魏金枝
屋前的小天井里，有兩塊泥地，本來種著好幾樣花木:三株冬青，一株杜鵑，兩叢竹。對這幾樣點綴品，曾產生過一些興趣。如在月夜，有些樹木的影子，參差地映到房里，而晴和的日子，也有些小鳥，在樹上啁啾。尤其大熱天，孩子可躲在樹下玩，曬不著太陽。久而久之，竟慢慢地產生了厭倦。尤其是我太太，她總說這房子的光線太差，老是綠暗暗的，分不出朝晚，辨不出昏曉，連縫一個紐扣，也得費盡眼勁。
最主要的還是晾曬問題，孩子們是排泄專家，天天總有些尿布衣褲要晾曬，可樹木擋住了太陽，擋住了晾竿。一到春天，它們還要盡力將枝ㄚ伸展開來，進而要拱破玻璃，大有闖入居室的樣子。再過一時，又是黃梅天，整天下著牛毛雨，孩子們的小便也跟著競爭似的，越密越多，尿布衣服供不應求。唯一的辦法，只好在房里搭著竹竿陰晾，便如萬國旗般，飄飄蕩蕩。水滴固然免不了，而尿味著實難聞。至于蚊子，也是從那些樹木下孕育出的，追根問底，自然得怨怪那幾株花木。
大概也是一個雨天，我像落湯雞似地逃回了家，換了衣，躺在藤椅上息力。忽然，一滴尿布上的水滴，正巧滴在我的鼻梁上，我只嫌惡地抹去換了座位，第二個水滴，又滴在額上。這把肚里的陳年老火升了上來，我順手拿了把菜刀，沖出去，對準大一點的冬青，狠命地砍了幾刀。刀是鈍的，不能猛地砍下去，可樹枝上的水滴，淋了我一身。我真恨透了，加足了勁，心想一下子砍光天井里所有的花木。但結果更壞，因為刀卷了口，從樹皮上滑了去，有幾下，甚至滑到腳邊，擦傷了皮膚。太太出來了，看見我那副光火的呆勁，怕我會砍斷自己的腳，連忙奪了刀，堅決地說一等天晴，她就借把快刀，將所有樹木，砍個精光。
過了黃梅，天晴了，猛烈的太陽，有時也從枝葉間溜進房內，我們的心情，也好似開朗了些所以砍伐的計劃，也就沒有進行。來了個秋季大霖雨，又潮濕，又悶熱，然而室內，又不得不晾滿了尿布，水滴也照常滴瀝。哪知天遂人愿，一夜大風，竟把那最大的一株冬青連根拔起。旁邊的兩株冬青，兩叢竹，一株杜鵑，大抵淹了水，也都枯萎下去，接著都死了。
當砍到最大的死冬青，我就發覺冬青的枝ㄚ原來還交叉著另一株樹木的枝丫，是一株法國梧桐。它，原來被冬青茂密的枝葉遮蔽著，乎無法露出真面目，而現在，它既不受風災，也不受水災，才僥幸地生存下來。大概由于一點憐恤吧，我就將這受害者留著，心想，它可以舒暢地生活了。雖然這樣，然而它靠著墻，很難自由地伸展它的枝干。它只得像負隅的野獸般，將背脊貼住墻，它的枝葉，則如駝背的老人，向前傴僂，必須吃力地支持自己，才能免于顛撲。
而同時，砍去了樹木，自然多了些光明，也有曬晾的地方，然而一少了它們，又覺得太寂寞了，沒有鳥聲可聽，月影可看。大概我們自己也是生物吧，往往多了一個生物，有時覺得多一份麻煩，但一旦少了一個，又會覺得寂寞，真是人類可笑的矛盾。
偶然的一天，我又習慣地窺視天井，看見那方泥地上，筆直地插著兩三塊劈開的柴片，我斷定，是孩子們在天井里玩，把柴片當為旗桿之類插在那里。有一天晚飯的時候，我又探頭看天井，忽然看見木片拔去了，換上三根鵝毛，插在原地。
“鵝毛，哪里來的鵝毛？”我終于問了。
“是的，鵝毛，后門對家殺了鵝，她就去要了來。”
“我是問，誰把它插在地上的？”
妻子終于笑了，她指指身旁的孩子。“這呆子，”她說，“她要種出許多鵝毛來。”
“那么，那些柴片，也是你插的？”我問，“長些柴片給媽媽燒飯吧？”
她皺起眉，認真地答道:“不，那是長出樹來的。”
“可是你又拔了它!”
