李銳
天很冷，心也很冷。爐子早滅了，屋里一股濃濃的膻腥氣。學(xué)校原在村廟里，后來(lái)廟塌了，村里沒(méi)錢蓋新房子，就把羊圈用的通房隔出兩間來(lái)做教室。青石澗小學(xué)成了羊圈小學(xué)。
盡管已看見(jiàn)可憐的結(jié)局，王光榮還是拍拍手，笑著說(shuō)：“同學(xué)們，下午勞動(dòng)課還打豆子，都有誰(shuí)把連枷帶來(lái)了？”
沒(méi)人應(yīng)聲。
“都有誰(shuí)把連枷帶來(lái)了？”
還是沒(méi)人應(yīng)聲。
他把眼睛轉(zhuǎn)到劉開(kāi)放身上。劉開(kāi)放低下頭，搓著兩只烏黑的手，說(shuō)：“王老師，我爸叫我甭來(lái)學(xué)校勞動(dòng)，我爸說(shuō)，功課都考不及格，再來(lái)就擰斷我胳膊……”
王光榮很寒心。他心想：我真是名譽(yù)掃地呀。可他臉上卻放出爽朗的笑容：“哈哈，行呀！那就算了吧。我還說(shuō)給同學(xué)們上最后一課，那就不用啦。反正聯(lián)校張校長(zhǎng)來(lái)考過(guò)試了，反正咱們一到四年級(jí)沒(méi)一個(gè)及格的，反正咱們青石澗羊圈小學(xué)過(guò)了今天就正式解散了，我這個(gè)民辦教師就下崗啦，最后一課不上就不上吧！我往后再想種黑豆，回家種去啦。同學(xué)們，放學(xué)吧！”
說(shuō)著，他一陣一陣心酸，就使勁拍手，使勁喊，“行啦行啦，放學(xué)吧！放學(xué)吧！”
一到四年級(jí)一共十五個(gè)學(xué)生，大家紛紛背上書(shū)包站起來(lái)。然后，紛紛仰起臉規(guī)規(guī)矩矩喊：“老——師——再——見(jiàn)！”
王光榮說(shuō)了兩聲再見(jiàn)，忽然覺(jué)得眼淚要下來(lái)了，趕緊轉(zhuǎn)身擦黑板，其實(shí)上面一個(gè)字也沒(méi)有。
等他轉(zhuǎn)身時(shí)，空蕩蕩的教室只剩一個(gè)人。
他問(wèn)：“饃妮兒，你為啥還不走？沒(méi)見(jiàn)同學(xué)們都放學(xué)了？”
饃妮兒從座位底下抽出一把連枷來(lái)，說(shuō)：“老師，我?guī)нB枷了，我想和你打豆子，上最后一課。”
他眼淚一下子嘩嘩地流出來(lái)。
看見(jiàn)老師哭，饃妮兒也哭，說(shuō)：“老師，你別哭，他們都走了，他們都沒(méi)良心！我不走，我跟你打豆子……”
王光榮很不好意思地抹干眼淚，說(shuō)：”饃妮兒，不是同學(xué)們沒(méi)起心，是老師沒(méi)良心，盡叫你們打豆子了，沒(méi)教好你們，一個(gè)及格的也沒(méi)有……”
這么說(shuō)著，他眼淚又下來(lái)了。
師生二人在教室里哭了一陣，鼻子里都是嗆人的膻腥味兒。饃妮兒固執(zhí)地拿起連枷，說(shuō)：“老師，打豆子吧。”
于是，二人來(lái)到羊圈前空?qǐng)錾稀ｐx妮兒把場(chǎng)上新鮮的羊糞蛋掃干凈，王光榮從教室后面把曬干的黑豆秧抱出攤在平地上。然后，兩人就揮起連枷。劈劈啪啪的敲打，緊閉的豆莢爆裂開(kāi)來(lái)，豆子像黑珠子一樣蹦來(lái)蹦去。
他邊打邊問(wèn)：“饃妮兒，你知道老師為啥種黑豆嗎？”
饃妮兒揮著連枷不抬頭：“知道。城里人現(xiàn)在要吃綠色食品，黑豆?fàn)I養(yǎng)高，能賣高價(jià)，賣了高價(jià)老師就能多掙錢。”
