中國(guó)青少年研究中心對(duì)東中西部的10個(gè)省份的調(diào)研結(jié)果顯示，2005年﹣2015年間，近六成中小學(xué)生睡眠不足國(guó)家規(guī)定的9小時(shí)，造成學(xué)生休息不足的原因主要是校內(nèi)外的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。“00后”小學(xué)生超過(guò)國(guó)家規(guī)定在校時(shí)間的比例達(dá)75%，平均在校8.1小時(shí)，比國(guó)家規(guī)定最高時(shí)間6小時(shí)超出2.1小時(shí)；“00后”初中生超標(biāo)比例達(dá)85.9%，平均在校11小時(shí)，比國(guó)家規(guī)定最高時(shí)間8小時(shí)超出了3小時(shí)。
與國(guó)家規(guī)定相比，學(xué)習(xí)日做家庭作業(yè)的時(shí)間，小學(xué)生超出0.7個(gè)小時(shí)，超標(biāo)比例達(dá)66.4%；初中生超出1小時(shí)，超標(biāo)比例達(dá)78.5%．休息日做家庭作業(yè)的時(shí)間小學(xué)生超出1.8小時(shí)，超標(biāo)比例達(dá)81.1%；初中生超出2.3個(gè)小時(shí)，超標(biāo)比例達(dá)87.1%。
過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致中小學(xué)生的休息權(quán)被剝奪，對(duì)少年兒童的身心健康帶來(lái)嚴(yán)重負(fù)面影響。
（《新京報(bào)》2018年03月05日 朱永新：《要切實(shí)保障好學(xué)生和教師的休息權(quán)》）
材料二：
“減負(fù)”最要緊的是做好五件事﹣﹣調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、提質(zhì)量、重個(gè)性、講規(guī)律。
“調(diào)結(jié)構(gòu)”，就是“減負(fù)”要做好加減法。具體而言，就是要適當(dāng)減少文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間，增加德育美育體育學(xué)習(xí)的時(shí)間；適當(dāng)減少書(shū)本學(xué)習(xí)的時(shí)間，增加實(shí)踐教育的時(shí)間；適當(dāng)減少單純知識(shí)技能訓(xùn)練的時(shí)間，增加學(xué)生綜合素養(yǎng)培育的時(shí)間，等等。
“轉(zhuǎn)方式”，就是適當(dāng)減少教師不適應(yīng)學(xué)生學(xué)情導(dǎo)致的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，更多的在激發(fā)學(xué)生興趣、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上下功夫，等等。
“提質(zhì)量”，就是要減少重復(fù)、低效的機(jī)械訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，增加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的、具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動(dòng)，以提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
“重個(gè)性”，就是要減少學(xué)生同質(zhì)化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為每個(gè)學(xué)生提供合適的差別化的教育；要適當(dāng)減少統(tǒng)一的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生多樣化的自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
“講科學(xué)”，就是中小學(xué)教育要尊重規(guī)律，依靠科學(xué)。以考試評(píng)價(jià)為例，日常考試的功能不是要給學(xué)生排名排隊(duì)，而是為了診斷和改進(jìn)。
（《中國(guó)教育報(bào)》2018年03月05日《張志勇：別帶著誤解看“減負(fù)”》）
材料三：
“減負(fù)”本身具有教育、心理、文化三重含義。從教育意義上講，“減負(fù)”不是單純的在校學(xué)習(xí)量的減少，不是學(xué)生學(xué)習(xí)需求的遏制，更不是學(xué)校推卸教育責(zé)任，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求轉(zhuǎn)移到校外輔導(dǎo)班。“減負(fù)”減的是對(duì)學(xué)生發(fā)展而言過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減的是不合理的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減的是枯燥乏味反復(fù)訓(xùn)練，減的是過(guò)量的作業(yè)負(fù)擔(dān)、頻繁的考試負(fù)擔(dān)；從心理意義上講，減的是因超綱學(xué)習(xí)和超前搶跑而給學(xué)生帶來(lái)的愈來(lái)愈重的心理負(fù)擔(dān)，因競(jìng)爭(zhēng)帶給教師、家長(zhǎng)的恐慌情緒和焦慮心理；從文化意義上講，減的是功利性意圖對(duì)教育環(huán)境的壓制，減的是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)教育氛圍的戕害，減的是畢其功于一役思維在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的蔓延。
