劉平
①那年六月，中考的大幕即將拉開，端午的粽子也開始飄香，不過，這粽香飄不到我們這里。九年級的學生成天埋頭在書山題海里，忙得早已忘了季節的變換，哪里還記得端五、端六？
②那天中午，下課鈴聲剛響，我就跑向食堂，擠在喧鬧的人流中，打到了飯菜：四兩米飯，一小份土豆絲。我端著飯盒，小心翼翼地穿過洶涌人潮，低頭走出飯堂。沒料在門口竟被一串粽子撞了個滿懷！
③我驚訝地抬起頭，見到了粽子的主人——常青哥。他笑瞇瞇地看著我，遞給我一個清香撲鼻的大粽子。
④我疑惑地看著他，支支吾吾地說：“這……怎么可以……”
⑤“拿著！”常青哥眨了眨眼鏡片后面的小眼晴，又沖我一笑，轉身離開。
⑥常青哥姓陳，是我們的班主任兼語文老師。那年，他不到四十歲，中等個，偏瘦，為人隨和。因為常年穿一身青色衣服，我們戲稱他為“常青哥”。
⑦常青哥上課很滑稽，講課語速不急不緩。不過有時講到得意處，他的眼睛會閃光，語調提高八度，語速加快，并且雙腿會有節奏地抖動，帶動上半身也跟著上下起伏，整個人如同跳躍的琴鍵。
⑧雖然常青哥跟同學們很親近，但我怎能隨便要老師的粽子？雖說常青哥月月有工資，但是他家境一般，愛人在家務農。有一次放假回家，我親眼見過他挑一擔禾草行走在田間路上。
⑨呆立片刻，我終于回過神來，看到許多老師從飯堂里走出來，每個人手上也拎著幾串粽子。哦，端午節到了，是學校給老師們發粽子。也許常青哥已經吃飽了，就隨意送給他所見到的某一個同學。
⑩我不再糾結，意外的收獲讓我興奮不已。我快步走進教室。教室里已經坐下了七八個同學，奇怪，他們怎么也是人手一個大粽子？
因急于要吃美食，我也懶得打聽。坐下來，便開始拆粽子。“咦？這是什么？”一張極細的紙條從纏粽子的線頭下露了出來。我疑惑地打開紙條，上面有幾個用藍色墨水寫的字：“一舉高粽！”這字體，行云流水，是常青哥寫的！
“快看，我的粽子！”一個同學大喊起來，“定粽頭名！”
“粽情粽意！”“負粽前行！”“粽任在肩！”驚喜的喊聲此起彼落，原本安靜的教室熱鬧起來了。這事兒，有點兒意思。
“你們的粽子是哪兒來的？”我疑惑地問。“常青哥給的，剛剛碰到他。”大家含笑回答。
原來常青哥不只送了我一個人，還送給了大家。他不光送給大家粽子，還悄悄地在粽子里塞進了他的祝愿。
教室里安靜下來了，那一刻，我們拿著粽子的手竟有點兒發抖。在這個遇上端午節的中考前夕，我們的心被常青哥，不，被陳老師的粽子砸中了，甜甜的，酸酸的，暖暖的……
那年中考，也許是陳老師的粽子祝福得好，我們班大獲全勝！三年后我如愿考上了師范大學，最終也成為了一名教師。
今年的端午節，我也拎著一大包粽子，站在畢業班教室門口，我的學生們也將吃到附帶著字條的香甜粽子。此時此刻，我很想跟陳老師說一聲：“長大后我就成了你！”
（選自2022年5月26日《南國今報》，有改動）
16．本文所寫的兩個故事都發生在端午節，請你分別概括其內容。（2分）
（1）那年端午節，
（2）今年端午節，
17．常青哥寫在細紙條上的那些詞語妙在何處？傳達出他怎樣的情感？請結合文章內容分析。（3分）
18．請關注下列句子中加點的兩個稱謂，為什么會從“常青哥”變成了“陳老師”？（3分）
我們的心被常青哥，不，被陳老師的粽子砸中了。
19．文章第⑦段文字是否可以刪去？請結合全文說說你的看法。（4分）
20．品味文末“我”的內心獨白“長大后我就成了你”，你有怎樣的感悟？請結合文章內容和生活實際具體談一談。（4分）
答
16．示例：（1）那年端午節，常青哥（陳老師）給我們送（代表祝福的）粽子。（1分）
（2）今年端午節，我也給畢業班學生送（帶著祝福的）粽子。（1分）
（本題2分，各1分。意近即可）
