪歪扭扭，不能犁出筆直的麥道。大家都在笑。休息時，梁老師吹響這根銀笛，笛聲悠揚，像從很古遠的時候傳過來的，也像一陣陣夏日里的微風。梁老師教給他，學音樂要聽，當音符被演奏者變成聲音時，它們就有了生命，用心聽懂這些聲音比什么都重要。
第四部分是《無言曲》，朗風記得梁老師說，每個音樂家都有自己的一首《無言曲》，那是奏給自己聽的。梁老師獨自一人時，會對著山峰和森林吹奏，笛聲平靜、清澈，梁老師告訴朗風，就像落葉在水面上漂浮著一樣，有時候最簡單的聲音能吹出最豐富的心靈。朗風的笛聲飛揚著，自由地變化，就像梁老師那樣，他用笛子感覺自己內在的心思，感覺那些撲面而來的隱在情感。在他的演奏中，《無言曲》越來越遠離當初他記錄下來的樣子，更像是隨風而逝的記憶。一會兒，山林呼嘯，那塵封的年代，從卡車上下來的那么多戴眼鏡的人，梁老師瘦小單薄的身板，脖子上紅色的圍巾。一會兒，山谷里飄來春天的氣息，梁老師給他重新起的名字，晴朗的朗，像風一樣自由自在。一會兒，山風浩蕩，他想起梁老師和他一起重奏這段音樂，彼此的呼應像一問一答，也像相互的問候。一會兒，山間大雪彌漫，梁老師沒能挺過漫長的嚴冬，草場邊的河灘上，大家為他建了個“家”，這是他的遺愿，他希望留在這里，每年聽到春暖花開、冰雪融化的聲音。從此，朗風經常來這里，他為梁老師吹笛子，再也沒有人指點他，但站在這里，他覺得很多難題會迎刃而解。
老師們沉默著，大個子老師摘下眼鏡，擦了擦，拿過朗風的笛子，仔細地端詳著，然后遞給其他老師，他們傳看著。最后笛子被小心地送回到朗風手里。“是把好笛子，孩子。它原來的主人這里很多人都認識，他是個很好的笛師。”
朗風的眼睛有點紅，低下頭，他想起梁老師生前不止一次對他說的話：“有一天，你會站在音樂學院的樂臺上的。”
（有刪改）
7．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是 （3分）
A．小說標題“魔笛”中的“魔”形象生動，既點出梁老師、朗風師徒二人吹奏技巧的出神入化，隱含著他們對音樂的癡迷，也能引起讀者的閱讀興趣。
B．小說中的朗風是個“不太守規矩”的孩子，他未經允許就吹奏，演奏《無言曲》時即興發揮，因為他想成為梁老師希望的“風一樣自由自在”的人。
C．小說中老師們開始想笑又不敢笑，后來“一下子都笑了”，這些細節描寫既豐富了朗風的形象，又表現了老師們對考生的尊重、對朗風的喜愛。
D．小說結尾部分用老師們傳看笛子的舉動和梁老師的話暗示朗風能夠考取音樂學院，突出了優秀音樂家梁老師在艱苦條件下培育人才、傳承藝術的形象。
8．小說運用多種手法把音樂描寫得具體可感，請結合作品簡要分析。 （6分）
9．小說在描述朗風考場吹奏樂曲的同時，用大量篇幅寫了他對梁老師的回憶，這樣處理有哪些好處？請結合作品簡要分析。 （6分）
7．【分析鑒賞】（3分）
B（朗風“不太守規矩”，不是因為“他想成為梁老師希望的‘風一樣自由自在’的人”。）
8．【語言鑒賞】（6分）
①運用比喻，如將梁老師悠揚的笛聲比喻成“一陣陣夏日里的微風”，使音樂具體可感；②運用聯想，如寫朗風聽梁老師吹奏《烏蘇里船歌》時，聯想到“大河在初春破冰”和“漁民開心的心情”，突顯了音樂的表現力和感染力。[每點3分，意思答對即可。如有其它答案，只要言之成理，可酌情給分。共6分]
9．【鑒賞評價】（6分）
①通過現實與回憶的交織，寫出朗風的考試經歷和梁老師對他的教導，使小說內容更豐富；②既突出了梁老師對藝術孜孜不倦的追求，又塑造了他循循善誘的師長形象，使人物特征更鮮明；③表達了朗風對梁老師的尊敬與懷念之情，使主題內蘊更深刻。
[每點2分，意思答對即可。如有其它答案，只要言之成理，可酌情給分。共6分]
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