材料一：
“美育之目的，在陶冶活潑敏銳之性靈，養(yǎng)成高尚純潔之人格。”（《蔡元培美學(xué)文選》）
材料二：
1991年10月16日，錢學(xué)森在人民大會(huì)堂接受“國(guó)家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”榮譽(yù)稱號(hào)時(shí)說(shuō)道：“44年來(lái)，蔣英給我介紹了音樂(lè)藝術(shù)，這些藝術(shù)里所包含的詩(shī)情畫意和對(duì)人生的深刻的理解，使我豐富了對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了藝術(shù)的廣闊思維方法?；蛘哒f(shuō)，正因?yàn)槲沂艿竭@些藝術(shù)方面的熏陶，所以我才能夠避免死心眼，避免機(jī)械唯物論，想問(wèn)題能夠更寬一點(diǎn)、活一點(diǎn)。”
上述材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考？有人認(rèn)為，美育只為娛樂(lè)和審美，請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容辯駁這種觀點(diǎn)。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，切合身份；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
本題是依據(jù)高考“立德樹人”的要求，精心設(shè)計(jì)的一道有關(guān)美育意義，富有時(shí)代意義，體現(xiàn)時(shí)下熱點(diǎn)的材料作文題，具有鮮明價(jià)值觀導(dǎo)向。命題依據(jù)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的要求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體的情境任務(wù)，把寫作和人生體驗(yàn)相結(jié)合，把任務(wù)指令和生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，考查考生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在防套作和防宿構(gòu)方面進(jìn)行了積極的探索。作文材料來(lái)源于著名教育家的經(jīng)典論述和著名科學(xué)家的即席發(fā)言，命題立意高遠(yuǎn)又貼近考生的實(shí)際，立足引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美育的目的、作用和意義，體現(xiàn)了思想教育與素養(yǎng)考查的高度統(tǒng)。
試題在材料的選用方面下足了功夫，所提供的兩則材料不拘一格、創(chuàng)新組合，一則是著名教育家對(duì)美育目的的經(jīng)典論述，一則是著名科學(xué)家總結(jié)藝術(shù)對(duì)自己科學(xué)事業(yè)的幫助的即席發(fā)言，它們都契合當(dāng)今時(shí)代主題，共同傳遞正向的價(jià)值觀念。兩則材料共同指向當(dāng)下的時(shí)代熱點(diǎn)——美育的目的、作用和意義。材料一和材料二蘊(yùn)含著美育可以陶冶性情、培養(yǎng)人格、豐富認(rèn)識(shí)、拓展思維等意義，這本身就是對(duì)“美育只為娛樂(lè)和審美”這一觀點(diǎn)的辯駁。試題由兩則材料構(gòu)成，預(yù)留了較大的寫作空間和足夠的思辨探析空間，不同層次的考生都能找到可寫的角度，有利于對(duì)考生進(jìn)行思維能力和真實(shí)寫作能力的考查。
命題精心設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣的寫作任務(wù)，力求科學(xué)合理地對(duì)考生的寫作水平進(jìn)行全面考查。本題的任務(wù)指令非常具體明確：上述材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考？有人認(rèn)為，美育只為娛樂(lè)和審美，請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容辯駁這種觀點(diǎn)。
“上述材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考”，這意味著考生在寫作時(shí)的“認(rèn)識(shí)與思考”都必須是由材料“觸發(fā)、聯(lián)想與思考”而來(lái)的，必須是本于材料，源于材料的，凡是脫離材料的“認(rèn)識(shí)與思考”都不符合本題的寫作要求。