（《中國(guó)教育報(bào)》2018年03月07日 王凱：《扎實(shí)“減負(fù)”孩子才有全面發(fā)展空間》）
材料四：
減負(fù)，是肯定要減。
但，關(guān)鍵是如何減、減哪些、減到什么程度。
首先，要區(qū)分清楚哪些是“負(fù)”、哪些是“正”﹣﹣哪些符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、成長(zhǎng)成才規(guī)律，哪些不符合。這個(gè)是減負(fù)的基礎(chǔ)。
其次，孩子們各個(gè)不同（身心發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展等規(guī)律不同），需要針對(duì)不同類(lèi)群的孩子，做出哪些是“負(fù)”、哪些是“正”的清晰區(qū)分﹣﹣這個(gè)減負(fù)的關(guān)鍵，因?yàn)閷?duì)有些孩子是“負(fù)”的，對(duì)另外一些孩子可能就是“正”，因此，減負(fù)應(yīng)該嚴(yán)禁一刀切！
再次，減負(fù)應(yīng)該減到什么程度，這也很關(guān)鍵，因?yàn)闊o(wú)論是知識(shí)掌握還是技能訓(xùn)練還是能力培養(yǎng)，都需要一定的“勞動(dòng)”強(qiáng)度和廣度；而且對(duì)不同的孩子，“勞動(dòng)”強(qiáng)度和廣度大不相同。這個(gè)也是一刀切不得！
最后，減負(fù)不是目的，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)模式才是關(guān)鍵﹣﹣?zhàn)兞康姆e累為質(zhì)的提升，從這個(gè)意義上而言，減負(fù)＝減量+增質(zhì)。
（《新京報(bào)》2018年03月12日 張勇：《把減負(fù)落在“減量+增質(zhì)”上》）
（1）下列說(shuō)法，符合相關(guān)材料意思的一項(xiàng)是
A．材料一的調(diào)查顯示：“00后”初中生平均在校時(shí)間比國(guó)家規(guī)定最高時(shí)間超出85.9%。
B．材料二認(rèn)為，為了診斷和改進(jìn)的考試是科學(xué)的，為了排名排隊(duì)的考試是不科學(xué)的。
C．材料三認(rèn)為，從教育意義上說(shuō)，“減負(fù)”并不意味著在校學(xué)習(xí)量的減少。
D．材料四認(rèn)為，減負(fù)＝減量+增質(zhì)。“減量”所涉及的方式、內(nèi)容、程度不能一刀切。
（2）下列判斷，不符合相關(guān)材料意思的一項(xiàng)是
A．材料一從法律和規(guī)定的角度，指出要“減負(fù)”以保障學(xué)生和教師的休息權(quán)。
B．材料二所說(shuō)的五件事，主要是從“減負(fù)”的心理、文化含義上來(lái)說(shuō)的。
C．材料三從三重含義上談“減負(fù)”，主要談的是教育方面的含義，針對(duì)性強(qiáng)。
D．材料四所說(shuō)的“減負(fù)”偏離了話(huà)題，跟其他三個(gè)材料所說(shuō)的“減負(fù)”意思不同。
（3）“提質(zhì)量”對(duì)“減負(fù)”是如何發(fā)揮作用的？請(qǐng)聯(lián)系原文談?wù)勛约旱目捶ā?br />
答
（1）D(A．“平均在校時(shí)間”錯(cuò)誤，材料一原文為“‘00后’初中生超標(biāo)比例達(dá)85.9%，平均在校11小時(shí)，比國(guó)家規(guī)定最高時(shí)間8小時(shí)超出了3小時(shí)”；B．“為了診斷和改進(jìn)的考試是科學(xué)的，為了排名排隊(duì)的考試是不科學(xué)的”錯(cuò)誤，材料二原文為“以考試評(píng)價(jià)為例，日常考試的功能不是要給學(xué)生排名排隊(duì)，而是為了診斷和改進(jìn)”；C．“并不意味著在校學(xué)習(xí)量的減少”錯(cuò)誤，材料三原文為“不是單純的在校學(xué)習(xí)量的減少”。)
（2）D．“偏離了話(huà)題”錯(cuò)誤，都是圍繞學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)表述的。
（3）①“提質(zhì)量”就是減少重復(fù)、低效的機(jī)械訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，這會(huì)從時(shí)間、內(nèi)容上減少學(xué)生負(fù)擔(dān)。②“提質(zhì)量”就是在減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)增加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的、具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動(dòng)的比例，而這些活動(dòng)可以在心理上增加學(xué)習(xí)的愉悅感，這是在心理上減負(fù)。③提高教育教學(xué)的質(zhì)量可以使學(xué)生有能力用更少的時(shí)間完成學(xué)習(xí)、作業(yè)任務(wù)，從而減輕了負(fù)擔(dān)。
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