“它不長，長了也會給你砍去的。”她抗議著，“現在我種鵝毛了，讓它筆直地長上去，長上去，長得天那般高，你就砍不著它了。”
自然，鵝毛不會在泥里生長起來。然而我不想辜負孩子的幻想，植樹節的當口，去買幾株容易長大的楊柳，種起來。仍使月夜，有點參差的樹影可看，有幾只小鳥來樹上啁啾，孩子們仍能在樹下玩，而那躲在墻邊的法國梧桐，也可多幾個伴。
4. 下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A. 文章圍繞“樹”展開，由砍樹到種樹，又交織著“我”由愛樹到厭樹，繼而恨樹，最終回復到愛樹，情節渾然一體，且跌宕起伏，曲折有致。
B. 在砍伐“大有闖入居室”的冬青時，那株以為會強壯起來，沒想到依舊是柔弱的梧桐，勾起了“我”的憐憫之心，同情弱者，是“我”想種樹的一個感情因素。
C. 沒有了樹木，也就沒有了鳥鳴月影，與開篇庭院的生機形成了強烈的對照，讓“我”認識到砍樹行為的錯誤，呼吁人們要愛樹植樹，保護自然。
D. 激發起“我”種樹想法的是孩子的愿望:插下幾塊柴片，期待長出一片綠蔭;種上幾根鵝毛，以為能長得天一樣高，孩子的言談舉止雖然可笑，但引人深思。
5. 請結合作品簡要分析“我”一家人的形象性格特征。
6. 文章題為“種樹”，可通篇重在寫“砍樹”，只有在篇末才寫到“我”想種幾株樹，這樣安排有哪些好處？請簡要分析。
【答案】
4. C C項，錯在“呼吁人們要愛樹植樹，保護自然”，過分拔高，文中無此意。結合文本后面內容“然而我不想辜負孩子的幻想。植樹節的當口，去買幾株容易長大的楊柳，種起來。仍使月夜，有點參差的樹影可看，有幾只小鳥來樹上啁啾，孩子們仍能在樹下玩，而那躲在墻邊的法國梧桐，也可多幾個伴”分析可知，文章實寫“砍樹”以及“砍樹”之后的情景與感受，突出了種樹的重要性，從而引出了種樹的情節。揭示人和生物界一樣，是相爭相容、互為依存的道理。故選C。
5. ①“我”的迂拙、善于自省：砍樹時的窘態砍樹后的反思；②妻子的賢惠、體貼：防止“我”受傷，妻子搶奪“我”手里的鈍刀；③孩子的執著、天真：插了柴片，又插鵝毛，希望鵝毛長得天一樣高。
6. ①砍樹即無樹，種樹即有樹，文章將無樹與有樹的情景、感受，形成強烈的對照.揭示出一個深刻的道理：人和生物界一樣，是相爭相容、互為依存的。②文章實寫“砍樹”以及“砍樹”之后的情景與感受.突出了種樹的重要性.從而引出了種樹的情節.行文自然，③文章在篇末再寫種樹，并虛寫了種樹后的圖景，給讀者留下了充分地想象，比具體描寫種樹的艱辛與樂趣更具有藝術魅力。
【解析】
【4題詳解】
試題分析：本題主要考查分析和概括文章的內容要點的能力。此類試題解答時，要先通讀全文，了解和把握全文的內容和主旨，在此基礎上，聯系上下文，結合文本內容對文章某一內容要點進行分析和概括。解答此題，可將各選項文字同文本相關內容進行比較，以確定正誤。
【5題詳解】