17．示例一：那些詞語運用了諧音（雙關）的手法（1分），通過“粽”與“中”“重”等字的諧音（雙關）（1分），表達老師對學生的祝福（關懷、期待、厚望），祝福他們勵志前行，中考成功（1分）。
示例二：老師運用化用（借字、仿詞）的手法（1分），把“一舉高中”“定中頭名”“重情重意”“負重前行”“重任在肩”等替換成帶“粽”字的詞語（1分），巧妙地向學生送出關愛與祝福，既應景，又有趣（1分）。
（本題3分，點明手法1分，結合文章分析1分，理解情感1分。意近即可）
18．示例：稱謂改變體現出“我”對老師的感情有了變化（提升）（1分），之前叫“常青哥”，表現出“我”對老師的親近喜愛之情（表明老師在“我”心目中是可親可近的形象）（1分），之后改稱為正式而莊重的“陳老師”，表現出“我”對老師的尊敬愛戴之情（表明老師在“我”心目中是可尊可敬的形象）（1分）。
（本題3分，指出改稱原因1分，針對兩個稱謂具體分析2分。意近即可）
19．示例一：本段不可刪除（1分），因為它描寫（插敘）了老師上課生動滑稽、傾注深情的特點（1分），體現出融洽和諧的師生關系（1分），為下文寫老師送粽寫字、祝福學生的情節做了必要的鋪墊（1分）。若刪除，人物形象不夠豐富突出，文章略顯單調平直，缺少波瀾和意蘊。
示例二：本段不可刪除（1分），因為它描寫（插敘）了老師上課生動滑稽的特點（1分），突出他詼諧幽默、略帶天真的性格（1分），與上文“被一串粽子撞了個滿懷”的奇遇、“為人隨和”“戲稱”等內容，以及下文“粽情粽意”等趣語互相照應（1分）。若刪除，老師的性格和創意都不能凸顯。
示例三：本段可以刪除（1分），因為它只是寫老師平時上課的狀況，與下文老師送粽寫字、祝福學生的情節并無直接聯系（1分），刪除后上下文的內容銜接更加緊湊嚴密，不旁生枝節（1分）。
示例四：本段可以刪除（1分），文中的插敘段落較多，內容略顯繁雜，而本段最不重要，與文章中心關聯不大（1分），刪除后文章顯得簡潔緊湊（1分）。
（本題4分，判斷取舍1分，結合文章分析1分，理解內容1分，分析結構1分。若判斷可以刪除，最多3分。意近即可）
20．示例一：我從這句話中領悟到人要有感恩與回報之心（1分）。當年老師通過粽子關愛學生，今天的“我”成了老師，也用粽子去關愛學生（1分）。生活中，媽媽照顧我很辛苦，在每年母親節時，我會為她烹飪幾道菜，表達我的感恩（1分）。我們不僅要接受愛，更要懂得回報愛，讓世界充滿愛（1分）。
示例二：我從這句話中明白了作為一個受惠者，最好的感恩就是成為那樣的人，做同樣的事（1分）。文中師生之間，以粽傳情，而且形成愛的循環（1分）。生活中，我經常得到老師的鼓勵，運動會時，同學們都為我加油，我也會偷偷在老師桌面放一盒潤喉糖，幫助同學解決難題（1分）。這是愛的循環，互幫互助，世界將會更加美好（1分）。
示例三：我從這句話中感受到“言傳身教”的重要意義（1分）。當年陳老師關愛學生、以粽傳情，給“我”樹立了榜樣，所以多年以后“我”就成了陳老師的接班人（1分）。在我身邊，很多老師、領導都是“學高為師，身正為范”的好榜樣，比如我的班主任每天都是早早到教室，有了他的率先垂范，我們班的同學基本上都不會遲到（1分）。老師為學生的成長嘔心瀝血、無私奉獻，我銘記在心，將來的我也要做這樣一個“大寫的人”（1分）。
（本題4分，可從學生角度圍繞“感恩”“回饋”回答，也可從老師角度圍繞“傳承”“言傳身教”回答，結合文章內容寫出感悟2分，其中結合文章內容1分，寫出感悟1分；結合生活實際寫出感悟2分，其中結合生活實際1分，寫出感悟1分。結合文章內容和生活實際要具體，不能泛泛而談。意近即可）
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