立夏
一
他二十歲的時候，她正好十歲。
她坐在臺下，晶亮的眸子映照出臺上英武的他。
他是學校請來的英雄，筆挺的軍裝上一張黝黑卻棱角分明的臉，因為激動透著健康的紅暈。
他在臺上大聲地念著手中的演講稿，只剩下三根手指的右手高高舉起，如同一面灼目的旗幟。在一次實彈演習中，面對一枚“咝咝”作響的手榴彈，他毫不猶豫地揀起來扔向遠方，挽救了被嚇呆的戰友。
她的眼中噙滿了淚水，朦朧間臺上的他是那么高大英俊，連他那濃重的鄉音都充滿了親切的味道。
“他真是個英雄，我會一輩子記住他的”她在心里默默地想。
二
他三十歲的時候，她二十歲。
學校組織學生們去農村體驗生活。
如果不是村干部鄭重地向大家介紹他曾經是個英雄，她是一丁點兒也認不出他了。
埋頭在田里勞作的他跟其他的農民已沒什么兩樣，披著一件灰撲撲的褂子，失卻了紅暈的臉還是那么黑，卻變得暗沉。村干部介紹的時候，他憨憨的笑著，臉上，怎么也找不到十年前年輕的影子。
他坐在田頭抽著煙卷，好幾次她都想走過去跟他說幾句話。看著煙頭一明一滅，她終于還是沒過去。
她實在想不出該對他說些什么。
三
他四十歲的時候，她三十歲。
他在她所在的城市擺了個攤，賣雞蛋煎餅。
五歲的女兒吵著要吃煎餅，她先認出了他的手，再抬頭看他的臉，恍若隔世般，已然很陌生了。
女兒香甜地啃著煎餅，她的心卻一直不能平靜。她忍不住悄悄告訴女兒，賣煎餅的是一個英雄，女兒吵鬧著，要去看英雄。
她帶著女兒折回去，女兒仔細看著那只殘缺的手，然后“哇”地一聲大哭起來。她匆忙帶著女兒離開。一邊哄著女兒，一邊回憶自己十歲的時候第一次看見這只手時的心情，一點都不覺得害怕，只有深深的敬意。
她還記起來當時聽完報告回到家，小小的她彎曲起兩根手指，模仿他舉起三指的樣子，想象著那種悲壯。
四
他五十歲的時候，她四十歲。
她在民政局混上了科長的位置，工作還算清閑，生活不好不壞。
當他在她辦公室外面探頭探腦的時候，她根本就沒認出他，原來他是來申請追加困難補助的。
她給他倒了杯茶水，他受寵若驚地捧著，只會一迭聲地說謝謝。她陪著他辦完了所有手續，而他不知道為何受到如此禮遇，越發地惶恐不安，一個小時里說了不下五十聲的謝謝。
望著他佝僂著背離開，她開始努力回想他年輕時的樣子，卻怎么也想不起來了。
“他真的曾經是個英雄嗎？”問自己這個問題的時候，她覺得那么茫然。
五
她五十歲的時候，他已經不在了。
那天她在辦公室喝著茶，翻著報紙，四十年前的他突然映入眼簾。猶如被雷擊般，她手中的茶杯怦然落地。
他在回鄉的公交車上遇到一伙劫匪，一車人只有他挺身而出，搏斗中，被刺數刀身亡。報道還提到，他的右手只有三根手指，年輕時他就曾因救人成為部隊里的英雄典型。那張穿著軍裝的年輕的照片，據說是他唯一的一張相片。
一瞬間，淚水又模糊了她的眼睛，恍如四十年前，小小的她坐在臺下仰望。
（選自《讀者》2009年第10期，有刪改）
（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A．小說語言意蘊豐富，頗具藝術表現力。文章開頭“她”眼中噙滿的“淚水”和結尾模糊了雙眼的“淚水”背后承載的感情是不同的。
B．小說善于運用細節表現人物，如英雄殘缺的“三根手指”。這既是主人公英勇無畏精神的體現，也是在不同階段讓“她”和讀者認出了英雄本來身份的重要特征。
C．小說第四部分的細節描寫，展現出英雄作為社會底層人物的謹小慎微。也告訴我們，英雄也是和我們平常人一樣，有生活的艱難和困境，也是需要幫助和扶持的“弱者”。
D．全文結構緊湊，首尾呼應。開頭寫“她”被英雄事跡打動，充滿崇敬，最后一段的回憶照應第一段情節，表現出“她”對英雄自始至終的崇拜與敬仰。
（2）小說第三部分“女兒”的出場有什么作用？請結合文本簡要分析。
（3）小說的敘事在線索設置方面很有特色，請結合作品簡要分析。
答
（1）D．不是自始至終，中間有過陌生，有過質疑，有過失望。
（2）①推動情節發展。用“女兒要吃雞蛋煎餅”的巧合安排人物的相見。看似巧合，實為作者精心布置。②形成對比。女兒被殘缺的手指嚇哭的本能反應與“她”小時候充滿敬意的模仿形成了鮮明的對比，以兒童的視角展現出英雄外在氣度的消逝和真實的生活狀況。③先抑后揚。通過“女兒”引出小說中“她”對英雄形象的質疑，這與“她”下文對英雄形象的重新認識與確立形成鮮明對比，突出了“他”不變的英雄本色。使情節有波瀾，增強了小說的可讀性。④凸顯主題。英雄也是和我們平常人一樣，有生活的艱難和困境，也會被歲月侵蝕氣質和外貌。
（3）小說采用雙線型結構（明暗線結構）。兩條線索分別是英雄一生變化和她對英雄感情的變化。
作用：①以“她”的視角見證了英雄生活的變遷，豐富了主人公英雄人物形象，使人物形象更豐滿、更突出、更鮮明。②雙線交織，使小說情節更為集中、緊湊。③拓展了小說的主題的廣度和深度。既歌頌了英雄的平凡與偉大，也展現了英雄現實生活的沉重。
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