試題分析：本題主要考查鑒賞作品的文學形象，領悟作品的藝術魅力的能力。解答此題，閱讀全文，逐段逐句地篩選文章信息，并加以概括。分析注意從小說的情節入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。請結合作品簡要分析“我”一家人的形象性格特征，文中“我”一家人包括“我”、妻子、孩子，結合文本內容分析鑒賞人物性格特征。結合“我順手拿了把菜刀，沖出去，對準大一點的冬青，狠命地砍了幾刀。刀是鈍的，不能猛地砍下去，可樹枝上的水滴，淋了我一身。我真很透了，加足了勁，心想一下子砍光天井里所有的花木。但結果更壞，因為刀卷了口，從樹皮上滑了去，有幾下，甚至滑到腳邊，擦傷了皮膚”“然而一少了它們，又覺得太寂寞了，沒有鳥聲可聽，月影可看”“植樹節的當口，去買幾株容易長大的楊柳，種起來”分析可知，“我”的迂拙、善于自省；結合“太太出來了，看見我那副光火的呆勁，怕我會砍斷自己的腳，連忙奪了刀，堅決地說，一等天晴，她就借把快刀，將所有樹木，砍個精光”分析可知，妻子的賢惠、體貼；結合“那么，那些柴片，也是你插的……讓它筆直地長上去，長上去，長得天那般高，你就砍不著它了”分析可知，孩子執著、天真。
點睛：本題做法即通讀全文，把握與人物相關的重要事實，了解人物的生活經歷或人生軌跡；把握人物的性格特征或人生追求、思想個性；把握人物的歷史地位和作用；把握作者對人物的態度與評價；把握人物的自我認識和評價等。篩選歸納人物的主要性格特征（特質、與眾不同之處等）。要概括和文章的主要情節相關的和文章的主旨行相關的人物的主要性格特征，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題的要先概括然后結合文章的列舉出能表現該種性格的事例。
【6題詳解】
試題分析：本題主要考查分析作品結構安排的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“文章題為‘種樹’，可通篇重在寫‘砍樹’，只有在篇末才寫到‘我’想種幾株樹，這樣安排有哪些好處”，需要結合文本內容分析“砍樹”“種樹”的原因，然后結合文本主旨等分析。結合“本來種著好幾樣花木：三株冬青，一株杜鵑，兩叢竹。對這幾樣點綴品，曾產生過一些興趣。如在月夜，有些樹水的影子，參差地映到房里。而晴和的日子，也有些小鳥，在樹上啁啾。尤其大熱天，孩子可躲在樹下玩，曬不著太陽”“砍去了樹后，自然多了些光明，也有曬晾的地方，然而一少了它們，又覺得太寂寞了，沒有鳥聲可聽，月影可看”“大概我們自己也是生物吧，往往多了一個生物。有時覺得多一份麻煩，但一旦少了一個，又會覺得寂寞，真是人類可笑的矛盾”分析可知，文章將無樹與有樹的情景、感受做了對照，揭示道理，人和生物界一樣，是相爭相容的。結合文末內容“植樹節的當口，去買幾株容易長大的楊柳，種起來。仍使月夜，有點參差的樹影可看，有幾只小鳥來樹上啁啾，孩子們仍能在樹下玩，而那躲在墻邊的法國梧桐，也可多幾個伴”分析可知，虛寫了種樹后的圖景，給讀者留下了充分的想象空間。“砍樹”后情景的變化及與孩子的對話，讓人感受到樹在人們生活中的重要性。結合“然而我不想辜負孩子的幻想”分析，自然引出下文“種樹”的內容，行文自然。
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