林斤瀾
50年代后期，我在圓湖村里“蹲點(diǎn)”，樹立“一天等于20年”“一步過(guò)渡到共產(chǎn)主義”的典型，很招人參觀。春天，來(lái)了十來(lái)個(gè)大學(xué)生，由一個(gè)老師帶著。這老師是剛畢業(yè)的留校學(xué)生，頂多是個(gè)助教吧。但農(nóng)民分不清大學(xué)里的職稱，反正助教也是老師，便戳著他的脊梁嘀咕道:怎么有這么個(gè)老師？還是大學(xué)老師？
他比他帶的學(xué)生大個(gè)三兩歲吧?？墒前崔r(nóng)民說(shuō)，要“木”十歲。木就是不活泛，見(jiàn)人不會(huì)說(shuō)話，不知道招呼。又說(shuō)要“雛”十歲。雛是幼稚。
一天早上，我那房東在院子里澆水，巴掌大一塊地上，正有新綠鉆出來(lái)，不到兩寸高，幾個(gè)學(xué)生有的說(shuō)是蔥，有的說(shuō)是蒜，有的要打賭。房東覺(jué)著好玩，說(shuō):
“想必大學(xué)里也修行，忌吃五辣，不知道蔥葉兒是圓的，蒜葉兒是扁的。”
沒(méi)想到那位老師正經(jīng)摸出小本子，往上寫字，嘴里念叨著:
“蔥，圓的。蒜，扁的。”
房東撐不住笑起來(lái)，那幾個(gè)學(xué)生為老師不好意思，轉(zhuǎn)頭跑了。老師只管寫著，全不知覺(jué)。我探過(guò)頭去瞅瞅，不懂，看樣子是英文。
我可憐這個(gè)知識(shí)分子，小聲跟房東說(shuō)，人家會(huì)英語(yǔ)?？墒欠繓|不清楚英語(yǔ)是什么，更加笑開了，說(shuō):
“還劃洋碼呀？”
過(guò)了兩天，房東家里發(fā)雞瘟，十來(lái)只雞死了一多半，房東心疼得吃不下飯，那位老師走來(lái)問(wèn)病雞和好雞怎么認(rèn)？
房東蹲在那里沒(méi)好氣，說(shuō):
“認(rèn)屎?jiǎn)h。”
老師不懂眼色，追問(wèn)好雞的屎什么樣？房東沒(méi)奈何，又說(shuō):“溏屎。”
“溏屎？”
老師傻著眼，可又摸出小本子來(lái)了。房東扭過(guò)臉去，六歲的小兒子咧著嘴，唱兒歌一般說(shuō)道:
“一堆兒，一堆兒。帶尖兒，帶尖兒。下邊黑黃黑黃，是紅溏，尖兒白花白花，是白溏。”
老師往本上寫，房東站起來(lái)往屋里走，嘀咕道:“一個(gè)雞屎，也劃洋碼。”
他覺(jué)著晦氣。老師卻一邊寫，一邊往地上張望，小兒子指著一堆叫道:
“這就是，嘗嘗不？”
老師只管端詳著，隨口說(shuō)道:
“不嘗，不嘗。”
小兒子大笑。屋里他娘叫了聲“哎喲”，一會(huì)兒，打發(fā)小兒子到紅醫(yī)站給拿膏藥，說(shuō)是岔了氣。
這是二十多年前的事了。
前幾天我在晚報(bào)上看見(jiàn)圓湖村有個(gè)養(yǎng)雞戶收入論千，從不死雞，雞瘟進(jìn)不了他家的門兒。我順便去看看，就是那房東家，不過(guò)老房東兩口子都去世了。當(dāng)年的小兒子現(xiàn)是當(dāng)家人，當(dāng)年種蔥、蒜的那塊地，現(xiàn)在拉上籬笆，養(yǎng)著上百的來(lái)亨雞，血紅的冠子，雪白的羽毛，一個(gè)個(gè)神氣活現(xiàn)。正想說(shuō)幾句什么，聽(tīng)見(jiàn)腳步響，那青年當(dāng)家人扔下我，奔向院門口，迎著一位中年胖子。細(xì)一看，奇了，可不就是那位老師嗎？他見(jiàn)老了，眼泡鼓鼓的，腮幫耷拉耷拉的。他不往院里走，定定地望著院外的杏樹。正是早春，杏花灰白灰白好像煙霧，青年當(dāng)家人說(shuō):
“怕是大年哩，杏花要‘舊’，桃花要‘喧’。”
老師摸出小本子，我看見(jiàn)他寫著字，可咧開了嘴，口水都要流下來(lái)了。不光是“雛”了，還透著“傻”來(lái)。我心里一動(dòng)，走過(guò)去提起50年代，他望望我，想不起來(lái)。我又說(shuō)起他帶的學(xué)生，好像想起來(lái)了。為什么說(shuō)是“好像”，因?yàn)闆](méi)有這種時(shí)候常有的歡叫，只是嘴里說(shuō)道:“哦，哦……”