他木然地笑笑。這個(gè)問(wèn)題他給學(xué)生講過(guò)無(wú)數(shù)次了。亂流河鄉(xiāng)聯(lián)合學(xué)校每月只給自己八十塊工資，另外六十塊村里補(bǔ)。村里窮，常年拖欠那應(yīng)補(bǔ)的六十塊。鄉(xiāng)政府給了政策：工資不夠，老師可以開(kāi)荒種地自給自足。一番斟酌之后，他決定開(kāi)荒種黑豆。事實(shí)證明，這決定是英明的，完全符合市場(chǎng)需求，準(zhǔn)確預(yù)判了價(jià)格前景。第一年，他的黑豆就賣了好價(jià)錢。第二年他決定增加投資，擴(kuò)大種植規(guī)模。擴(kuò)大之后產(chǎn)生兩個(gè)結(jié)果，一是給學(xué)生和自己增加了勞動(dòng)課時(shí)，二是學(xué)生成績(jī)普遍下降，乃至聯(lián)校統(tǒng)考他的學(xué)生沒(méi)一個(gè)及格。最終導(dǎo)致學(xué)校被解散，自己被解雇。
翻來(lái)覆去敲打一陣之后，他們把打過(guò)的豆秧抖一抖抱到一邊，再把落地上的豆子和豆莢掃成一堆，把豆莢和豆梗簸干凈。很快裝滿半袋子，看著收獲的果實(shí)，他來(lái)了興致，替學(xué)生抹抹額上的汗珠，說(shuō)：“饃妮兒，我教你背首古詩(shī)吧，課本上沒(méi)有的。”
“啥古詩(shī)？”
“寫(xiě)連枷的。”
“老師，干活兒的家具也能寫(xiě)詩(shī)？”
“能寫(xiě)。饃妮兒，你聽(tīng)，'新筑場(chǎng)泥鏡面平，家家打稻趁霜晴。笑聲歌里輕雷動(dòng)，一夜連枷響到明。’”
“老師，這都說(shuō)的是啥呀？”
“新做成的場(chǎng)院鏡一樣平，家家都趁下霜的晴天打稻子，一邊勞動(dòng)一邊又笑又唱，天邊響起打雷聲，大家就用連枷趕緊打，直到天亮。可惜，題目我忘了，作者好像是宋朝一個(gè)姓范的人……”說(shuō)到這兒，他愧疚地笑起來(lái)，“咳，饃妮兒，老師到底是個(gè)半吊子，到底是個(gè)民辦教師，啥都記不住。”
饃妮兒笑笑，說(shuō)：“老師，他胡說(shuō)。”
“誰(shuí)胡說(shuō)？”
“就是你說(shuō)的這個(gè)姓范的。”
“咋胡說(shuō)啦？”
她又笑笑，“老師，我跟我爸打過(guò)一宿連枷，胳膊都腫了，把人累死！我就沒(méi)唱歌兒！”
王光榮笑著收起連枷，說(shuō)；“饃妮兒，咱們今天就下課吧，我可不想把你的胳膊累腫嘍！”
老師笑，學(xué)生也笑，剛才的不愉快忘得干干凈凈。
呂梁山干冷的暮色又透徹，又凝重，清晰地勾勒出西山高聳的山頂。
（有刪改）
【注】連枷；一種農(nóng)具，用來(lái)拍打谷物。
7．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A．小說(shuō)開(kāi)頭簡(jiǎn)要敘寫(xiě)天氣、人物心情、教室環(huán)境，突出青石澗小學(xué)的破落，渲染了黯淡、陰郁的氛圍，為下文情節(jié)展開(kāi)作鋪墊。
B．小說(shuō)反復(fù)使用“反正”“使勁”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出王光榮面臨學(xué)校解散和自己被解雇的際遇時(shí)心寒、不舍、無(wú)奈、痛苦等復(fù)雜微妙的感情。
C．饃妮兒對(duì)老師教背的古詩(shī)直言不諱的質(zhì)疑，顯示了現(xiàn)實(shí)的苦澀與詩(shī)人筆下的美麗的巨大反差，增強(qiáng)了小說(shuō)的張力，深化了小說(shuō)的主題。
D．小說(shuō)結(jié)尾一段寫(xiě)呂梁山的暮色、山頂，暗示主人公在陷入艱難的境地之后，又重新獲得了對(duì)生活的希望，給文章增添了一些暖色。
8．小說(shuō)中的王光榮是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）
9．小說(shuō)標(biāo)題改用“最后一課”好不好？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）