“結(jié)合材料內(nèi)容”，則要求考生作文內(nèi)容必須與兩則材料提供的思考點(diǎn)凝結(jié)在一起，形成密切的聯(lián)系，不可以油水分離，牽強(qiáng)附會(huì)，偏轉(zhuǎn)空談等。但同時(shí)也應(yīng)注意適當(dāng)、合理的延展，不宜只停留在對(duì)材料內(nèi)容的膚淺議論和簡(jiǎn)單敘寫上，而要充分考慮材料內(nèi)容的豐富性、復(fù)雜性，要注重分析，增強(qiáng)思辨，不能僅是自圓其說(shuō)，還要顧及不同的看法，或接納或反駁，要有讀者意識(shí)。
“有人認(rèn)為，美育只為娛樂(lè)和審美，請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容辯駁這種觀點(diǎn)”的寫作任務(wù)指令，首先明確了寫作的任務(wù)要求，這是寫作任務(wù)中的關(guān)鍵部分?？忌鷳?yīng)結(jié)合兩則材料，并圍繞“辯駁美育只為娛樂(lè)和審美”這一任務(wù)寫作試題明確要求“辯駁”“美育只為娛樂(lè)和審美”這一觀點(diǎn)，它需要指出對(duì)方觀點(diǎn)錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，針鋒相對(duì)地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證?？忌梢灾赋?ldquo;美育只為娛樂(lè)和審美”這一觀點(diǎn)的片面和淺薄。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2020年10月印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》提出，美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。試題的兩則材料正可以引導(dǎo)我們思考美育的這些豐富內(nèi)涵和巨大價(jià)值。“美育只為娛樂(lè)和審美”這一觀點(diǎn)窄化了美育內(nèi)涵，忽略了美育陶冶情操、啟迪心智等方面的價(jià)值。而這種對(duì)美育價(jià)值的窄化，又與對(duì)美的對(duì)象的窄化有關(guān)，美不但包括藝術(shù)美和語(yǔ)言美，還包括心靈美、禮樂(lè)美、行為美、科學(xué)美、秩序美、健康美、勤勞美等等。這些豐富的美的對(duì)象正指向美育的豐富內(nèi)涵。與片面性相伴生的是“美育只為娛樂(lè)和審美”這一觀點(diǎn)的淺薄，它只關(guān)注到美育眼前的、表層的功能，沒(méi)有關(guān)注到它深遠(yuǎn)的、本質(zhì)的功能美育悅?cè)硕?、明辨美丑，進(jìn)而啟人心智、陶冶性情，再進(jìn)而塑造人格、美化社會(huì)，誠(chéng)如試題材料所示：“美育之目的，在陶冶活潑敏銳之性靈，養(yǎng)成高尚純潔之人格。”蔡元培還說(shuō)“美育是最重要、最基礎(chǔ)的人生觀教育”。考生如能恰當(dāng)引證馬克思的“美是人的本質(zhì)力量的對(duì)象化”的論斷，或引證朱光潛、宗白華等著名美學(xué)家的相關(guān)論述，結(jié)合自己的思考，對(duì)美育的意義也當(dāng)能做出更深刻的闡發(fā)。需要注意的是，辯駁不等于全盤否定，美育固然不只為娛樂(lè)和審美，但娛樂(lè)與審美也當(dāng)是美育目的的組成部分。此外，寫作時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，不要面面俱到，避免陷入淺層粗糙的寫作臼，最好能做到“抓住一點(diǎn)，深入下去”。比如，可以側(cè)重思考美育的育人功能，指出“美育只為娛樂(lè)和審美”這一觀點(diǎn)的片面和淺?。换蚩梢蕴接?ldquo;美育只為娛樂(lè)和審美”這一觀點(diǎn)產(chǎn)生的原因，思考泛娛樂(lè)化傾向?qū)θ说娜姘l(fā)展的影響，呼吁美育育人功能的回歸；或可以思考美育對(duì)建設(shè)社會(huì)主義精神文明的意義；或可以思考美育對(duì)豐富人們認(rèn)識(shí)世界的方式的意義；等等。
其次，它還在文體方面規(guī)定寫駁論文，就作文要求而言，考生要寫的駁論文屬于論述類文章范疇，議論為主，敘述為輔，不宜寫成記敘類文章，需要表明自己對(duì)“美育只為娛樂(lè)和審美”這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與思考，有破有立，有批判性、思辨性和建設(shè)性，盡量寫得透徹、詳細(xì)、具體，做到有的放矢、中心突出。
本題貼近考生的實(shí)際，給出了明確的寫作任務(wù)，要求考生在考場(chǎng)上有寫作主體意識(shí)、對(duì)象意識(shí)、讀者意識(shí)、交流意識(shí)，有針對(duì)性地寫作，這有助于糾正考場(chǎng)作文寫作中隨意性的傾向，從而考查出考生的真實(shí)寫作能力。
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