不光是“木”了，還透著“僵”來(lái)。我還要敘舊，但當(dāng)家人打斷我的話，直跟老師解釋，什么“舊”呀“喧”呀，都是方言土語(yǔ)，不知道科學(xué)不科學(xué)。琢磨著怕跟風(fēng)啦雨啦有聯(lián)系，杏花開得早，是起風(fēng)的時(shí)候，桃花在清明前后，清明時(shí)節(jié)雨紛紛……他只怕解釋不細(xì)、不全、不當(dāng)，不留點(diǎn)空子讓我說(shuō)話。我只好探過(guò)頭去，看看老師寫什么，寫的漢字不像漢字。這回，我斷定是日文。
老師寫著寫著，挪步往杏樹那邊走了。當(dāng)家人回過(guò)頭來(lái)，只管去轟他的雞。我只好跟過(guò)去，想想問(wèn)道:
“這老師，現(xiàn)在是個(gè)干什么的？”
青年當(dāng)家人頭也不回，說(shuō):
“一個(gè)老專家，不是說(shuō)空話的人。”
我噎了一下。不過(guò)這些年也添了些涵養(yǎng)了，不動(dòng)聲色地還問(wèn)道:
“什么專家呢？”
“化學(xué)。”
“化學(xué)……”
我知道化學(xué)里邊還分好些專業(yè)呢，可又一時(shí)使不上嘴。那當(dāng)家人說(shuō):
“我這兒沒(méi)死過(guò)雞，仗著‘長(zhǎng)效避瘟散’，就是他配的方。”
“我當(dāng)他……他……他老了呢，都張著嘴流口水的……”
青年當(dāng)家人直往屋里走，說(shuō)著:
“有病。叫造反學(xué)生扇的。”
（有刪改）
4. 下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 本文從回憶往事入手，通過(guò)敘述一個(gè)大學(xué)老師在農(nóng)村生活的片段，生動(dòng)再現(xiàn)了特殊背景下的社會(huì)圖景，富有時(shí)代性。
B. 小說(shuō)善于運(yùn)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格，如老師認(rèn)真記錄蔥和蒜的區(qū)別，細(xì)致求問(wèn)如何分辨病雞和好雞，這些內(nèi)容突顯了人物品質(zhì)。
C. 文中的老師從二十多年前被圓湖村那對(duì)房東父子取笑到二十多年后獲得房東兒子的敬重與愛(ài)戴，是因?yàn)樗芯砍?ldquo;長(zhǎng)效避瘟散”，提高了農(nóng)民收入。
D. “我”從青年當(dāng)家人口中得知，老師“張著嘴流口水”是當(dāng)年被造反學(xué)生扇后留下的毛病，在這些敘述中，我們不難體會(huì)到文章中蘊(yùn)含的淡淡的痛楚和作者對(duì)那個(gè)時(shí)代的認(rèn)識(shí)。
5. “我”在小說(shuō)中主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
6. 結(jié)合文章談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)標(biāo)題“木雛”二字的理解。
【參考答案】
4. C C項(xiàng)，概括不準(zhǔn)確，根源是文中說(shuō)“一個(gè)老專家，不是說(shuō)空話的人”，因此得到村民真心的擁戴。
5. ①“我”是故事的講述者，也是見(jiàn)證者，“我”見(jiàn)證了上個(gè)世紀(jì)老知識(shí)分子踏實(shí)肯干，扎根農(nóng)村，身體力行為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的精神品質(zhì)。第一人稱敘事增加了文章的真實(shí)性和可信度；②“我”是線索人物，推動(dòng)故事發(fā)展，使文章情節(jié)連貫，有始有終。
6. ①“木雛”本是20年前圓湖村人對(duì)文中老師的性格的直觀認(rèn)識(shí)，“木”就是不活泛，見(jiàn)人不會(huì)說(shuō)話，不知道招呼。“雛”是幼稚。②“木雛”反映出文中老師勤學(xué)善問(wèn)，心無(wú)旁騖致力于學(xué)，扎根農(nóng)村為民服務(wù)的知識(shí)分子形象。③“木雛”揭示小說(shuō)主旨：農(nóng)村發(fā)展、現(xiàn)代化建設(shè)都需要潛心研究，不說(shuō)空話的鉆研和學(xué)習(xí)，時(shí)代需要“木雛”精神。
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