答
7．D【解析】本題考查對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析、鑒賞能力。小說(shuō)的結(jié)尾部分確實(shí)增添了一些暖色：王光榮看著自己收獲的果實(shí)，來(lái)了興致，教饃妮兒背一首古詩(shī)，最終學(xué)生笑了，老師也笑了，他們把剛才的不愉快忘得干干凈凈。但最后一段寫(xiě)呂梁山“干冷的暮色”“透徹”“凝重”，投射出冷峻、沉重的色調(diào)，客觀冷靜，與全文氛圍相合。故“暗示主人公在陷入艱難的境地之后，又重新獲得了對(duì)生活的希望，給文章增添了一些暖色”這一解讀不當(dāng)。
8．【解析】本題考查鑒賞作品文學(xué)形象的能力。①堅(jiān)忍平和：作為鄉(xiāng)村民辦教師，待遇微薄，他仍堅(jiān)守崗位；面臨解雇的遭遇，他以平和的心態(tài)淡然接受。②善良樸實(shí)：作為鄉(xiāng)村民辦教師，他愛(ài)護(hù)學(xué)生；學(xué)生成績(jī)不好，他內(nèi)心充滿自責(zé)，不推卸自己的責(zé)任。③有私心，不乏市場(chǎng)意識(shí)：為了貼補(bǔ)工資不足，他在政策許可下開(kāi)荒種豆，讓學(xué)生勞動(dòng)幫他打豆，以此多賺點(diǎn)錢，貼補(bǔ)工資收入的不足。（每點(diǎn)2分，性格特點(diǎn)概括、舉例分析各1分）
9．【解析】本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)人化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。
示例一：以“連枷”為題好。理由：①標(biāo)明敘事線索：連枷是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的媒介物，民辦教師王光榮經(jīng)常讓學(xué)生在上課期間幫他用連枷打豆子，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降，學(xué)校解散，自己被解雇。②暗示主題意蘊(yùn)：連枷象征著落后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，揭示了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育陷入困境的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。③揭示人物處境與情感：王光榮讓學(xué)生帶連枷來(lái)校勞動(dòng)幫他干私活，表明他生存的困境；王光榮“最后一課”教饃妮兒背連枷詩(shī)，也透露出他對(duì)鄉(xiāng)村教育的留戀與未能盡職的愧悔。（每點(diǎn)2分）
示例二：以“最后一課”為題好。理由：①統(tǒng)攝情節(jié)主干：小說(shuō)圍繞著民辦教師王光榮的“最后一課”這一事件展開(kāi)情節(jié)。②揭示人物處境：“最后一課”是在青石澗小學(xué)被解散，民辦教師王光榮被解雇的背景下進(jìn)行的，表現(xiàn)了王光榮苦難生活中兩難的精神困境。③提示小說(shuō)主題：“最后一課”勾畫(huà)了呂梁山區(qū)鄉(xiāng)村教育的落后現(xiàn)狀，表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村發(fā)展面臨嚴(yán)峻問(wèn)題的反思。（每點(diǎn)2分）
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